РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
В
УРОЧНОЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Савина
Любовь Васильевна,
мастер производственного обучения
Социально-экономические условия в нашей стране
постоянно меняются, и это приводит к тому, что предприятиям требуются более
подготовленные специалисты, которые готовы творчески мыслить, саморазвиваться,
адекватно воспринимать что-то новое и самостоятельно находить пути решения
поставленной проблемы. Становление у студентов в процессе урочной и внеурочной
работы творческих качеств – одна из важнейших сторон профессиональной
подготовки будущих специалистов. Основной целью подготовки квалифицированного,
компетентного, конкурентоспособного на рынке труда работника - является способность
применять на практике не только знания, умения и навыки, но и проявлять свои
способности. Творческие способности – это индивидуально-психологические
особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения
какой-либо деятельности.
В настоящее время педагог должен научить студентов
самостоятельно добывать необходимые знания и применять их на практике, ведь
обществу нужны личности с развитыми творческими способностями, умеющими
принимать правильные решения в нестандартных ситуациях. Исходя из поставленных
задач, выбранная для саморазвития тема представляется актуальной.
Способности – это психические особенности человека,
которые позволяют ему успешно овладевать профессиональной деятельностью и
совершенствоваться в ней, легко и быстро овладевать мастерством, развивать и
наращивать его. Они обнаруживаются, проявляются и развиваются только в
деятельности человека.
О сущности способностей человека много сказано в
афоризмах великих мыслителей: «Человек может кое-чего достигнуть,
целесообразно применяя отдельные способности, может многого достигнуть, соединяя
несколько способностей, может создать исключительное и неожиданное, соединяя
все свойства», - немецкий поэт, ученый Иоганн Вольфганг Гете.
Известны несколько уровней способностей людей:
одаренность
– это несколько способностей, которые помогают человеку успешно работать в
определенной области;
талант
– это способности, которые помогают работать оригинально и по-новому, достигать
высшего уровня творчества;
гениальность
– это высшая степень развития таланта.
Творческие способности позволяют создавать новое,
никогда ранее не существовавшее.
У
будущих специалистов должны быть сформированы следующие творческие способности:
-
способность увидеть и назвать проблему, которую необходимо решить;
-
способность найти пути решения проблемы;
-
способность собрать необходимые данные;
-
способность обобщить полученную информацию и подумать, как применить ее на
практике, разработать этапы решения полученной задачи.
Для того, чтобы формировать творческий подход к
выполнению производственных задач, необходимо знать, какими способностями
обладают вновь пришедшие в техникум студенты и в какой степени они готовы
развиваться. Способности у студентов разные, развивать их - это значит научить
студентов способам действия, создать условия для выявления и расцвета ее
одаренности.
Для развития творческой деятельности необходимо
создать определенные условия:
-раннее
начало;
-помощь
взрослого;
-доверительная
атмосфера сотрудничества;
-мотивация
задания.
Личностная мотивация и увлеченность – вот признаки
творческой личности. Такие люди отличаются независимостью от мнения коллектива,
беспристрастностью оценок и суждений, открытостью ума, способностью поверить
своим и чужим фантазиям, восприимчивостью к новому и необычному, развитым
эстетическим чувством, стремлением к красоте.
Особую роль в развитии творческого потенциала
студентов играет личность педагога. Он должен учить студента творческому
мышлению, развивать чувства, учить видеть прекрасное в обыденной жизни и
работе, вокруг себя, которая не всегда может быть яркой, броской, а может быть
спокойной, неброской, скромной. В своей работе педагог должен:
-учитывать
интересы ученика, личные качества, навыки, склонности;
-
приучать его к тому, что никто кроме него не даст «верного» ответа.
Творческое мышление характеризуется следующими
особенностями:
быстрота
– способность высказывать максимальное количество идей;
гибкость
– способность высказывать широкое многообразие идей;
оригинальность
– способность порождать новые нестандартные идеи;
творческое
воображение - способность доработки деталей, совершенствование первоначального
замысла.
Ученые и педагоги, которые занимаются разработкой
методик творческого воспитания, считают, что один из компонентов творческого
потенциала человека составляют следующие способности:
1.
Способность
рисковать.
2.
Гибкость
в мышлении и действиях.
3.
Скорость
мышления.
4.
Способность
высказывать оригинальные идеи и изобретать новые.
5.
Богатое
воображение.
6.
Высокие
эстетические ценности.
7.
