Доклад на тему "Организация самоподготовки в школе"

Организация самоподготовки в школе-интернате.

Самоподготовка – одна и форм организации образовательной деятельности в школе - интернате.

Цель самоподготовки:

Ø привить воспитанникам навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст воспитанников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

Ø расширение границ учебной работы;

Ø углубление содержания учебных предметов;

Ø получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;

Ø закрепление и повторение изученного на уроках материала;

Ø упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;

Ø развитие интереса к учению;

Ø приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;

Ø формирование исполнительских навыков.

Ведущие формы образовательной деятельности на самоподготовке:

Ø коллективная деятельность;

Ø самостоятельная деятельность.

Ø Воспитатель может варьировать различные формы образовательной деятельности воспитанников в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества воспитанников в условиях учебного общения.

Ø Организация образовательной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между воспитателем и воспитанниками, между воспитанниками, внутри группы, между воспитателем и одним воспитанником во время консультации и в ходе самостоятельной работы воспитанника с книгой, а также систематическую работу воспитателя по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается воспитанник при самостоятельном выполнении домашних заданий.

 К этим трудностям можно отнести:

ü неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;

ü отрицательное отношение к образовательной деятельности, отсутствие интереса к учению,

ü непонимание целей, содержания домашних заданий;

ü общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей и воспитанников).

Основные этапы самоподготовки:

Ø Подготовка воспитанников к работе (организационный этап).

Ø Самостоятельное изучение материала.

Ø Самоконтроль и самооценка.

Ø Заключительный педагогический контроль.

Гигиенические требования к организации самоподготовки.

Ø Равномерная и достаточная освещенность всего помещения.

Ø Регулярное перемещение воспитанников из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.

Ø Чистота оконных стекол.

Ø Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.

Ø Использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.

Ø Поддержание нормального температурного режима.

Ø Регулярное проветривание классных комнат.

Ø Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.

Ø Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.

Ø Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.

Ø Поддержание чистоты и порядка в классе.

Ø Соблюдение воспитанниками личной гигиены.

Ø Сохранение у воспитанников правильной позы во время работы.

Ø Проведение «физкультминуток», особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.

Ø Устранение шумовых раздражителей.

Ø Предоставление воспитанникам при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к самоподготовке.

Ø Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.

Ø Задания воспитанники выполняют самостоятельно.

Ø Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).

Ø Производится первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем).

Ø Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими воспитанниками.

Ø Объем и характер заданий регулируются с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей.

Воспитательные требования к самоподготовке.

Ø Отказ от применения каких-либо мер наказания.

Ø Использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания.

Ø Содействие прилежному отношению воспитанников к самостоятельной работе.

Ø Недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих воспитанников от работы, выражение принуждения в скрытой форме.

Ø Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.

Ø Терпимое отношение к промахам воспитанников во время работы.

Ø Привлечение воспитанников к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Организация выполнения домашних заданий.

Ø В плане воспитателя обязательно должна быть связь с уроком (1-я половина дня) - кто, что не усвоил на уроке, кому, в чем нужна помощь.

Ø Анализ домашнего задания:

- Что задано? (Докладывает ответственный или глава группы. Обязательна запись на доске)

- Какие трудности встретили при выполнении домашнего задания?

Ø Обоснование трудностей выполнения, т.е. какие правила, схемы, теоремы и другие виды заданий надо выполнить, повторить, чтобы правильно выполнить задание.

Ø Выполнение (самостоятельно).

Индивидуальный подход воспитателя (помощь тем, кто в ней нуждает­ся). Можно, и нужно, использовать взаимопомощь воспитанников.

Группа разбивается на пары или группы (по желанию или усмотрению воспитателя).

Во время самоподготовки воспитанники друг другу помогают (но не списы­вают).

Ø Итоги выполнения домашних заданий.

Кто ошибся?

Как исправить?