Доклад "«Формирование УУД на уроках башкирского языка и литературного чтения в начальной школе.»

   Формирование универсальных учебных действий на уроках башкирского языка и литературного чтения

в начальной школе.                                   

     В  широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные).

Ребёнок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста. К моменту поступления в школу он уже, в той или иной степени, обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций, а именно: общение с взрослыми и сверстниками; владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;  приемлемое отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника.

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Для достижения максимального эффекта необходимо организовать обучение таким образом, чтобы оно “вело” за собой развитие. Упрощённое представление о возможностях развития ребёнка ведёт к снижению уровня его развития.

        Учебный предмет «Башкирский язык» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

- самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым башкирского  народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

- эмоционально-личностной денитрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

-умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

«Башкирский государственный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие  коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение языка способствует:

- общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

-развитию письменной речи;

-формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.

Изучение государственного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста, понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста, сочинение оригинального текста на основе плана)

Какие же приемы  коммуникативных  универсальных учебных действий я применяю в своей работе? Прежде чем начать работу, стараюсь создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

-  даю учащимся время  обдумываний наих ответов;

- поддерживаю высказываний, независимо оттого, верны они или нет;

- обращаю внимание учеников на каждый ответ их товарищей;

- предоставляю  возможность задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений их мнений;

На уроках использую разные формы  организации коммуникативного общения. Работа в группах и парах, позволяет ученикам использовать полученные знания на практике, используется игровые ситуации. Выполняя их, дети учатся правилам общений.  Каждый ребенок имеет возможность высказывать свое мнение, игры и упражнения обеспечивает возможность возникновения доброжелательных отношений.

Приёмы формирования коммуникативных УУД

•        Давать учащимся время на обдумывание их ответов.

•        Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.

•        Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).

•        Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.

•        Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.

•        Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.

Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении

Видами коммуникативных действий являются:

         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

         управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

                   Разыгрывание разных ситуаций, примеривание к себе всевозможных ролей дает ученику очень важный опыт понимания чувств  других людей.

                   Построение процесса обучения в системе развивающего обучения стимулирует ребенка высказывать собственное мнение, внимательно относиться к другому мнению, т.е. проявлять диалогичность, толерантность.