Доклад "Формирование ценностно-смысловых компетенций на уроках русского языка"

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Казанское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.

Преподаватель ОД «Русский язык и литература» Абрамова С.А.

г. Казань, 2021 г.

    Главное достоинство преподавателя в том, чтобы он умел воспитывать своим предметом.

                                                                                                   К.Д.Ушинский.

                       Нет ни одного предмета, в котором бы так тесно и гармонически соединялось бы преподавание с воспитанием, как в обучении отечественному языку.

                                                                                                   Ф.И.Буслаев.

     Основная цель модернизации российского образования – формирование инициативности, самостоятельности, ответственности, способности в новых социально – экономических условиях и в огромном информационном пространстве реализовать  свои возможности. В основе этого процесса лежит системно – деятельностный подход в обучении.

      Среди большого разнообразия современных технологий особое место, на мой взгляд, занимает технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, появившаяся в 60 – 70 гг. и получившая дальнейшее развитие в рамках современного образования. В этой системе обучающийся рассматривается как субъект учения, как «учащий себя». Позиция его   определена так: «Обучающийся – это человек, формирующий, воспитывающий себя сам».  Поэтому преподавателю и воспитателю нужно руководить этим процессом, сделать всё, чтобы учёба проходила  с интересом, чтобы самостоятельно поставленные  цели и задачи обязательно были реализованы.  Для этого обучающийся должен  при помощи   опытного педагога организовать процесс обучения и самовоспитания, определить систему взаимодействия с преподавателями, офицерами и другими обучающимися, научиться критически оценивать собственные действия и быть толерантным по отношению к другим. Результатом такой непростой и длительной работы должно стать формирование развитой, высоконравственной и свободной личности.

         Основной принцип работы с современными обучающимися – научить получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать предложенный набор информации по какому – либо предмету, делать акцент не только на конечный результат, но и на способы достижения этого результата. Одно из главных требований к современному молодому человеку – наличие коммуникативных навыков и умение работать в команде.

          В становлении и воспитании современной молодёжи  одно из главных  мест занимает формирование ценностно - смысловых компетенций, или морально – нравственных ценностей. Нравственные ценности – это идеалы, высшие принципы человеческой жизни. В современной литературе принята следующая классификация нравственных ценностей:

-ценности повседневной жизни;

-ценности человеческих отношений;

-ценности высшей сферы духовной жизни.

         В качестве нравственных ценностей у всех народов почитаются честность, верность, трудолюбие, сострадание и, конечно, любовь к Родине.

         Нравственный регулятор поведения любого человека в любой ситуации - это совесть. Если говорить о военных или о будущих военных, то стоит добавить, что не менее важным регулятором их поведения является мужество и патриотизм. Древние греки, например, считали приоритетными нравственными качествами благоразумие и мужество.

          Огромную роль в профессиональном воспитании обучающихся Казанского суворовского военного училища играют уроки литературы и русского языка, на которых формируется не только грамотное письмо и грамотная речь, но и патриотизм. Наиболее результативными являются такие формы и методы  организации работы на уроке, как:

-словарная работа с военными терминами и лексическим значением слов;

-анализ текстов патриотического характера (прозаических, поэтических);

-различные виды диктантов;

-сочинения;

-изложения;

-редактирование текста и т.д.

            В данной статье представлены эпизоды  уроков с военной составляющей, которая, на мой взгляд, в военном училище должна быть на каждом занятии.

1.     Словарная работа. На уроках отрабатывается лексическое значение и правописание военной терминологии и составляется устный или письменный рассказ с некоторыми изученными словами. Проводится зачёт  с выставлением оценок в журнал. Начинать изучать военную терминологию целесообразно с 5 класса. Количество слов определяется уровнем усвоения материала и способностями обучающихся. В 5 классе выносится на зачёт около 50 слов, в 11 классе – 400 слов. Предлагаются следующие слова: солдат, лейтенант, майор, подполковник,генералиссимус,военачальник-военнообязанный-военнослужащий-военнопленный,гауптвахта,кобура,лампасы,погоны,кавалерия,кокарда,бруствер,блиндаж,плац,обороноспособность  и т.д.)

