246021
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМузыкаДругие методич. материалыДоклад на методической конференции "О концепции творческого сольфеджио"

Доклад на методической конференции "О концепции творческого сольфеджио"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Александрова Н.Л.

О концепции творческого сольфеджио

Сольфеджио всегда считалось обязательным учебным предметом, необходимым как для профессионального обучения, так и для общего музыкального образования. Кроме того, оно всегда вызывало много дискуссий: как сделать этот предмет востребованным и интересным, какими методическими приёмами должен владеть педагог, чтобы работа над развитием музыкального слуха способствовала воспитанию гармоничной, творческой личности?

Век информационных технологий открыл пространство для свободного творческого общения. Сегодня все ведущие педагоги-сольфеджисты ведут активную деятельность, создают творческие школы, проводят методические семинары и мастер-классы для преподавателей детских музыкальных школ в разных городах России. На педагогических сайтах-форумах обсуждается широкий круг вопросов методики и практики преподавания сольфеджио. Современная музыкальная педагогика отличается разнообразием направлений, тесной связью с психологией и музыкознанием, ярко выраженной авторской направленностью.

Во второй половине XX начале XXI века мировую известность и признание получила авторская методика преподавания сольфеджио Марии Алексеевны Котляревской-Крафт. Ее учебники по сольфеджио, книги по музыкальной педагогике отличались позицией гуманизма, уважения к личности ребенка. Заслуженный работник культуры Российской Федерации, почётный работник культуры Новосибирской области, Мария Алексеевна умела преподавать сольфеджио интересно, необычно и очень увлекательно.

«Что надо сделать, чтобы ученик начал слушать?.. Установить связь между СЛОВОМ и ДЕЛОМ. Как? Снять эмоцию страха, не говорить слов, критикующих сделанное, не разрушать чувство собственного достоинства. Слова должны быть ПОМОЩЬЮ, действия – в согласии с законами природы. Критика разрывает взаимоСВЯЗЬ (педагог – ученик, взрослый – ребенок), взаимоЗАВИСИМОСТЬ приобретает формальный характер, который определяется присутствием в одном помещении или возрастом.

Если замечания являются ПОМОЩЬЮ, изменяется интонационный строй речи. Сами собой исчезают раздражение, возмущение, слова не унижают ученика, ребенка. Помощь оборачивается взаимопомощью, поэтому ее принимают.

Развитие слуха – процесс длительный: от СЛУШАТЬ к СЛЫШАТЬ. Задача педагога научить слышать интонации окружающего нас мира, музыку, речь». (Цитата из книги М.А. Крафт «Промолчать не смогу») [6].

Широкое распространение получила методика игрового сольфеджио Ларисы Николаевны Алексеевой. Программа раннего музыкального развития детей изложена автором в книгах «Игровое сольфеджио», «Певческая азбука», «Музыкальная азбука», «Музыкальная грамота в нотных прописях», «Интонационно-смысловое сольфеджио».

Григорий Иванович Шатковский - известный педагог-новатор, автор уникальной методики «развития музыкального слуха и навыков творческого музицирования». Главный педагогический принцип Г.И. Шатковского заключается в комплексном музыкальном воспитании детей: теоретические знания - исполнительская практика - творческая деятельность (композиция и импровизация).

В книге «Развитие музыкального слуха» Г.И. Шатковский подчёркивает: «На вопрос «чему учить?» ответим - «учить надо, прежде всего музыкальному языку, умению свободно «говорить», а затем уже – воспроизведению нотного текста» [7].

Из воспоминаний учеников: « Я с большой благодарностью вспоминаю уроки Григория Ивановича. И хотя какие-то детали не сохранились в памяти (это было очень давно, 22-23 года назад!), у меня осталось чувство, что занятия раскрепостили и развили мою музыкальную фантазию. Именно с этих уроков началось моё настоящее увлечение сочинением музыки. Уроки Шатковского привили мне ощущение, что музыка, импровизация, поэзия, театр – это части одного целого» (Е. Лангер, композитор).

