МКОУ
«Сидорская сш»
Доклад
на методическую неделю по теме:
«ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ»
Подготовил:
Исхакова Е.Ф.
учитель
математики
Февраль,
2018 г.
Введение
Математика на
протяжении всей истории человечества являлась составной частью человеческой
культуры, ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического
прогресса. Математическое образование является неотъемлемой частью
гуманитарного образования в широком понимании этого слова, существенным элементом
формирования личности.
Математика есть часть
общего образования. Школьное математическое образование способствует:
овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном
мире; приобретению навыков логического и алгоритмического мышления;
развитию воображения и интуиции;
формированию мировоззрения; формированию нравственных черт;
воспитанию способности к эстетическому восприятию мира; обогащение
запаса историко-научных знаний.
Огромно значение
математического образования в воспитании всесторонне развитой личности. Это еще
раз убеждает о необходимости проведения уроков математики с учетом общих
требований к современному уроку, выполнение которых повышает эффективность, а
значит и качество математического образования.
- Урок математики,
его структура
Урок математики - это
логически законченный, целостный, ограниченный определёнными временными рамками
учебно-воспитательный процесс.
Методическое понятие
“урок” обладает следующими признаками:
- на каждом уроке
решаются определённые образовательные и воспитательные задачи;
- эти задачи решаются
через рассмотрение конкретного учебного материала; для достижения целей
(решения педагогических задач) подбираются подходящие методы решения;
- коллектив учащихся
класса определённым образом организуется на работу.
Характерные черты урока:
- Цели урока:
Образовательные
цели включают формирование математических с обще-учебными знаниями,
умениями и навыками, позволяющими более рационально организовать обучение
математике.
Воспитательные цели
должны способствовать повышению интереса к математике, стимулировать
ответственное отношение к учебной работе, развивать такие черты характера как
аккуратность, усидчивость и т.д.
Развивающие
цели способствуют формированию различных видов мышления, которое обозначают
словом “математическое” мышление. В него включают: логическое мышление,
“гибкость ума”, умение к обобщению и систематизации, способность к формированию
гипотез.
- Содержание:
Подбор учебного
материала, соответствующего поставленной цели, осуществляется с помощью учебных
программ, учебников, методических пособий, дидактических материалов и т.д.
Изложение материала на уроке строится с сохранением логики раскрытия этой темы
в школьном учебнике.
3. Средства
и методы обучения:
Выбор оптимальных
методов обучения обуславливается выполнением следующих условий:
· а) цель урока;
· б) особенности
содержания изучаемого материала (сложность, новизна, характер);
· в) особенности
учащихся класса (уровень развития мышления, уровень знания, умений и навыков,
сформированность навыков учебного труда и т.д.);
· г) оснащённость
кабинета дидактическими средствами обучения;
· д) эргономические
условия (время проведения урока по расписанию, наполняемость класса и т.д.);
· е) индивидуальные
особенности учителя, т.к. он управляет всей учебной деятельностью на уроке,
используя общие (работа со всем классом), групповые (звено, бригады и т.д.) и
индивидуальные её формы.
Основные
требования к уроку математики.
Процесс обучения
математике в школе включает три основные составляющие: объяснение нового
материала; самостоятельную работу; опрос учащихся.
Объяснение материала
нового эффективно, если содержание передаваемой информации и формы её подачи
обеспечивают необходимую активность учащихся.
Достигается при
достаточной мотивации, при объяснении прикладной ценности, при изложении новой
темы на высоком научном уровне, при создании условий для сознательного и
прочного усвоения.
При изложении материала
учитель ориентирует учащихся на то, какие типовые задачи предстоит решить и как
они решаются, тем самым выявляя прикладную ценность данного материала.
Доступность и наглядность изложения необходимое условие для восприятия
материала, поэтому допускается оформление на доске схем изучаемого, содержащие
все важные идеи и выкладки, следствия и причины, формулировки теорем, чертежи.
- Основные
требования к уроку математики
Особенность федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования - их
деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности
ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС
указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача
требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной
парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями
деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи
обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает
значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в
общеобразовательном учреждении, в том числе и по математике.
В этих условиях
традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала
непродуктивной. Перед учителем, возникла проблема – превратить
традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в
процесс развития личности ребенка.
Одна из целей
педагогической деятельности – создание единого образовательного и
воспитательного пространства, приоритетом которого является личностная
самореализация каждого ребенка.
В процессе работы решаю
задачи, направленные на:
1)формирование у детей
выраженной мотивации к обучению, устойчивого интереса к предмету;
2)улучшение качества
обучения и его развивающих функций;
3)совершенствование
методического обеспечения процесса преподавания математики в системе
предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе;
4) обеспечение более
широких и разносторонних связей учебного материала с целью создания
возможности, на каждом предыдущем этапе закладывать основы обучения предмету с
ориентацией на требования будущего, т.е. на профиль обучения;
5) формирование у детей
логического мышления, сознательного пользования основными понятиями, правилами,
законами логики, без которых математика невозможна; развитие геометрической
интуиции, пространственного мышления
Меняются цели и содержание
образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём
многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного
процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами
второго поколения, урок должен стать новым, современным!