Например, при изучении слов «поединок» и «дуэль» обучающимся предлагается выполнить разноуровневые задания: списать текст и определить роль данных слов в нём или написать рассказ, сочинение, где бы слово «дуэль» или «поединок» стало ключевым.

  Сочинение обучающегося Колобонова Д. (3 рота 11кл)

Повесть назвал Куприн «Поединок»

В преддверии восстания пятого года.

Солдата давил офицерский ботинок,

И рвалось из уст народа: «Свобода»!

Куприн и сам служил офицером,

Поэтому видел все бесчинства.

«Хочу хватить, -сказал он, -в целом

По русской армии, этому свинству!»

Он выполнил замысел свой суровый,

Раскрыл невежество и беспорядки,

В борьбе показал офицера простого,

Но показал…на себя с оглядкой.

Таким был и сам….

Борцом становится Ромашов,

И не с Николаевым он дерётся,

А спорит разум его с душой

О службе, что плохо в полку ведётся.

Разум его твердит: «Служи!

Бросишь – останешься нищ, без мундира!»

Но слышит Юрий  и возглас души:

«Зачем ты терпишь крик командира?

Ведь ты же человек!»

Тут начинается бой второй,

Бой с окружающим его миром.

Не может он бить, как кто - то другой, солдат!

Назанский ему стал кумиром.

Он учит Георгия, как разобрать

Свои отношения с обществом этим.

Мол, должен ты на всех плевать,

Ведь ты один живёшь на свете.

Но в это же время он говорит:

«Мы не нужны новым людям.

Для них впереди звезда горит,

Она зажигает огонь их судеб.

А нас новый народ сотрёт…»

Послушав Учителя, Ромашов

Не знает толком, что ему делать.

И он решает: «Хорошо!

Брошу, к чёрту, военное дело!»

Пусть проиграл он в борьбе с собой

И с обществом, но ещё осталась

Любовь к Александре Петровне,

К той, что никогда б ему  не досталась.

Ведь Шурочке всё равно,

Когда и кто ей в любви признался,

А нужно ей только одно-

Чтоб муж в столицу прорвался.

И в этой дуэли Ромашов проиграл,

А проигравший всегда погибает.

Всё, что имел, он уже потерял,

И Николаев его убивает!

Проигран последний бой…..

Вот так поединок с судьбой прошел,

Поэтому повесть всегда актуальна.

Смотрите: он счастия  не нашёл…

И проиграл, но он прав был морально.

Сейчас, когда индустрия страны

В упадке, в упадке и наша культура,

А много народа в руках Сатаны,

Спасает страну Ромашов, как микстура.

И хоть редко, но борется он,

И он не всегда проиграет.

Пока человека проблема не сон,

Он подвиг борьбы повторяет.

Ведь жизнь для него - борьба.

     Творческая работа комментируется, оценивается взводом, по ней ведётся беседа с автором.

2.     На уроках в любом классе необходимо развивать умение работать с текстом, определять его тему, идею, находить ключевые слова и видеть позицию автора. Для такой работы желательно брать текст военной направленности. ( Например, в 5,6 кл. «Правописание гласных в корнях слов с чередованием».)

                               Текст 1..

Суворов хотел установить мир во всей Европе. Но пока приходилось воевать с французами.

Повинуясь приказу, русская армия____________ двинулась через Альпы.

Малейшая неосторожность или_______ в сторону - и неминуемая смерть.

Армия шла узкими тропами,  переходила водопады  и реки, иногда лёд накрывал людей, гремела гроза, французы стреляли из засады. Но смелые сердца помогали справиться с трудностями.

