Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Другое ›Статьи›Дневник по практике для студентов педагогического колледжа

Дневник по практике для студентов педагогического колледжа

Скачать материал

 Министерство образования и науки Чеченской Республики

ГБПОУ «Грозненский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

 «Методическая работа учителя начальных классов»

 

УП.04. Методическое обеспечение образовательного процесса

 

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

 

 

 

 

 

 

Студентка:  Масуева Петимат Джабраиловна

Группа: К

Руководитель практики: Горцханова Луиза Сайд-Ахмедовна

База практики: МБОУ СОШ с Айти-Мохк


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017/ 2018 учебный год

 

Определите цели и задачи практики, планируемый результат.

Цели: является углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения, проверка и оценка готовности обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности.

 

Задачи:

-      совершенствование навыков постановки цели и задач, планирования, проведения и анализа уроков (занятий), внеурочных мероприятий (занятий), работы с родителями и умений разрабатывать учебно-тематический план на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся, осуществлять методическую работу учителя начальных классов;

-      углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения;

-      подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы в общеобразовательных организациях различных организационно-правовых форм.

 

 

Планируемый результат: овладение профессиональными и общими компетенциями

 

Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих правовых норм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Содержание деятельности студента в период практики:

 

1.

Установочная конференция по организации и проведению учебной практики УП 04.01. Методическое обеспечение образовательного процесса: задачи практики, виды деятельности студентов на практике, обязанности практиканта, отчетная документация по итогам практики.

 

2.

Анализ учебной программы по предмету.

 

3.

Создание фрагмента учебной программы по предмету.

 

4.

Анализ конспекта урока.

5.

Изучение методической работы учителя начальных классов.

 

6.

Отчет-самоанализ студента-практиканта по итогам прохождения учебной практики.

 

7.

Отзыв-характеристика о работе студента.

 

 

Результаты, достижения, проблемы

Подпись

руководителя

Результаты:

Особые требования предъявляются к практическим навыкам взаимодействия с детьми, коллегами, родителями. То есть выпускники колледжа должны иметь соответствующий практический опыт.  

В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать  поставленные цели и задачи; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в  педагогике; наблюдения и анализ уроков проводимые учителем , обсуждения отдельных уроков, сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.) получила следующий практический опыт: 

-                                  анализа учебно-тематических планов и  процесса обучения всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

-                                  определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

-                                  организации и проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации;

-                                  проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

-                                  составления педагогической  характеристики обучающегося;

-                                  применения приемов страховки и  самостраховки при выполнении физических упражнений;

-                                  наблюдения, анализа и самоанализа  уроков в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем  педагогической практики, учителями, разработки предложений по их  совершенствованию и коррекции;

-                                  ведения учебной документации;

-             определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

-             планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

-             определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

-             наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

-             организации адаптационного периода учащихся в начальной школе;

-             организации воспитательного процесса с применением коррекционно-воспитательных технологий;

-                                  находить и использовать методическую литературу и др. источники информации,  необходимой для подготовки к урокам;

-                                  определять цели и задачи урока,  планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-                                  использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

-                                  применять приемы страховки и  самостраховки при выполнении  физических упражнений, соблюдать  технику безопасности на занятиях;

-                                  планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в  обучении;

-                                  использовать технические средства  обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-                                  устанавливать педагогически  целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

-                                  проводить педагогический контроль на  уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов  обучения;

-                                  интерпретировать результаты  диагностики учебных достижений обучающихся;

-                                  оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять  отметки;

-                                  осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным  предметам;

-                                  анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

-                                  каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

-                                  выразительно читать литературные тексты;

-                                  петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;

-                                  изготавливать поделки из различных материалов;

-                                  рисовать, лепить, конструировать;

-                                  анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

-                                  осуществлять самоанализ, самоконтроль  при проведении уроков.

В ходе практики познакомилась с образовательным процессом в начальной школе, в том числе, классах компенсирующего, коррекционно-развивающего образования; формирование умений ведения открытого наблюдения отдельных уроков/занятий, фиксации увиденного по предложенной программе;освоение навыков анализа особенностей организации коррекцинно-развивающей работы в начальной школе;формирование умений обсуждения под руководством преподавателя уроков и занятий в соответствии с современными требованиями;развитие интереса к педагогической деятельности.

