Доклад для педагогического чтения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №3»

Доклад для педагогического чтения по теме:

«Педагогическое мастерство»

Выполнил:

мастер производственного обучения

Н.С. Абдукахаров

г.Поронайск

2016г.

(слайд 3) «Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-токарь, прекрасный мастер - врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог». А. С. Макаренко

Профессия педагога, во все времена, – одна из важнейших профессий в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей и наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей.

(слайд 4) Сегодня к учителю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль учителя.

Мы часто задумываемся, в чем, собственно, состоит профессионализм учителя, о котором столько говорят? Может быть, это доскональное знание преподаваемого предмета, может, способность чувствовать состояние ребенка или что-то еще?

(слайд 5) Когда учитель – мастер своего дела. Весь процесс обучения складывается иначе. Занятия становятся интереснее, домашняя работа выполняется легче и охотнее, а результат складывается значительно заметнее. Такие учителя вдохновляют своим творческим подходом к процессу обучения и кажущейся лёгкостью манерой преподавания.

(слайд 6) Какими же ценностями и профессиональными качествами должен обладать современный учитель?

Во-первых, уважать свободу обучающегося, дать ему возможность быть самим собой.

Во-вторых, верить в то, что каждый ученик обладает своим «совершенством».

В-третьих, понимать, что ученик учится только тому, что соответствует его способностям, интересам и что он считает полезным для себя.

В-четвёртых, осознавать, что в современном обществе ученик будет успешным только в том случае, если овладеет соответствующим комплексом ключевых компетентностей.

О компетентном специалисте, который достиг высот в какой-то определённой сфере деятельности, говорят: «Профессионал! Мастер!».

Но если у столяра, например, достижение результата связано только с его собственной деятельностью, то в педагогической деятельности результат получается как следствие взаимодействия учителя и обучающихся.

(слайд 7) Что же такое «педагогическое мастерство»? Существуют ли критерии оценки «педагогического мастерства»?

С этим вопросом можно обратиться к тысяче учителей-практиков, и каждый даст свое определение с позиций собственного опыта: для тех, кто начинает свой педагогический путь, мастерство - понятие более абстрактное, а для тех, кто имеет за плечами определенный опыт, мастерство воспринимается более конкретно, и, как правило, включает в себя то, чего ему недостает. Однако, в целом, для каждого педагога мастерство - это определенная педагогическая вершина, к которой он стремится.

       В свое время исчерпывающий ответ на этот вопрос дал А. С. Макаренко. 
Педагогическое мастерство, по его мнению, - это знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение. Нередко же педагогическое мастерство сводят к умениям и навыкам педагогической техники, в то время как это - лишь один из внешне проявляющихся компонентов мастерства. 
       По глубокому убеждению А.С. Макаренко, овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только педагогическая деятельность, осмысленная и проанализированная.

        Педагогическое мастерство - это сплав личностных и профессиональных качеств. 

(слайд 7) Мастерство – высокое искусство в какой-нибудь области, владение профессией, трудовыми навыками.

         Разные педагоги в разное время по-разному пытались дать определение педагогическому мастерству. Так, например:

  А. И. Щербаков: «Педагогическое мастерство – это синтез научных знаний, умений, навыков, методического искусства и личных качеств учителя».

  Н. Н. Тарасевич: «Педагогическое мастерство – комплекс свойств личности учителя, необходимых для высокого уровня профессиональной деятельности».

  Л. А. Байкова: «Педагогическое мастерство – высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания развития ребенка».

  А. С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях.

  (слайд 8) В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:

  психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

  профессиональные способности;

  педагогическую технику;

  определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

Нет единого мнения, что такое педагогическое мастерство. Одни считают, что это свойство, особенности личности, другие – что это знания, умения, навыки, третьи объединяют и то и другое вместе, четвертые – что это степень осуществления профессиональной деятельности и т. д.

(слайд 9) В. А. Сухомлинский писал: «Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, - в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это - желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей».

Мастерство учителя выражается, прежде всего, в умении так организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях (слабый состав учащихся, плохая оснащенность школы) добиться нужного уровня воспитанности, развития и знаний учащихся.

