муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья №1 городского округа
Электросталь Московской области»
Доклад на тему:
«Использование ЛЕГО-технологий в коррекционной работе с детьми с
ОВЗ»
Князева
Ж. В.
2020г.
На
современном этапе развития интеграционных процессов в образовании проблема
адаптации детей с ОВЗ к условиям обучения имеет приоритетное значение.
Учитывая,
что основными видами в младшем школьном возрасте являются игровая и
конструктивная деятельности, большое внимание отводится разработке и внедрению
таких педагогических технологий, которые имеют ярко выраженный моделирующий
характер. Они дают возможность формировать у детей с речевыми нарушениями как
речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности.
Тренируя
пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного
мозга, а следовательно и на развитие речи. Поэтому применение ЛЕГО-технологий,
ориентированных на развитие мелкой моторики, является незаменимым в
коррекционной работе.
При
использовании ЛЕГО-технологий, мы можем отметить некоторые преимущества их
перед другими, инновационными конструктивно- игровыми приемами, используемыми
для развития речи:
• С поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать
их, не рискуя испортить. Конструктор безопасен: нет риска порезаться,
проглотить ядовитый химический состав, например клей. У ребенка руки остаются
чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.
• При
использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и
привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он
испытывает психическое состояние успеха.
•
В работе с конструктором ЛЕГО у ребенка возникает чувство безопасности, так как
конструирование – это мир под его контролем.
•
Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребенка негативного отношения и вся
логопедическая работа воспринимается им как игра.
•
Поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на
ковре, и даже на стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять
статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
•
Работа с ЛЕГО позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить
его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и
возможность их реализации.
Перспективность
применения данных методов и приемов находится в прямой зависимости от
разработки должного методического оснащения, без которого они не могут
полноценно использоваться в образовательном процессе. Поэтому нам хотелось бы
рассказать об опыте применения лего- технологий для развития и коррекции речи
детей в нашем саду.
Основой
коррекционной работы с применением лего-технологий является конструирование
декораций, воспроизведение действий персонажей с озвучиванием, конструирование
моделей с последующим их описанием, использование предворяющей, сопровождающей
и завершающей речи, а также использование сконструированных моделей для
развития лексико-грамматической составляющей речи.
Работа
по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего широкий выбор
наборов, дает возможность детям с ОВЗ запоминать новые слова, используя
тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у таких детей накопление
словаря происходит при помощи увиденного и осознанного. Например, работа
с детьми по теме «Наш город» удивила нас своей результативностью. Дети
создавали конструкции как на фантастические темы, так и на реальные сюжеты.
Эмоциональная составляющая игры способствовала активизации диалогов в процессе
работы. Составление рассказов по построенным декорациям, последующее
объединение их в общее большое повествование, помогло детям проследить
пространственно- временные отношения, необходимые для связности высказывания.
Такая же работа проводилась и по теме «Космос» и другим тематикам. Работа у
детей проходила с большой мотивацией. Возможность совершения самостоятельных
действий с элементами конструктора, их описания и сравнения способствуют
формированию взаимосвязанного комплекса семантических, звуковых,
морфологических и ритмических операций, осуществляющих поиск слова, что дает
возможность, помимо увеличения лексического запаса, перевести слова из
пассивного словаря в активный.
Использование
ЛЕГО-технологий в процессе работы по коррекции речевых нарушений дает
возможность осуществлять коррекцию с наибольшим психологическим комфортом.
Работа над пересказом, рассказом, диалогом становится более эффективной.
Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объемному образу декораций из
конструктора, помогает ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более
развернутым и логичным. При этом, работа над связной речью ведется в порядке
возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности. Поскольку
коррекционная работа не только над "внешним", речевым, дефектом
ребенка, но и над его коммуникативными навыками, а также над изменением
личностных особенностей, одним из самых эффективных методов восстановления
коммуникации в процессе диалога является психокоррекционная ЛЕГО-игра
(игры-драматизации, сюжетные командно-ролевые игры). Дети часто сами создают
декорации на занятиях по конструированию, в свободное время, иногда дома с
родителями. Надо отметить, что логопед, участвуя в создании конструкций,
занимается с детьми, имеющими наиболее сложные речевые дефекты, при которых
необходимо проговаривание собственных действий или использование отраженной
речи. Когда конструирование окончено, начинается работа со всей группой. При
работе с конструктором хорошо отрабатывать согласование числительных с
существительными: сколько в твоем домике окошек? сколько ягодок на кустике? как
рычит лев в клетке? В твоем зоопарке много кого?
Конструирование
фигур животных помогает детям научиться выделять части целого и отработать
падежные окончания (Котенок без чего? Без хвоста).
Составление
частей разных животных помогает развивать понимание образование сложных слов
(Игра «Волшебный зоопарк» где соединяется голова крокодила и туловище тигра и
получается крокотигр).
Работа
по развитию речи с применением лего-технологий сделала коррекционный
логопедический процесс более результативным. Дети воспринимали занятия как
игру, она не вызывает у них негативизма, приучала детей к внимательности,
усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогало лучшему усвоению
коррекционного материала. Чем разнообразнее будут приемы логопедического
воздействия на детей с ОВЗ, тем более успешным будет формирование речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.