 

Достижения:

Наличие учителя с высшим образованием.

Накопленный арсенал форм, приемов и методов для развития интеллектуальных, познавательных способностей учащихся.

Наличие материальных и программно-методических ресурсов (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.)

Разработка авторских рабочих программ, вариантов тематического и поурочного планирования по математике для урочной и внеурочной деятельности.

Создание благоприятных условий для разностороннего развития каждого ребёнка.

Использование гуманного подхода при организации учебно-воспитательного процесса; активизация учебно-познавательной деятельности с учетом дифференциации и индивидуализации личностного подхода; создание ситуаций успеха и сотрудничества на уроках.

 

 

 

Проблемы:

1 Общий вывод о готовности к осуществлению методической работы

Анализ существующего педагогического опыта позволяет сделать вывод о том, что условия личностного саморазвития и самореализации обучающихся создаются в рамках личностно ориентированного образования. Поэтому целесообразно определять условия, при которых творческая самореализация студентки в учебной деятельности будет возможной. К таковым относятся: максимальное раскрытие возрастных особенностей и возможностей студентов, реализация творческого потенциала педагога, использование сотворчества и диалогического взаимодействия субъектов учебно-познавательного процесса, создание творческой атмосферы, осуществление студентами рефлексии собственной деятельности.

Традиционная система подготовки педкадров формирует фундаментальные знания, а также не отвечающие потребностям практики способности, воспроизводящее мышление будущих учителей. Использование инновационных технологий в образовании способно решить многие проблемы, связанные с подготовкой специалистов, отвечающих запросам современного общества. Это обеспечивается совмещением традиционных и новаторских подходов к образовательному процессу.

Обеспечением инновационного образования является внедрение в традиционную образовательную программу технологий инновационного характера, ориентированных на формирование творческого подхода к профессиональной деятельности, личного творческого опыта и самостоятельное получение информации.

2 КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ (организационного и методического характера): 

Трудности возникают при выполнении анализа педагогической деятельности, не так легко дифференцировать компоненты педагогического процесса, определять наличие закономерностей методики преподавания, анализировать причины проявления тех или иных недостатков педагогических действий. 
Мало времени и нет возможности в период  педагогической практики для осуществления научно-исследовательской работы, сбора информации для подготовки курсовых и квалификационных работ.

 

3 ПРИЧИНЫ ВОЗНИКШИХ ПРОБЛЕМ:

В результате на практике студенты недостаточно реализуют накопленный образовательный потенциал, что снижает качество их работы, а также увеличивает время адаптации к условиям профессиональной деятельности. Так как практика проходит, в основном, в ограниченное время (6 или 8 недель), некоторые студенты не сразу полностью включаются в работу, в результате чего несвоевременно выполняют виды работ, предусмотренные программами практик. Это приводит к излишней напряженности, нервозности, снижению уверенности в своих силах в и так не простых условиях практики. 

 

 

 

 

 1. Анализ учебно-методических комплектов, разработок учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования

 

Задание 1. Экспертный лист № 1 программы учебного предмета

 

Критерий

Результат экспертной оценки (да/нет)

Комментарии, аргументы

Пояснительная записка

Указаны нормативные документы, на основе которых составлена программа: стандарт, примерная и/или авторская программа, УМК.

 

Да

 

указаны цели и задачи учебного предмета, конкретизированы для класса;

 

Да

 

дана общая характеристика учебного предмета;

 

Да

 

представлено место учебного предмета в учебном плане;

 

Да

 

указаны планируемые личностные результаты освоения учебного предмета;

 

Да

 

указаны планируемые мета предметные результаты освоения учебного предмета;

 

Да

 

указаны планируемые предметные результаты освоения учебного предмета;

 

Да

 

Планируемые результаты, представленные в программе, соответствует заданным в программе целям и задачам.

 

Да

 

Указаны методы и/или технологии обучения.

 

Да

 

Указаны формы организации учебной деятельности.