(слайд 10) Чтобы достичь мастерства:

во-первых, педагог должен полностью овладеть системой профессионально-педагогических знаний, умений и навыков;

во-вторых, должен быть накоплен опыт творческой педагогической деятельности;

в-третьих, должны быть полностью сформированы личностные, профессионально значимые качества педагога.

(слайд 11) Таким образом, фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт.

Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем.

(слайд 12) Особенно большое влияние на формирование профессионализма оказывает научно-методическая деятельность, которая предполагает:

-  постоянное ознакомление с современными научными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;

-  изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам организации различных форм уроков;

-  ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и оценки;

-  умение дать самоанализ собственной педагогической деятельности и многое другое

Несмотря на массовый характер учительской профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству.

И какие бы частные задачи не решал педагог, он всегда является организатором, наставником и мастером педагогического воздействия.

 (слайд 13) Исходя из этого, в мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

  мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности   детей;

  мастерство убеждения;

  мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;

  мастерство владения педагогической техникой.

           Я. А. Каменский считал, что главное назначение учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знаниями, трудолюбием, и другими качествами стать образцом для подражания со стороны учащихся и личным примером воспитывать у них человечность.

(слайд14) Существуют ли критерии оценивания педагогического мастерства учителя?

Мнения по данному вопросу разные. Кто - то считает, что он должен хорошо знать свой предмет, кто - то считает, что тот учитель, который добросовестно выполняет свою работу - мастер своего труда и. т.д. Я предлагаю ознакомиться с теми критериями, которые приведены ниже, а потом разработать в группах свои критерии оценивания педагогического мастерства учителя.

(слайд 16) Предложения по разработке критериев оценивания педагогического мастерства учителя.

·  Учитель-мастер должен блестяще знать свой предмет и уметь научить других. Он требователен не только к своим подопечным, но в первую очередь к себе. Для него не существует " двойных стандартов»

·  Лучший учитель тот, который вызывает у учащихся интерес к своему предмету, когда ученики с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете, когда ученики не замечают и не слышат звонка с урока и не хотят уходить из класса.

·  Одним из главных критериев педагогического мастерства учителя являются положительные отметки учащихся, полученные при независимом контроле знаний.

·  Учитель-профессионал всегда будет заниматься исследовательской работой, изучением и применением новых методик и технологий. Умение работать с методической литературой и умение "преломить" любой учебник под нужды слушателей (это особенно необходимо в профильных классах).

·  Настоящий профессионал никогда не остановится в самосовершенствовании, повышении своей квалификации, будет участвовать в различных профессиональных конкурсах, невзирая на возраст, категорию и разные регалии.

·  Учитель-мастер всегда будет рад поделиться своим педагогическим опытом с коллегами, помочь им методическими разработками в печатном или электронном варианте (причём бескорыстно). Он обладает педагогическим тактом, что является чисто профессиональным качеством учителя.

Итак, отличительными чертами современного педагога, педагога-мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда.

 (слайд 17) Педагог - это не профессия, это призвание. И только те, кому дано это призвание могут научиться настоящему педагогическому мастерству. Именно научиться, потому что такое мастерство может появиться лишь при огромной работе над собой.

А труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

«Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить». Лизинский В. М.

 (слайд 18) Основными характеристиками педагогов-мастеров являются:

·  умение в доступной форме излагать сложные проблемы;

·  увлечь каждого ученика;

·  направить активную деятельность на творческий поиск знаний;

·  наблюдать и анализировать жизнь учащихся, причины их поведения, факты и явления, влияющие на процесс формирования личности;

·  способность преобразовывать теоретические и прикладные психолого-педагогические знания, достижения передового педагогического опыта применительно к конкретным условиям организации образовательного пространства с учетом особенностей собственного стиля деятельности.

(слайд 19) Педагогическое мастерство - это «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог мастер своего дела - это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания».

Краткое описание документа:

Статья отражает точку зрения на проблему совершенствования педагогического мастерства. Педагогическое мастерство - это искусство, труд, не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую.