Доклад из опыта работы «Методическое сопровождение учителя в рамках ФГОС»

Доклад из опыта работы

«Методическое сопровождение учителя в рамках ФГОС»

       Сегодня жизнь выдвигает новые требования к образованию, заставляет с иных позиций оценивать его эффективность. Все мы пытаемся переосмыслить цели и ценности современного начального образования с позиции новых стандартов начального общего образования. Все мы задаём  себе  множество вопросов, на которые порой не можем найти верных ответов.

     Педагоги должны быть адаптированы к новым структурным, содержательным и технологическим компонентам стандарта, совершить новый шаг в своем профессиональном развитии. По сути дела, должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом поле профессиональной деятельности, заданном параметрами образовательного стандарта второго поколения. В этой непростой, а порой и сложной работе должна помочь курсовая подготовка:  как учителя, так и завуча.

 Организованные курсы, которые проходили в Дагестанском Институте развитие образования повышения квалификации, как раз соответствовали теме, которую мы рассматриваем  сегодня и планируем в своём образовательном учреждении каждый новый учебный год: «Методическое сопровождение введения ФГОС в ОУ», так звучит тема курсовой подготовки завучей, которая направлена для того чтобы разобраться, научить и помочь завучам планировать свою методическую работу, работу школы, работу с педагогами в своём  ОУ. Однако, кто был на этих кусах, тот наверное просто потерял время, хотя нам был предоставлен и план, по которому нас должны были научить и помочь разобраться с той информацией (по методической работе), которая всегда остаётся сложной в плане реализации (планировать можно много, а вот осуществить  – это проблема). В плане стояли и лекции и практики, а также разработка моделей, технологии сопровождения, методические пробы – что не случилось. Вновь остались один на один с федеральным образовательным стандартом и его же реализацией не практике.

- Почему не случилось это?

                 Мы задумались: как работать в новых условиях? В чём теперь заключается роль современной  школы? Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится  развитие  способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать  пути их реализации, контролировать и оценивать  свои достижения, иначе говоря - формирование  умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Так предписывают новые стандарты. Что же получается на практике? Учителя согласны с этими утверждениями теоретически, но на практике испытывают трудности.

       Поэтому, важным  требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС является постоянное методическое сопровождение, включая консультирование  всех участников данного процесса.

Сложность заключается в том, что в нашей школе по штатному расписанию -  психолог не предусмотрен, и хотелось бы, чтобы для таких школ как наша было предусмотрены курсы повышения квалификации по психологии для учителей, именно по направлению сопровождения ФГОС или сопровождение психологом на уровне муниципального образования. Однако, своими силами мы смогли провести некоторые исследования. Некоторые исследования мы проводим своими силами (это отнимает время у учителя, не знаем так мы это делаем или нет и тому же это не оплачивается учителю)

Можно назвать положительные моменты, которые выделил учитель,   работающий в 5 классе по новым ФГОС.

1) основополагающие  идеи, которые залажены в  ФГОС, при условии их доработки и соответствующем материально-техническом оснащении;

- наличие динамической паузы;

- возможности развития во внеурочной деятельности  детей из асоциальных семей  в условиях отсутствия учреждений дополнительного образования;

Отрицательные моменты

Учитель, участвующий в опросе, отметил, что негативным показателем является:

-  пере утомляемость, возбудимость, ухудшение здоровья при такой нагрузке, как у учителя,  так и у ребенка;

-  в деятельности учителя главным отрицательным моментом называется    увеличение документации.

 Противоречивость ФГОСов и Санпина вызывает недопонимание режимных моментов у администрации школы (Когда организовывать  динамическую паузу, необходимо ли делать перерыв между урочной и внеурочной деятельностью, если динамическая пауза была после 2 урока, как чередовать  урочную и внеурочную деятельность).

- Вызывают проблемы вопросы контрольно-оценочной деятельности.

Методическое сопровождение Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы в течение этого учебного года осуществлялось по следующим направлениям:

1. Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей введение ФГОС НОО.

2. Создание организационного обеспечения введения ФГОС НОО.