В этом же направлении поисков всестороннего раскрытия творческой личности через комплексное обучение работает Татьяна Анатольевна Боровик. Убедительно и эмоционально звучат её слова:

«Считаю сольфеджио единственным предметом, в котором заложено всё для развития ребенка – способность креативно мыслить, в первую очередь, учиться говорить и петь (высказывать себя!), видеть мир в огромной палитре звуков и движения.Постоянное внутренне стремление и несогласие с тем, что сольфеджио скучный, неинтересный и немузыкальный предмет, подталкивали искать Новое и пересматривать в первую очередь себя. Сейчас я могу сказать, что сольфеджио бывает для «взрослых» и для «детей», оно бывает нотным и донотным, «традиционным» и «игровым». Может быть инструктивным, но вместе с этим и деятельным, когда счастливо соединяются пение, движение, юмор, метафора, сказка, театр и многое другое» [8].


Направление педагогической деятельности Валентина Павловича Середы связано с развитием идеи интегральной методики музыкального воспитания. В.П. Середа в своих методических работах отмечает: «Целью традиционной методики является приобретение знаний, выработка умений и навыков, проверяемых на экзаменах. Цель интегральной методики включение ученика в творческий поиск, в активное познание законов музыки. При этом особую роль приобретает для учеников углубление знаний о законах музыкальной организации, о структуре и содержании музыкального текста. Суть интегральной методики в том, что она рассчитана на гармоничное развитие слуха, обращает внимание учеников на осознание мелодических процессов, направлена на развитие интонационной логики и воспитание интонационного слуха».

В 2003 году В. П. Середа создаёт учебники (издательство «Классика ХХI века») для учащихся 6 и 7 класса ДМШ и ДШИ, а также методические рекомендации для педагогов. Эти учебные пособия имеют повышенный уровень сложности и предназначены для профессионально ориентированных учащихся. Они насыщены большим количеством творческих заданий, интонационных упражнений, направленных на осмысление нотного текста и выявление жанрового своеобразия музыкального материала.

Новое направление «клавиатурного или клавишного сольфеджио» развивает в своей научной и педагогической работе Нина Александровна Бергер. «В концепции приобщения к музыке в активной форме практического музицирования большая роль отводится клавишным инструментам. Благодаря готовому звуковому материалу клавишные инструменты наиболее пригодны для освоения музыкального языка в условиях групповых занятий по сольфеджио.

Теоретические дисциплины опираются на клавиатуру. Огромный объём знаний (построение интервалов, аккордов, игра гармонических последовательностей, слуховой анализ связан) с игрой на фортепиано. Цель клавишного сольфеджио-развитие музыкального мышления в процессе музицирования. Задачи - освоение отдельных элементов музыки на готовом звуковом носителе-клавиатуре. Освоение каждого элемента должно одновременно осуществляется несколькими способами: упражнением, интерпретацией (работой над художественным материалом), импровизацией, т.е. так как осуществляется овладение любым языком. (Цитата из книги Н. А. Бергер «Клавишное сольфеджио») [13].

Созвучна этому направлению «Комплексная методика творческого развития пианиста» Сергея Михайловича Мальцева, основанная на тесном взаимодействии сольфеджио и специальности. По мнению С. Мальцева, голос и пение – главные помощники исполнителя - пианиста. В его классе все дети поют по голосам инвенции Баха, сонаты Моцарта и Бетховена и др. Через пение все дети учатся свободно играть по слуху.

На основе модульной технологии и клавишного сольфеджио Дамира Ильдаровна Шайхутдинова создала целостную систему обучения и развития музыкального слуха. Учащиеся за короткий срок усваивают довольно большой по объему и сложности учебный материал, при этом они не только не испытывают каких-либо умственных, физических, временных перегрузок и эмоционального напряжения, а наоборот, развивают продуктивное мышление, ощущая себя свободной и уверенной в своих силах личностью. Метод относится как к интеллектуальному, так и к здоровьесберегающему обучению, обеспечивая высокое качество знаний и сохранность психологического здоровья ребенка[11].

