Доклад на тему "Пути повышения качества знаний"

Доклад на тему:

«Пути повышения

качества знаний»

Учитель английского языка

 МБОУ «СОШ №9 им.К.Х.Нехая»

Кушу Мульет Еристемовна.                          

Ученик, его личность, неповторимый внутренний мир- это в центре внимания сегодня. Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место  занимает личностный потенциал  (принцип).Он предполагает учет  потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.

 В основе Федеральных Государственных Образовательных Стандартов лежит системно-деятельный подход, обеспечивающий: формирование готовности к саморазвитию и самообразованию; активную учебно – познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

 Деятельностный подход в образовании способствует повышению качества знаний. Он помогает учителю активизировать возможности каждого обучаемого, создавать такое психологическое пространство, которое  позволяет повысить успешность обучения одаренного ребенка, построить индивидуальную траекторию не слишком активного ребенка. Всё это позволяет обучающемуся стать активным участником образовательного процесса. Это также позволяет научиться формировать свое мировоззрение и постигать накопленный человечеством опыт с помощью традиционных источников и новых технологий.

 Деятельностный подход предполагает использование субъективного опыта ребёнка; предоставление ему свободы выбора при выполнении задания; накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели ,а как важного средства самореализации. Важно обеспечение на уроке эмоционального контакта ученика и учителя на основе сотрудничества.

 Роль учителя заключается в том, чтобы дать возможность каждому ребёнку проявить себя. Современный учитель выступает в качестве организатора и координатора учебной деятельности, советника, помощника, оппонента и консультанта.

 Одной из форм повышения качества знаний является работа на учебных «станциях».

 Методика станционного обучения особенно эффективна при подготовке и проведении урока закрепления пройденного материала. Уроков практикумов, уроков контроля усвоения новой темы. Обучение на станциях можно использовать на любом этапе работы над речевым материалом. Данная форма организации занятий позволяет, как тренировать новый, так и повторять пройденный материал. Необходима тщательная предварительная подготовка учителя к занятию (продумывание обобщающей темы, позволяющей построить урок на интегративной и деятельной основе, подборка разнообразного материала, многоаспектных заданий, ключей для само- и взаимоконтроля, инструкций по выполнению заданий, реквизита и пр.).

 При проведении такого урока следует выделять три этапа:

-подготовительный

-процессуальный

-рефлексивный.

 Подготовительный этап - самый длительный и трудоёмкий для учителя, так как он требует много сил и времени. На этом этапе учитель выбирает учебную тему, которая должна соответствовать государственным программам, определяет цели урока. Также необходимо продумать количество «станций» и заданий с учетом возможности предоставления права выбора своей  деятельности и режима работы (индивидуального, парного, группового). Что же такое станция? Это определенное место в классе (отдельный стол или место на столе, на котором установлена табличка с номером или названием «станции»), где ученик может выполнить задание этой «станции».

 Процессуальный этап- это непосредственно сам урок, на котором учащиеся переходя от « станции» к «станции», выполняют задания.

 Первый вариант- деление на микрогруппы, каждая из которых получает маршрутный лист с перечнем «станций» и заданий. На выполнение заданий дается определенное время. По сигналу учителя обучающиеся переходят к другой «станции».

Второй вариант-каждый из обучающихся получает свой лист. Дополнительным стимулом можно считать изготовление личного портфолио.

Роль рефлексивного этапа в том, чтобы проанализировать  типичные ошибки, провести коррекционную работу.

Можно назвать следующие преимущества данной методики:

-возможность индивидуальной работы

-учет знаний, умений учащихся

-дифференциация учащихся

 Такая организация учебного процесса ориентирована на высокую степень мотивации, высокую практическую деятельность самого учащегося, самостоятельность и сотрудничество в команде.

В творческом сотрудничестве с учителем ребенок может быть успешным в достижении своих целей, решении своих проблем.