Однажды солдаты возроптали*. Суворов, узнав об этом, приказал поставить их в ряды, а рядом вырыть могилу. Он сказал: «Вы бесславите мои седины. Я водил к победам отцов ваших, но вы не дети мои, а я не отец вам. Положите меня в могилу. Я не переживу моего стыда и вашего позора!» И он побежал к могиле. «Отец наш! - закричали солдаты. - Веди нас, куда хочешь! Умрем с тобой!» Они бросились к нему, падали на колени, целовали руки, клялись________________________________________ с ним.

       Суворов _______________ чудо!  Он____________ пламенем своего сердца солдат! Армия перешла через Альпы! Люди__________ мужеству, мудрости и любви Суворов.

                        откл...нение

г..рячий

сотв..рил

ум..реть

покл...нялись

                        на з..ре

                        пок..рил

                    Текст 2

  Суворов хотел установить мир во всей Европе, но пока приходилось воевать!

   Повинуясь приказу, русская армия двинулась через горы. Малейшая неосторожность  - и неминуемая смерть!

   Устали  с…лдаты  и  об…явили  командиру: «Идти дал…ше  не можем!» Узнав об этом, Суворов приказал вырыть могилу и крикнул: «Вы бесславите мои седины! Я не переживу такого позора! Положите меня в могилу!» «Отец наш!- закричали солдаты.- Веди нас куда хочеш…!»

   А впереди был ещё Чёртов мост, который почти разрушил неприятель!

   Подойдя к нему, Суворов решил посоветоват…ся с солдатами и офицерами и решить, как правильно перебраться через ущелье!  Об…ктивно оценив обстановку, фел…дмаршал  и его ад…ютант  дали приказ: «Соединить найденные неподалёку доски, связать их  ШАРФАМИ  и сделать подвесной мост».  И во время затишья, крепко связав шарфы и не боясь, что разоб…ются, не снимая руж…я, солдаты  перебрались  через  Чёртов мост.

   «Друз…я, мы боремся за правду», - об…вил  Суворов.

Слова   записаны   под   репродукцией   с   картины   Сурикова   «Переход Суворова через Альпы». По картине ведется устная работа.

Задание к текстам.

1.      Прочитать.

2.   Вставить буквы в слова, записанные на доске, объяснить правописание корней.

3.   Определить тему и идею текста.

4.   Сформулировать авторскую позицию.

5.   Высказать свою точку зрения.

6.   Ответить на вопрос: «Чему военных учит эпизод из жизни великого полководца?» 

                                     Историческая разминка.

            Во   время   небольшого   перерыва обучающимся    рассказывается   история   о знаменитом генералиссимусе.   

           В Новой Ладоге тогда еще полковник Суворов учредил училище для солдатских детей, на свои деньги выстроив для него дом. В училище преподавал арифметику и сочинял учебники.

          Чтобы обратить на себя внимание, тогда еще неизвестный Суворов
делал многое:                                                     

1.            ходил подпрыгивая;        

2.          кривлялся во время разговора;    

3.     прыгал на одной ноге;

4.     пел петухом…

Но это был Суворов!

3.     Диктанты, которые предлагаются обучающимся как контроль качества знаний, взяты из «Сборника диктантов по русскому языку для 9-10 классов суворовских военных училищ». Один из разделов сборника составлен преподавателями ОД русского языка и литературы Казанского суворовского военного училища.

                         «Брестская крепость».

На крайней западе нашей страны стоит Брестская крепость. Совсем недалеко от Москвы, потому что меньше суток идёт поезд.

  Здесь громко не говорят, так как слишком оглушающими были бои сорок первого года.

           Сдержанные экскурсоводы сопровождают группы по местам боёв, и вы можете прикоснуться к оплавленным огнемётами кирпичам

А в музее вам покажут оружие, которое когда – то стреляло.

Вам расскажут о защитниках, которые, страдая от жажды, отдавали воду детям и пулемётам.