 

Да

 

Указаны методы (формы) контроля планируемых предметных результатов.

 

Да

 

Указаны методы (формы) контроля планируемых метапредметных результатов (универсальных учебных действий).

 

Да

 

 

Содержание учебного предмета:

 

По каждому разделу указано содержание учебного материала (дидактические единицы), количество отводимых на раздел / тему часов.

 

Да

 

Планируемые предметные и метапредметные результаты конкретизированы по разделам, темам.

 

Да

 

В планируемых результатах отражена динамика формирования универсальных учебных действий.

 

Да

 

Методы (формы) контроля и оценки конкретизированы по видам планируемых результатов в каждом разделе.

 

Да

 

 

 

 

Задание 2. Систематизация и оценка педагогического опыта в области начального общего образования.

Критерии

УМК

«Школа России»

Компоненты УМК (авторы, название)

- Обучение грамоте и чтению. Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.

- Русский язык (2 линии).

    Авторы:  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

    Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.

- Литературное чтениe. Автор  Климанова Л.Ф.

- Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.

- Окружающий мир. Автор Плешаков А.А

 

Концептуальные положения, идеи

Приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

 

Принципы

Приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

 

Цель

Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

 достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС  и на основе УМК «Школа России».

Содержание:

Пояснительная записка.

 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

 - Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

 - Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

 - Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

 - Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на  ступени начального общего образования;  программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени- начального общего образования;  программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;  программу коррекционной работы.

Методы

Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы. Организационный раздел включает:  учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Результат

 В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования

   К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.       Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.       Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.      Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.       Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.      Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.       Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

12.  Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования составлены с учетом специфики содержания предметных областей УМК «Школа России».

 

Особенности построения урока

 Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

    Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

    Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

    Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

    Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

    На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

     Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

    Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

    Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

    Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

   Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

    На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

 

Вывод

 Основная образовательная программа начального общего образования   разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
  К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

 

Характеристика системы

Традиционная система

«Школа 2100»

Система развивающего обучения

по Л.В.Занкову

Цель обучения

Передача знаний, умений, навыков

Сформировать у ребенка определенные способности по самосовершенствованию, обеспечить условия для развития как самоизменяющегося субъекта обучения (иметь потребность в самоизменении и удовлетворять ее посредством обучения).

Содержание обучения

Знания, умения и навыки, объем которых регламентирован учителем.

Система научных понятий, обеспечивающих осмысленность ученических исследований и практических умений и определяющая принципы построения тех действий, способами осуществления которых предстоит овладеть ученику.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод, который опирается на ассоциативно-рефлекторную психологическую теорию обучения. Пересказ понятий, трансляция общих принципов решения большого круга учебных задач.

Поисково-исследовательский метод, основанный на деятельностном подходе, направленный на преобразование предмета исследования, открытие общего и выведение из него частного через решение учебных задач.

Интегративное название

Школа памяти

Школа мышления, педагогика открытий

Главный девиз педагога

Делай, как я

Думай, как сделать

Кредо педагога

Я – над вами

Я – вместе с вами

Роль учителя

Носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм и традиций

Организатор деятельности учеников и сотрудничества, консультант, управляющий учебным процессом

Функция педагога

Сообщение знаний

«Выращивание» Человека

Стиль преподавания

Авторитарный

Демократичный

Стиль взаимодействия учителя и ученика

Монологический (со стороны учителя)

Диалогический

Преобладающий метод обучения

Информационный

Проблемно-поисковый

Формы организации занятий

Фронтальные, групповые

Индивидуальные, групповые

Преобладающая деятельность учащихся

Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму

Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая деятельность разного вида

Позиция ученика

Пассивная, при отсутствии интереса

Активная, инициативная, при наличии интереса

Мотив к учению

Создается эпизодически

Создается всегда целенаправленно

Психологический климат урока

Формируется изредка, подчас «стихийно»

Формируется всегда и целенаправленно

 

2. Создание предметно развивающей среды в кабинете

Задание 1. Проанализируйте оснащение зон – компонентов предметно - развивающей среды в кабинете начальных классов. Заполните таблицу «Компоненты предметно- развивающей среды».

 

Класс 3  школа МБОУ СОШ с. Айти-Мохк  Учитель:Горцханова Л.С.

 

Учебная зона

 - расположены парты - их легко переставить, объединять или отодвигать; стулья  в соответствии с ростом учащихся; учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная, компьютер, шкафы, они будут отделять учебное пространство от игрового. В них будут помещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради, принадлежности для уроков ИЗО и технологии. Пространство сочетает строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений 

Игровая зона

 -  журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут  проводить время, беседуя и играя в игровой зоне. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение. 
Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. 

Творческая зона

Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские творческие работы.

Природная зона

-многообразие декоративных цветов

-информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.).
Если в классе много цветов, это позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство.
Наличие Уголка здорового образа жизни:

 - Здоровый образ жизни.

 - ПДД.

 - ОБЖ.

Интеллектуальная зона

 - располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, города, класса, информации для родителей. Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские творческие работы.

Бытовая зона

в этой зоне расположены шкафы с дополнительной литературой, парта. Дети в этой зоне занимаются саморазвитием, прививается интерес к самостоятельной работе, а также проводится рефлексия пройденного материала. При правильной организации данной зоны дети без каких-либо ограничений во времени могут получать дополнительную информацию и делать домашнюю работу. Воспитывает интерес к самостоятельной работе, ответственность.

 

Вывод

 

 

 

Итак, создание предметно-развивающей среды в кабинете позволяет успешно организовать учебно – воспитательный процесс. Такая среда демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает коллективизм, сочувствие, радость, трудолюбие, развивает интересы, склонности, способности детей, формирует положительную самооценку каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного.

 

 

 

 

 

3. Методическая работа учителя начальных классов

 

Задание 1. Проанализируйте методическую деятельность учителя по схеме:

1.      Цель, задачи.

2.      Содержание методической деятельности.

3.      Основные методы, применяемые в обучении.

4.      Средства обучения.

5.      Результаты, качество обученности, личные достижения.

6.      Проблемы, пути их преодоления.

7.      Повышение квалификации, самообразование. 

 

1. Цели и задачи.

Основная цель работы: повышение мастерства учителя начальных классов через освоение новых педагогических технологий, углубить работу по повышению качества образования.

На этот учебный год были определены задачи:

1.       Осваивать  и применять на практике инновационные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения.

2.       Совершенствовать формы и методы работы с одарёнными и слабоуспевающими детьми.

3.       Активно использовать информационные компьютерные технологии в образовательном процессе.

4.       Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка,  его роста.Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения  учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

5.       Создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся сообразно с их интересами, способностями и возможностями.

6.       Выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания.

7.       Совершенствовать работу над проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.

8.       Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и

стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы

методической     деятельности.

 

         2. Содержание методической деятельности.

 

•            изучение, анализ    и   реализация    нормативных   правовых  документов;

•            совершенствование системы индивидуального сопровождения воспитанников при их обучении;

•            обобщение и распространение передового опыта педагогов, работающих в методическом объединении;

•            организация работы по формированию и совершенствованию банка дидактических материалов;

•            организация и проведение предметных декад, олимпиад и конкурсов по направлениям интеллектуального развития;

•            повышение педагогической культуры и педагогической квалификации участников   методического объединения;

•            овладение инновационными методами обучения и воспитания;

•            организация и проведение работы по повышению качества ведения рабочей документации;

•            оказание помощи начинающим  учителям  в подготовке    и    проведении   учебных   занятий,    разработке   учебно-методических материалов и внеурочных мероприятий;

•            анализ результатов входного, промежуточного и итогового контроля, организация коррекционных мероприятий;

•            мониторинг результатов образования.

       3. Основные методы, применяемые в обучении.

1.         заседания (ИМС), посвящённые сообщениям и обсуждениям актуальных вопросов педагогической деятельности;

2.         круглые столы, семинары, практикумы, консультации по учебно-методическим проблемам;

3.         творческие отчёты учителей по изучению тем самообразования, развития профессиональных компетенций;

4.         открытые уроки и внеклассные мероприятия;

5.         лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;

6.         организация предметных декад;

7.         целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов;

8.         образовательные семинары;конференции;

9.         аттестация педагогических работников, обобщение и трансляция педагогического опыта

 

4. Средства обучения.