Понятие современный
урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя
проекта по разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты
второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!
В новых Стандартах
сформулированы требования к современному учителю: во-первых, это профессионал,
который
- демонстрирует
универсальные и предметные способы действий
- инициирует
действия учащихся
- консультирует
и корректирует их действия
- находит способы
включения в работу каждого ученика
- создаёт
условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Во-вторых, это учитель,
применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный
учитель обладает информационной компетентностью.
Достижение нового образовательного
результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода,
который положен в основу Стандарта.
Поэтому, в первую
очередь, меняются функции участников образовательного процесса: учитель из
вещателя и передатчика информации становится менеджером. Главное для
учителя в новой системе образования – это управлять процессом
обучения, а не передавать знания. Функции ученика – активный деятель. То
есть учащийся становится активной Личностью, умеющей ставить цели и достигать
их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания
на практике.
Современный урок – это,
прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных
учебных действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого
урока.
Первый
аспект - Мотивационно – целеполагающий.
Цель современного урока
должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с
результатом урока. Результатом урока является не
успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД
учащихся (такие, как способность к действию, способность применять
знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия,
т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не
отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности
использовать полученные знания.
К новым
образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют
самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.
Второй
аспект современного урока - Деятельностный аспект
Новым смыслом урока
является решение проблем самими школьниками в процессе урока через
самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер
урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного
подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем
лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную
компетентность при работе с текстом.
Современный урок
отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как
учебная дискуссия, диалог, видео обсуждение, деловые и ролевые игры, открытые
вопросы, мозговой штурм и т.д.
Развитию УУД на
уроке способствует применение современных педагогических технологий:
технология критического мышления, проектная деятельность,
исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и
индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал
технологию, используя из нее только отдельные приемы.
Новый подход к
образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой
урок называется современным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет
работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению;
только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается
учителем как творец своего знания. А значит, именно такие уроки позволяют
сегодня реализовывать новые образовательные стандарты.
Развивающее обучение
также лежит в основе современного урока, так как урок развивающий
– направлен на создание условий, в которых ребенок чувствует себя самим
собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на
таком уроке является организатором учебной деятельности.
Наша главная задача
(задача современного учителя) на уроке – формировать и развивать УУД, то есть
умения учиться всю жизнь.
Для того чтобы
сформировать у учащихся любое УУД необходимо:
- Сформировать
первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;
- Сформировать
понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющийся опыт;
- Сформировать
умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать
самоконтроль его выполнения.
Поэтому учитель,
начинающий реализовывать Стандарт в средней школе, должен внести изменения в
свою деятельность, в построение урока и его проведение.
Учитель, проектируя
занятие, составляет Технологическую Карту или конструкт урока. Традиционный
конспект – это содержание урока по вертикали, а технологическая карта – по
горизонтали. Составляя конструктор урока, учитель формулирует проблемные
вопросы для учащихся, направленные на достижение результата.
Современный урок
необходимо рассматривать как звено продуманной системы работы учителя, где
решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
- Мотивирование
к учебной деятельности осуществляется через включение учащихся в поисковую
и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для
возникновения внутренней потребности в изучении
материала.
- Цель урока
учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы
собственного знания и незнания.
- Новый этап
урока – это выявление затруднений и планирование своих действий по решению
учебной задачи.
- Учащиеся
самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку,
сравнивая с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее
результатам, делают выводы.
- На этапе
РЕФЛЕКСИИ учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность
обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат
своей деятельности
- Домашнее
задание на современном уроке учащиеся выбирают самостоятельно (из
предложенных учителем) с учётом индивидуальных возможностей
ИТАК,
- Современный
урок направлен на формирование и развитие УУД,
- на достижение
личностных результатов;
- Урок строится
в рамках системно-деятельного подхода;
- Развивает у
учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу;
- Проектировать
пути их реализации;
- Контролировать
и оценивать свои достижения.
Учебно-воспитательный
процесс начинается с урока и им же заканчивается. Урок был и остается основным
элементом образовательного процесса, но в условиях системно-деятельного подхода
в условиях ФГОС ООО, на мой взгляд, существенно меняется его функция, форма
организации. Урок должен подчиняться не сообщению и проверке знаний (хотя и
такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому
содержанию. Для этого на своих уроках стремлюсь:
- создать
атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
- стимулировать
учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения
заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. д.
- использовать
в ходе урока дидактические материалы, позволяющие ученику выбирать
наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
- оценивать
деятельность ученика не только по конечному результату (правильно -
неправильно), но и по процессу его достижения;
- поощрять
стремления ученика находить свой способ работы (решение задачи),
анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать
наиболее рациональные;
- создавать
педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах
работы; создавать обстановку для естественного выражения ученика.
Меняются цели и
содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при
всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного
процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами
второго поколения, урок должен стать новым, современным!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.