 И вы непременно остановитесь у знамени – единственного знамени, которое пока нашли. Крепость не сдалась, немцы не захватили здесь ни одного знамени, и теперь боевые стяги ищут… Вам непременно расскажут о неизвестном защитнике, которого немцам удалось взять только на десятом месяце войны. Время не донесло ни его имени, ни его звания, но это был настоящий герой…

4.     Особые условия для развития личности обучающихся создаёт творческая работа по написанию сочинений  патриотического направления в формате ЕГЭ.

                                 Исходный текст.

  Мало кто знает, что Суворов умело командовал не только сухопутными, но и морскими силами. Зная, что они слабее, чем наземные, генералиссимус сумел так провести одно из сражений, что полностью разгромил турецкий флот, назвав что "победой жучек над слоном".

С 1778 года Крымское ханство считалось независимым от Турции. Желая вернуть себе территорию Крыма, турки двинулись на бой. Навстречу им вышел Суворов.

Вместе с войсками он становился в Ахтиарской бухте. (Через 5 лет на этом удобном для проведения боя месте будет заложен город - порт Севастополь - императорский, величественный город).

Запасы воды и провианта на турецких кораблях заканчивались, вспыхнула эпидемия чумы, русские объявили карантин, а посланников неприятеля Суворов встретил такими словами: "Столп такого народа Гаджи-Али-паша, удивляюсь вашему прибытию в русские воды, когда флот ваш заражен. Карантин не позволяет ступить на берег ни одному вашему человеку".

И без боя турецкие корабли вернулись в Константинополь.

За вытеснение турецкого флота Екатерина II наградила Суворова золотой табакеркой с бриллиантами.

               План сочинения (задание С). Устная работа по плану.

1.Прочитать текст и выделить проблему(-ы), определить, на ваш взгляд, главную.

2.Привести 2 аргумента из текста, раскрывающих эту проблему.

3.Определить позицию автора.

4.Высказать собственное мнение по данной проблеме.

5.Привести 2 аргумента, подтверждающих ваше мнение (художественный текст +ЖЗЛ).

6.Сделать вывод.

7.Написать сочинение, используя фразеологизмы.

Текст сочинения

(Написал обучающийся  1 взвода 7 курса Лапин М.)

Как бесконечно много и интересно можно говорить о великих людях. В их биографии открываются все новые и новые страницы. Вот и сейчас я узнал не только о Суворове - полководце, но и о Суворове - дипломате. Огромная роль дипломатических способностей - одна из главных проблем текста В.Орлова.

Об этом говорит автор, не переставая удивляться, как потом и кровью Суворов добивался цели. Генералиссимус не проиграл ни одного сражения ни на суше, ни на море. И когда у неприятеля горела земля под ногами, Суворов находил мудрое решение: «...степной приятель мой, карантин не позволяет».

Автор считает, что для военного человека важно уметь не только стоять насмерть и показать врагу где раки зимуют, но и умелыми действиями предотвратить бой.

Я человек военный, знаю, что иногда нужно «брать не числом, а умением». И дипломатическим тоже.

Вспомним деятельность русских дипломатов. Ф.И.Тютчев заключил ряд выгодных для России договоров. А.С.Грибоедов погиб, защищая русское посольство в Тегеране.

А сколько бы в наше время произошло военных конфликтов, если бы не умелые дипломатическая действия нашего правительства в лице Министра иностранных дел С. Лаврова.

Не зря в народе говорят: «Худой мир лучше хорошей войны».

В процессе формирования духовно – нравственных ценностей решается несколько задач:

-воспитание уважения и любви к Родине, к прошлому и настоящему страны;

-знание истории, языка, знание жизни и культуры своего народа;

-знание жизни и деятельности героев России;

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Ожидаемые результаты духовно - нравственного развития – осознание себя каждым обучающимся защитником России, гражданином великой страны на основе принятия нравственных ценностей.