 

1.Словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, работа с помощью учебника или книги.

2.Наглядные методы обучения: демонстрация наглядных пособий, наблюдение, показ обучающих видеофильмов.

 3.Практические методы обучения: письменные и устные упражнения, лабораторные работы, графика.

 

5. Результаты, качество обученности, личные достижения.

 

Название КТП

Место и дата

Награды

Статус

Дата вручения

 

 

1.       Благодарственное письмо за реализацию инновационной деятельности в системе образования ЧР

Республиканское

17.12.2015

 

 

2.       Почетная грамота

Пр. № 68-П от 26.05.2017 «За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания учащихся»

Гимназическая

26.05.2017

 

 

3.       Диплом за участие в фестивале педагогических идей «Имя тебе – Учитель»

Районный

21.05.2016

 

 

4.       Свидетельство о представлении обобщенного педагогического опыта на Всероссийском уровне, который прошел редакционную экспертизу и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного СМИ «Проект «Инфоурок»

№ВЛ-940314 от 25.05.2017

 

25.05.2017

 

5.      Проблемы, пути их преодоления.

 

Следует отметить трудности, которые испытывают участники образовательного процесса в проектно-исследовательской деятельности, обусловленных рядом причин:

-несформированность или частичная сформированность ключевых компетенций
обучающихся;

-  трудности доступа к интернет-ресурсам;

-  отсутствие школьной интернет-сети.

6.      Повышение квалификации, самообразование.

 

Тема курсов, вебинаров

Кол-во часов

Место проведения

Дата

«Становление общественно-государственного управления на различных уровнях системы образования»

72

ГБУ ДПО ЧИПКРО,

 1-4.prosv.ru

27.11.2017-08.12.2017г

«Достижение образовательных результатов НОО. Формирование умения работать с текстом»

3

1-4.prosv.ru

Март 2017г.

 

Тема самообразования

 Результаты работы за год

Метод проектов на уроках в начальной школе

Открытый урок на районном семинаре «Подготовка к ВПР в начальных классах», выступление на заседании кафедры «Организация работы в процессе формирования познавательных УУД младших школьников»

 

Отчет-самоанализ студента-практиканта по итогам прохождения учебной практики

 

Свою педагогическую практику, я проходила в МБОУ СОШ с. Айти-Мохк в 3 «Б» классе.

Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления Учителя начальных классов и заместитель директора по учебно-воспитательной работе старались оказывать мне посильную помощь в прохождении практики. Особую важность для меня представляла беседа с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков учителей начальных классов во время учебной практики.

Обучение в 3 «Б» классе, в котором, я проходила практику, ведётся по программе УМК «Школа России». Авторы учебников: математика (М. И. Моро и др.), русский язык (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), литературное чтение (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий).

Особые требования предъявляются к практическим навыкам взаимодействия с детьми, коллегами, родителями. То есть выпускники колледжа должны иметь соответствующий практический опыт.  

В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать  поставленные цели и задачи; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в  педагогике; наблюдения и анализ уроков проводимые учителем , обсуждения отдельных уроков, сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.) получила следующий практический опыт: 

-                                 анализа учебно-тематических планов и  процесса обучения всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

-                                 определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

-                                 организации и проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации;

-                                 проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

-                                 составления педагогической  характеристики обучающегося;

-                                 применения приемов страховки и  самостраховки при выполнении физических упражнений;

-                                 наблюдения, анализа и самоанализа  уроков в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем  педагогической практики, учителями, разработки предложений по их  совершенствованию и коррекции;

-                                 ведения учебной документации;

-             определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

-             планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

-             определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

-             наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

-             организации адаптационного периода учащихся в начальной школе;

-             организации воспитательного процесса с применением коррекционно-воспитательных технологий;

-                                 находить и использовать методическую литературу и др. источники информации,  необходимой для подготовки к урокам;

-                                 определять цели и задачи урока,  планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-                                 использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

-                                 применять приемы страховки и  самостраховки при выполнении  физических упражнений, соблюдать  технику безопасности на занятиях;