«Музыкальная наука педагогу-практику», - так определяет основное направление своей работы научно-исследовательская Лаборатории музыкальной семантики Уфимской государственной академии искусств, руководителем которой является Людмила Николаевна Шаймухаметова - автор многочисленных работ в области музыкальной педагогики, прикладных проблем музыкальной семантики. Одной из важнейших задач воспитания начинающего музыканта, по мнению учёных, является развитие творческого воображения. Решающую роль в этом процессе играет формирование установки на самостоятельное понимание учеником содержания авторского произведения и всех необходимых будущих его преобразований: создание исполнительского текста (проблемная ситуация «Если бы редактором был я…») или его транскрипции, аранжировки («Хочу стать композитором») [12]..

Характерная черта развития сольфеджио начала XXI века - компьютеризация учебного процесса, использование информационных технологий. Профессор Ростовской консерватории имени С. В. Рахманинова Галина Рубеновна Тараева с 2002 года активно занимается инновационными педагогическими стратегиями. Г.Р. Тараева предлагает стимулировать интерес и любовь к музыке у учащихся с помощью специальных творческих заданий в различных оформительских программах, развивать навыки нотной записи по слуху с использованием тестотренажеров, интерактивных компьютерных программ. В 2007 году было издано учебно-методическое пособие «Компьютер и инновации в музыкальной педагогике», в котором излагается авторская концепция электронной педагогики, технология электронного слухового тестирования.

В одном из интервью, на вопрос: «Что сегодня сильнее всего тормозит развитие музыкальных школ и школ искусств?» Г.Р. Тараева отвечает: « Инерция! Школа должна быть только одним – центром интересной для ребенка современной жизни. В книге эту жизнь я условно назвала «мониторной реальностью» и «педагогикой TV-формата». Все, что интересно детям, надо «подсмотреть» в реальности и перенести в школу» [13].

Завершая обзор современных авторских методик преподавания сольфеджио необходимо отметить, что в центре внимания педагогов-новаторов находится практическое освоение элементов музыкального языка в творческих формах музыкального саморазвития (импровизации и сочинения), трактовка сольфеджио как предмета, фокусирующего в себе все элементы музыкальных дисциплин и видов музыкальной деятельности.

По мнению авторов различных методик преподавания сольфеджио каждый ученик ДМШ и ДШИ должен научиться применять полученные на уроках знания, умения и навыки для свободного музицирования и творческого самовыражения. Гармонично развитая творческая личность всегда найдёт свою дорогу, будет открытой к восприятию и созданию красоты, как в жизни, так и в искусстве. Эту мысль высказывал ещё в первой половине XX века известный немецкий композитор и педагог Карл Орф: «Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок, задача педагогов - воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление…Привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере его будущей деятельности» [5].

В этой статье мне бы хотелось рассказать об опыте и сложившихся традициях преподавания сольфеджио в Новосибирской музыкальной школе (колледже), которая в 2015 году отмечает свой юбилей (45 лет). Все эти годы преподаватели НСМШ (колледжа) активно сотрудничают с музыкальными школами Новосибирска и других городов Сибирского региона, проводят методические семинары, мастер-классы, консультации для учащихся и их педагогов. Это одно из ведущих направлений деятельности школы. Именно в начальном звене музыкального образования закладываются все исполнительские и теоретические навыки, которые позволяют выпускникам ДМШ и ДШИ продолжить дальнейшее профессиональное обучение музыке в нашей школе.

Программа подготовительного отделения НСМШ (колледжа) - школы раннего эстетического развития «Мажоринки», которая также в этом году также отмечает свой юбилей (25 лет), включает общеразвивающие музыкальные занятия с детьми трёхлетнего и четырехлетнего возраста (Музыкально-хоровые игры). Занятия сольфеджио начинаются с 5 лет и завершаются только на первом курсе консерватории. И мы, педагоги – теоретики, проходим этот путь профессионального становления вместе с каждым ребёнком, подготавливая выпускников школы к поступлению в любую консерваторию мира.

Задача педагога по сольфеджио на начальном этапе обучения, также как и педагога по специальности помочь ребенку овладеть основами музыкального языка, выработать навык свободного чтения, записи и анализа нотного текста. Как важно не потерять интерес ребёнка к систематической работе над развитием музыкального слуха, научить его самостоятельно мыслить, профессионально работать с нотным текстом, понимать своеобразие музыкального языка композиторов разных эпох и стилей!