Развитая
интуиция.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что творческое
воображение и качество творческого мышления – обязательные компоненты
творческих способностей. Творческое мышление – ключ к успеху практически во
всех областях жизни. Умение мыслить нестандартно открывает широкие
возможности для самореализации. С чего нужно начинать?
1.Подготовка – формулирование задачи; попытка е решения.
2.Инкубация
– временное отвлечение от задачи
3.Озарение
– появление интуитивного решения.
4.Проверка
– испытание и реализация решения.
Немаловажной деталью в развитии творческих
способностей является готовность принять новую идею в любое время дня и ночи. Большое
значение имеет непрерывность творческого процесса. Развивая творческие
способности студенты смогут:
лучше
узнать и понять себя;
найти
новые решения для стандартных проблем;
взглянуть
на мир по-новому;
повысить
собственную эффективность и многое другое.
Элементы творчества в деятельности студентов следует
различать по двум характерным признакам:
1.По
результату деятельности.
2.По
способу ее протекания.
Творческая деятельность студентов активизируется при
доброжелательной оценке результатов труда, в благоприятной атмосфере, при
поощрении оригинальных предложений. Творчество можно стимулировать через реализацию
межпредметных связей, давая студентам задания по решению ситуаций, которые
заставляют студентов извлекать из памяти все имеющиеся в ней сведения,
творчески применять их в возникшей ситуации.
Для развития творческих способностей студентов в
урочное и неурочное время педагог должен очень много знать по своему предмету
не только в рамках программы, свободно ориентироваться в специальной литературе,
уметь использовать полученные данные в работе, творчески использовать формы и
методы учебного и воспитательного процесса и создавать свои, стимулировать
самообразование и самовоспитание студентов.
На первом этапе работы над индивидуальной темой
саморазвития были поставлены задачи, составлен план, были изучены материалы по
данной теме из разных источников, обобщен опыт мастеров и преподавателей профессиональных
дисциплин методом наблюдений, тестированием и анкетированием студентов.
На втором этапе мною проводились уроки учебной и
производственной практики, на которых обращалось внимание на развитие
творческих способностей во время оформления товарных витрин, выкладке товаров
на торговом оборудовании, перед студентами ставились такие задачи, которые
позволяют развивать творческое мышление и использовать в дальнейшем творческие
способности не только в учебной и профессиональной деятельности, но и в жизни. В
рамках работы кружка «Хоббимания» проведено открытое мероприятие «Изготовление
подарков своими руками из продовольственных товаров», конкурс профессионального
мастерства «Лучший продавец»; студентка принимала участие в региональной
конференции и показывала мастер-класс по упаковке подарков из ткани «Фурошики».
В рамках профильной недели студенты принимали участие в конкурсе по
изготовлению подарков к Новому году, они показывали свои художественные
способности при выпуске газет к различным знаменательным датам, показывая свои умения
при работе с полосками бумаги (квиллинг). На занятиях «Сюжетное оформление
витрин» наряду с изучением теоретических вопросов студенты выполняли практические
задания по оформлению витрин, представляя различный ассортимент
продовольственных и непродовольственных товаров.
На третьем этапе планируется проведение тренингов по
развитию метапредметных умений, необходимых для работы продавцом: внимания, памяти,
воображения, мышления и гибкости ума, силы и координации, выносливости ума,
проведение практических упражнений, развивающих творческий потенциал студента.
Список
использованных источников:
1. Бабанский,
Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К. Бабанский. - М.,1998.
2. Базулина,
Л.В. Бисер / Л.В. Базулина, И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 1999.
3. Брушилинский,
А.В. К психологии творчества / А.В. Брушилинский. - М., 2003.
4. Кривенко,
Н.В. Актуальность проблемы развития творческих способностей студентов» / Н.В.
Кривенко // Сб. науч. тр. Вып. 24. Гуманитарные науки / Сургут, гос. ун-т. -
Сургут: Изд-во СурГУ. - 2006. -С. 92-97.
5. Макарцев,
В.П. Интеллектуальный тренинг. Искусство творить себя и свою жизнь:
методический материал творческой лаборатории / В.П. Макарцев, 2001.
5.
Теплов, Б.М. Способности и одаренность. В.-кн.:Психология.,1998г.
7.http://www.referun.com/n/samostoyatelnaya-rabota-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-studentov-kolledzha
8.
http://www.rae.ru/monographs/77-2815
9.
http://samopoznanie.ru/schools/razvitie_tvorcheskih_sposobnostey/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.