-                                 планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в  обучении;

-                                 использовать технические средства  обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-                                 устанавливать педагогически  целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

-                                 проводить педагогический контроль на  уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов  обучения;

-                                 интерпретировать результаты  диагностики учебных достижений обучающихся;

-                                 оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять  отметки;

-                                 осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным  предметам;

-                                 анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

-                                 каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

-                                 выразительно читать литературные тексты;

-                                 петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;

-                                 изготавливать поделки из различных материалов;

-                                 рисовать, лепить, конструировать;

-                                 анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

-                                 осуществлять самоанализ, самоконтроль  при проведении уроков.

В ходе практики познакомилась с образовательным процессом в начальной школе, формирование умений ведения открытого наблюдения отдельных уроков/занятий, фиксации увиденного по предложенной программе;освоение навыков анализа особенностей организации коррекцинно-развивающей работы в начальной школе;формирование умений обсуждения под руководством преподавателя уроков и занятий в соответствии с современными требованиями;развитие интереса к педагогической деятельности.

 

 

 

 

Дата ________________________________________

 

Подпись _______________/_____________________

Отзыв-характеристика о работе студента

Ф.И.О. студента: Масуева Патимат Джабраиловна

Факультет, курс: Педагогический, 4 курс

Школа: МБОУ СОШ с Айти-Мохк

Класс, в котором студент проходил практику : 3 класс «Б»

Ф.И.О. учителя: Горцханова Луиза Сайд-Ахмедовна

 

На протяжении всей практики студентка показала ответственное отношение к педагогической деятельности, исполнительность, дисциплинированность самостоятельность. А также проявила высокий уровень педагогического такта и привязанность к детям.

Знание программ и содержание учебного материала оптимально. Умение планировать учебно-воспитательную работу в классе сформировано достаточно. Студентка владеет методикой преподавания в полном объёме, особенно хорошо удавались как в планировании, так и в преподавании. В ходе педагогической деятельности студентка показала и уровень сформированности организаторских умений. При проведении уроков грамотно руководит самостоятельной работой обучаемых и организует систему контроля над выполнением заданий.

В течение всего времени Патимат Джабраиловна  находилась в тесном контакте с учащимися, у нее со всеми сложились доверительные, доброжелательные отношения. Все предложения ребят выносились на обсуждение, деятельность планировалась совместно. Студентка подводила ребят к разумному и полезному решению и добивалась выполнения поручений, замечала и поощряла детские успехи. Показала себя творческим, добросовестным, отзывчивым педагогом. Проводила игры и физминутки . Много общалась с детьми на темы любимых занятий, будущих профессий, здорового образа жизни. Самостоятельно подготовила и провела внеклассное мероприятие «Мир, в котором я живу», который способствовал развитию творческих, актерских способностей детей, проявлению их инициативы и любознательности.

Патимат Джабраиловна правильно характеризует достигнутый уровень подготовки, использует психолого-педагогические знания для индивидуализации обучения. Практикантка владеет коммуникативными умениями. Формирует у учащихся ответственное отношение к учению, выдвигает требования, соответствующие особенностям различных групп учащихся. Культура поведения, общения с учителями, администрацией, детьми на высоком уровне.

4.      Предложения по профессионально-педагогической подготовке студента

Усилить внимание к изучению современных технологий и применение их на практике.

Усилить внимание к изучению ФГОС НОО, Федерального закона об образовании

 

Общая отметка практики четыре (прописью)

            Оценка: 4

 

            Руководитель  практики ________________________  

 

            «_____»____________________2018 г.

 

 

Задание 2. Анализ учебной программы по предмету ( Русский язык, УМК «Школа России»)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ,  примерной учебной программы по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого,  учебному плану  МБОУ СОШ с. Айти-Мохк.

В соответствии с Учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:

 Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

 Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012.

      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную

 цели:

•  познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и    логического мышления учащихся;

•  социокультурная  цель  -   изучение   русского  языка   - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих  практических задач:

•  развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•  овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

•  воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного  интереса  к языку,  стремления совершенствовать свою речь.