М.В. Карасёва, определяя значимость преподавателя сольфеджио в музыкальном развитии каждого ребёнка, независимо от того учится он в профессиональной школе или на отделении общего музыкально-эстетического развития в ДМШ или ДШИ, в своей книги «Сольфеджио-психотехника развития музыкального слуха» пишет: «Попробуем сравнить работу педагога-сольфеджиста с работой педагога-исполнителя. Последний обычно решает с учеником проблемы кинестетические (связанные с постановкой рук, координацией движений и т.д.) и метакинестетические, то есть проблемы «ретрансляции эмоций. Если педагог по специальности занимается с музыкантом технологией «раскрытия души», то педагог по сольфеджио, развивая музыкальное восприятие, фактически занимается увеличением того «объёма души», который потребуется раскрывать [4,C.9].

Активно занимаясь методической работой, преподаватели теоретического отделения создают новые учебные пособия по сольфеджио для учащихся ДМШ и ДШИ, в которых обобщают опыт, накопленный в практике преподавания сольфеджио в НСМШ (колледже). Кроме того все педагоги отделения постоянно дают открытые уроки для слушателей курсов повышения квалификации-преподавателей ДМШ и ДШИ различных городов Сибирского региона.


В 2006 году по заказу одного из новосибирских издательств, преподаватели теоретического отделения НСМШ (колледжа) Н.Л. Александрова, Ф. И. Трахтенберг, Т.С. Корнякова разработали «Рабочие тетради по сольфеджио» для ДМШ и ДШИ.

«Рабочие тетради» были задуманы авторами как учебное пособие, призванное развить в каждом ребенке заинтересованность предметом сольфеджио, его творческую активность. Изданные в Новосибирске в 2006 г., они прошли за эти годы апробацию в ДМШ и ДШИ Сибирского региона (Хакасия, Красноярский и Алтайский край) и получили положительную оценку педагогов: «Дети стали учиться с увлечением и радостью». Это учебное пособие было удостоено Диплома III Сибирского форума художественного образования «Сибирские педагогические чтения-2006» (г. Кемерово) и 1 премии смотра-конкурса методических работ преподавателей ССУЗов Западносибирского региона (Новосибирск, 2008).

«Рабочие тетради по сольфеджио» разных авторов достаточно широко распространены в практике преподавания сольфеджио. К сожалению, многие педагоги используют их только для письменной формы работы, для закрепления полученных на уроке теоретических сведений. В результате сольфеджио превращается в сугубо теоретический предмет, вызывающий у учеников справедливый вопрос: «Мам, ну зачем мне это сольфеджио?» (из ученических стонов - эпиграф к книге «Как преподавать сольфеджио в XXI веке»)[3].

Принципиальное отличие «Рабочих тетрадей» НСМШ (колледжа) сводится к переосмыслению значения и цели учебных заданий, данных в учебном пособии. Письменное задание, выполненное в классе или дома, обязательно должно быть спето каждым учеником или проиграно им на музыкальном инструменте. Это основная методическая установка, предлагаемая авторами.Только при таком условии все формы интонационных и ритмических упражнений будут решать задачу практического освоения каждым учеником всех элементов музыкального языка, осмысленного прочтения им любого нотного текста. «Рабочие тетради» объединены универсальной методической концепцией, которая получает индивидуальное воплощение у каждого автора. Обязательным для всех тетрадей является заключительный раздел – «Творческие задания», направленные на всестороннее развитие музыкального слуха, навыков сочинения и импровизации.

В данном учебном пособии творческие задания рассматриваются не только как еще один вид практической работы, выполняющий функцию повторения и закрепления теоретического материала, но и как один из методов развития музыкального мышления и творческих навыков учащихся. Особенностью данного издания является наличие значительного количества музыкальных образцов-произведений композиторов-классиков и музыки XX века, песен разных народных песен, джазовых мелодий и ритмов. Анализ и чтение с листа нотного текста различной стилевой направленности способствует накоплению слухового багажа, практическому изучению средств выразительности.