3. Кадровое обеспечение и поддержка педагогов при введении ФГОС НОО.

4. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО.

5. Создание информационного обеспечения введения ФГОС НОО.

6. Работа с родителями, общественностью.

7. Организация оптимальной модели внеурочной деятельности.

Все формы работы методической службы нашей школы можно условно разделить на  организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные.

В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:

1.   Изучение методических материалов ФГОС второго поколения;

2.   Разработка основной образовательной программы начального общего образования;

3.   Разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;

4.   Разработка рабочих программ внеурочной деятельности;

5.   Ознакомление с ФГОС родителей (законных представителей) будущих первоклассников; обсуждение ФГОС с родителями (законными представителями);

6.   Создание нормативно-правовой базы с целью сопровождения введения ФГОС;

Проанализировав наиболее перспективные УМК, отвечающие требованиям нового ФГОС, учителя начальной школы  перешли на УМК «Гармония»  который ориентирует:

-  на  способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с её  решением, самоконтролем и самооценкой

- способы организации продуктивного общения, которые являются необходимым  условием формирования учебной деятельности;

 - способы формирования понятий

Таким образом, в результате подготовительной работы к введению ФГОС на

Первом этапе были решены следующие задачи:

·        дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами (на родительских собраниях будущих первоклассников доведены до родителей цели и задачи ФГОС;

·        совместно с родителями будущих первоклассников определены образовательные системы для реализации ООП НОО;

·        проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время;

·        скорректирован план методической работы ШМО учителей начальных классов, основная деятельность его направлена на изучение методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС на I ступени начального общего образования, и разработку программ;

·        включены в план  школы мероприятия по методическому сопровождению деятельности учителей начальных классов, разрабатывающих рабочие учебные программы;

В своей работе мы использовали авторскую методику по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. Основу  которой,  составляет деятельностный подход, при котором школьник учится понимать, совместно  с учителем ставить и формулировать  собственную цель предстоящей деятельности, планировать и искать пути её достижения, осуществлять контроль и оценку. Практические задания могут быть использованы при организации уроков математики, русского языка, окружающего мира в соответствии  с федеральным государственным образовательным стандартом начальной школы.

Перед семинаром, практическим занятием, прошу оформить  таблицу, конкретизируя своё знание – незнание по указанным понятиям (темам) оформив свой развёрнутый  анализ – ответ. Её  я позаимствовала с дистанционных курсов «Эйдос», с которыми мы хорошо контактируем. Любое занятие, семинар, практикум – можно начинать, как мы её называем с визитной карточки. Очень удобная вещь, при помощи её разрабатывается любое методическое мероприятие. В первую колонку вносятся  темы, которые рассматриваются на семинаре. Затем участники отвечают на два вопроса, в конце семинара, данные визитные карточки собираются и анализируются, затем строится дальнейшая работа.

              Благодаря сложившейся системе методической работы  имеются положительные результаты:

1.   Педагоги школы регулярно повышают уровень своей профессиональной компетенции. Курсы повышения квалификации прошли – 100 % педагогов школы

2.   В школе создана необходимая  образовательная среда, в которой одни учителя получили необходимый им  педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала.

3.   Стали более активно применять инновационные технологии в своей педагогической деятельности.

4.   Выросла активность педагогов, их стремление к творчеству,  принимаем участие в конкурсах профессионального мастерства (конкурсы «Мой лучший урок», конкурсы на лучшие методические разработки)

Положительным фактом повышения уровня методической работы является стимулирование педагогов, когда наряду с моральными факторами поощрения практикуются материальные вознаграждения за конкретные результаты инновационной и методической деятельности: количество подготовленных методических разработок, открытых уроков, проведенных  мастер-классов, участие в конкурсах и олимпиадах, привлечение к методической работе, распространение  опыта.

Таким образом, создание и совершенствование  в школе современного методического сопровождения, систематической помощи учителям нач.школы, другим категориям педагогов, формирование нового типа учителя работает на предоставление качественных образовательных услуг, удовлетворение запросов участников образовательного процесса, а также на развитие школы, на её завтрашний день.