 

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 3. Создание фрагмента учебной программы по предмету (Русский язык, УМК «Школа России»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

классы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

кол-во часов в год

66

136

136

102

итого

440 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На изучение курса «Русский язык» в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю.

В 1 классе — 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 46 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 20 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (2 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (20 ч).

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

 

Планируемые предметные результаты

 

1 класс

Предметные  результаты  освоения  основных содержательных  линий  программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

*                  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

*                  составлять текст из набора предложений;

*                  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

*                  различать устную и письменную речь;

*                  различать диалогическую речь;

*                  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

*                  понимать различие между звуками и буквами;

*                  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

*                  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

*                  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

*                  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

*                  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

*                  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

*                  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

*                  обозначать ударение в слове;

*                  правильно называть буквы русского алфавита;

*                  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

*                  определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

*                  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

*                  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

*                  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Морфология

Обучающийся научится:

*                  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

*                  выделять предложения из речи;

*                  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

*                  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

*                  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

*                  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

*                  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

*                  писать предложения под диктовку, а также составлять их  схемы.

 

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

*                  применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

*                   безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

*                  писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

*                  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

*                  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

*                  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб  и др.);

*                  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

*                  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

 

2 класс

Предметные  результаты  освоения  основных содержательных  линий  программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

*                  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

*                  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

*                  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

*                  различать устную и письменную речь;

*                  различать диалогическую речь;  понимать особенности диалогической речи;

*                  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

*                  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

*                  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

*                  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

*                  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

*                  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

*                  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

*                  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

*                  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

*                  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

*                  определять функции букв  е, ё, ю, я в слове;

*                  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

*                  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

*                  определять ударный и безударные слоги в слове;

*                  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

*                  использовать знание алфавита при работе со словарями;

*                  определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

*                  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука:  коньки, ёлка, маяк;

*                  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

*                  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  осознавать слово как единство звучания и значения;

*                  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

*                  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

*                  иметь представление о синонимах и антонимах;

*                  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

*                  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

*                  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

*                  наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

*                  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

*                  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

*                  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

*                  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным

 

Морфология

Обучающийся научится:

*                  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

*                  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

*                  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

*                  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

*                  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

*                  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

*                  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Синтаксис

Обучающийся научится:

*                  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

*                  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

*                  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

*                  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

*                  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

*                  устанавливать связи слов между словами в предложении;

*                  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

*                  восстанавливать деформированные предложения;

*                  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

*                   применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

*                   применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

*                   безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

*                   писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

 

3 класс

Предметные  результаты  освоения  основных содержательных  линий  программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

*                  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

*                  применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

*                  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

*                  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

*                  понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

*                  понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

*                  восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

*                  распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

*                  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

*                  знакомиться с жанрами объявления, письма;

*                  строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

*                  характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

*                  определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

*                  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными  ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

*                  осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

*                  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

*                  использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

*                  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

*                  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

*                  наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

*                  иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

*                  иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

*                  наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

*                  распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

*                  иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

*                  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

*                  владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

*                  различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

*                  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

*                  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

*                  выделять нулевое окончание;

*                  подбирать слова с заданной морфемой;

*                  образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Морфология

Обучающийся научится:

*                  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

*                  распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

*                  распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

*                  распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

*                  распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

*                  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

*                  устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

*                  узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

*                  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Синтаксис

Обучающийся научится:

*                  различать предложение, словосочетание и слово;

*                  выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

*                  определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

*                  различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

*                  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

*                  устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

*                  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

*                  различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

*                  отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

*                  разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

*                   применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

*                   подбирать примеры с определённой орфограммой;

*                   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

*                   определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

*                   применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

*                  безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

*                   писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

*                   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

4 класс

Предметные  результаты  освоения  основных содержательных  линий  программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

*                  владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

*                  выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

*                  использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

*                  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

*                  владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

*                  работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

*                  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

*                  письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

*                  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

*                  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

*                  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

*                  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

*                  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

*                  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

*                  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

*                  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

*                  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

*                  различать звуки и буквы;