В НСМШ (колледже) на уроках сольфеджио в работе с детьми разного возраста мы руководствуемся следующими педагогическими принципами:

1.Использование в учебной практике содержательной оценки («Доброе слово Учителя»), помогающей ребенку максимально раскрыть свои возможности, создать условия для интенсивного развития творческих способностей.

2.Создание у учащихся внутренней мотивации для выполнения учебных заданий:

«Я делаю, потому что мне это интересно».

«Знания я получаю только тогда, когда все делаю сам».

«Я все понимаю. Учиться мне легко и радостно».

«Я – творческая личность».

«Урок сольфеджио – это урок музыки».

Итогом работы преподавателя становятся сочинения детей, в которых находят творческое воплощение знания, умения и навыки, сформированные в учебной деятельности. В творческих работах учеников отражается «внутреннее слышание» ребенка, понимание им основных элементов музыкального языка, его структурного многообразия и выразительности.

В заключение статьи мне хотелось бы обратить внимание на слова замечательных педагогов, которые являются методологической основой «концепции творческого сольфеджио».

Афоризмы о педагогике

* * *

Любая программа обучения основывается на законах притяжения ученика-учителя. Триединый закон педагогики, закон взаимодействия учителя и ученика: взаимозависимость, взаимосвязь, взаимопомощь.

* * *

Удивительные возможности народной педагогики, которые мы - педагоги не используем для развития ребёнка - ласка, внимание, поощрение.

* * *

Ребёнок не может развиваться без света, тепла и добра, без физической и умственной деятельности «я сам». Самостоятельные действия – фундамент, на котором вырастает человек. Когда ребёнку интересно, есть внутренняя переработка информации. Когда есть положительные эмоции, есть мотивация «я сам». - М. Котляревская - Крафт

* * *

То, что эмоционально неинтересно, не может быть методически целесообразным.

* * *

Формирование творческих навыков учащихся возможно в том случае, если эти навыки сформированы у самого учителя.

* * *

Уважение к ученику любого возраста - один из главных секретов обучения и воспитания.

* * *

Музыкальная одаренность - это "шкатулка с сюрпризом". Для каждой нужен свой ключик. - Б. Печерский

* * *

Осознание собственной значимости - единственный путь обучения. - С. Судзуки

* * *

Никто не может уходить с урока «бескрылым».- К. Станиславский

* * *

Педагогическое мастерство необходимо для преподавания сольфеджио. Никогда не удавалось ещё добиться значительных результатов там, где царили скука и формальное прохождение сольфеджио. При этом надо обеспечить верную направленность всего процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые практически-действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике.- А. Островский

* * *

Учитель должен выполнять три ролевые задачи: педагога, актёра и режиссёра одновременно. Это должен быть вездесущий Фигаро, непрерывно фантазирующий, профессионально владеющий инструментом, вовлекающий всех в действие и на ходу режиссирующий происходящее в классе.- Е. Лернер


Литература


  1. Амонашвили Ш.А. Размышления о Гуманной Педагогике. – М., 2001. – 464 с.

  2. Александрова Н.Л., Трахтенберг Ф.И., Корнякова Т.С. « Рабочие тетради по сольфеджио» (подготовительный-8 классы ДМШ и ДШИ),- Новосибирск,2006.

  3. Как преподавать сольфеджио в XXI веке/Сост. О. Берак, М. Карасева.– М: Классика XXI, 2006.– 226 с.

  4. Карасева М. Сольфеджио-психотехника развития музыкального слуха. - М: Композитор,2002.-376с.

5. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /Под ред.Л.А.Баренбойма.М:Советский композитор,1978.

Интернет-ресурсы



6. http://www.classica.fmpamyati-marii-kotlyarevskoy-kraft

7. http: //www.shatkovsky.ru/.

8. http://borovik.ucoz.ru/forum/1

9. http:// alekseevaln.narod.ru/

10. http://www.gnesin.ru/otdely/teoria_muzyki/prepodavateli/sereda

11. http://shaykhutdinova.taba.ru

12. http://lab-ms.narod.ru/

13. http://www.mosconsv.ru/ru



Общая информация

Номер материала: ДВ-339853

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Логистика»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.