*                  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

*                  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

*                  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

*                  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

*                  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

*                  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

*                  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

*                  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

*                  понимать этимологию мотивированных слов-названий;

*                  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

*                  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

*                  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

*                  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

*                  различать изменяемые и неизменяемые слова;

*                  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

*                  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс  -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

*                  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

*                  узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

*                  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

*                  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

*                  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

*                  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

*                  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Морфология

Обучающийся научится:

*                  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

*                  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

*                  пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

*                  выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

*                  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

*                  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

*                  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

*                  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

*                  распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

*                  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

*                  понимать роль союзов и частицы не в речи;

*                  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

*                  различать предложение, словосочетание и слово;

*                  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

*                  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

*                  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

*                  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

*                  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

*                  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

*                  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

*                  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

*                  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,  а,  но.

 

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

*                   применять ранее изученные правила правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания  чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•соединительные  о и  е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и  и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не  с глаголами;

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

*                  подбирать примеры с определённой орфограммой;

*                   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

*                   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

*                   определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

*                   пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

*                   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

*                   писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

*                   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 4. Анализ конспекта урока. (Окружающий мир 3 класс)

Учителя начальных классов: Горцханова Л.С.

Тема урока: Чтобы путь был счастливым.(Раздел: Наша безопасность. №\п. 38)

Тип урока: урок открытия новых знаний

Дидактическая задача урока: создать условия  для формирования  УУД .

Цели урока: 1)создать условия для усвоения и закрепления норм безопасного поведения на дорогах.

Задачи урока:

1) развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале,   сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал;

2) формировать представление о типичных ошибках в поведении на дороге.

3) воспитывать культуру поведения на дороге, наблюдательность, осторожность, самостоятельность.

Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

Дидактическая  задача урока сформулирована в соответствии с содержанием материала и местом урока по данной теме.

Содержание урока

Содержание учебного материала соответствует триединой цели урока. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.

Методы обучения

Выбор методов обучения оправдан, соответствует целям урока. Повышают степень активности обучающихся в учебном процессе и  предполагают включение школьников как субъектов деятельности на всех этапах урока.

Формы обучения. Технологии обучения.

В ходе урока использовались парная и индивидуальная формы работы. Использовались технологии проблемные обучения,  проблемного диалога, технология оценивания учебных успехов. Учащиеся выполняли самостоятельные работы по отработанному алгоритму.

Результативность урока

Цель урока  была достигнута. Учащимися учебный материал полностью усвоен.

Практическая направленность урока

На протяжении всего урока прослеживалась практическая направленность изучения теоретического материала.

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

Дети  выполняли задания и осуществляли их самопроверку.  В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Для  каждого ученика была создана ситуация успеха, мотивирующая его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Формирование универсальных учебных действий на уроке

Задания и вопросы, направленные на формирование УУД, присутствовали на всех этапах урока. Учитель стремится к  осознанию учащимися процесса обучения  (Что делаем? Зачем делаем?).

На уроке формировались следующие универсальные учебные действия:

Предметные: умение соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметные, личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполненной работы. Добывать новые знания извлекая и перерабатывая информацию. Определять причины явлений и событий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Учатся уважительно относиться к позиции другого.

Структура урока

Структура урока соответствует его цели и типу. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности). Учащиеся учатся осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).

Педагогический стиль

Стиль, тон отношений на уроке создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Гигиенические требования

На уроке чередуются различные виды деятельности. Физминутка проведена в игровой форме. Обстановка и гигиенические условия в кабинете соответствуют требованиям.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Дневник по практике для студентов педагогического колледжа"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Техник-конструктор

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 354 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.02.2018 60399
    • DOCX 86.6 кбайт
    • 552 скачивания
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Чунчурова Раиса Хамзатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Чунчурова Раиса Хамзатовна
    Чунчурова Раиса Хамзатовна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 166528
    • Всего материалов: 44

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 158 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5600 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 25 человек

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 499 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 2 336 человек

Мини-курс

Современные тенденции в искусстве: от постмодернизма до поп-культуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Эффективное создание и продвижение школьной газеты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе