Доклад
Тема: «Развитие и формирование коммуникативных и креативных
качеств у младших школьников на уроках немецкого языка посредством
театрализованной деятельности»
Выполнила: учитель немецкого языка
МБОУ «СОШ №11 с.Золотое»
Бердиева С. В.
Содержание
1.Введение
2.Теоретический
обзор исследуемой темы
3.Технология
педагогического опыта
4.Выводы
5.Список
использованных источников
Тема: «Развитие и формирование коммуникативных и креативных
качеств у младших школьников на уроках немецкого языка посредством
театрализованной деятельности»
Введение
Моя научно – исследовательская работа
актуальна тем, что
во время преобразований в России, происходит активное переосмысление всех
ценностей, а уже сформировавшиеся веяния способны выдвинуть на пьедестал
ценность личности каждого. Особенное место принимают межличностные отношения и их
выражение в общественной жизни.
Духовное и культурное богатство любого школьника, постепенно
занимает почетное место социально-значимого ориентира. Таким
образом, у многих возникает вопрос: «Как повысить качество образовательного
процесса на уроках немецкого языка? Где найти усовершенствованные приемы
обучения?»
Практический опыт демонстрирует, о наличии границ,
разделяющих возможности интеллекта, личные интересы и способности школьников в
обычной житейской ситуации что – то сказать по - немецки. Данное выражение
способно разрушить мотивацию, поддерживаемую при начале знакомства с языком, мечту
об общении на изучаемом языке.
Возможный путь для преодоления таких недостатков - развить
коммуникативные и креативные качества личности каждого ученика на уроках немецкого
языка, построенных на основе театрализованной деятельности в педагогике.
Теоретический обзор исследуемой темы
Вообще, современные методики обучения немецкому языку
больше ориентированы на развитие творческого потенциала учеников. Образовательный
процесс должен быть выстроен на самостоятельной добыче знаний школьниками, а не
на получении их для «зубрежки» уже добытыми. Таким образом, овладение
необходимыми навыками было конечным результатом такой деятельности.
Актуальность исследования - отсутствуют исследования, обучающие
немецкому языку детей младшего школьного возраста на основе театральной деятельности.
Проблему исследования возможно сформулировать вопросами: «
Какие педагогические, психологические и методические условия способны
обеспечить пользу работе, основанной на театральной деятельности? Формируются ли
УУД у младших школьников при развитии их креативных и коммуникативных качеств?»
Цель исследования - создать нужные условия для активного развития
коммуникативных качеств и творческого потенциала у детей младшего школьного
возраста, посредством театрализованной деятельности.
Объект исследования – процесс, развивающий коммуникативные
качества и творческий потенциал детей младшего школьного возраста на основе
театрализованной деятельности при изучении немецкого языка.
Предмет исследования – приемы работы, развивающие коммуникативные
качества и творческий потенциал детей на основе театральной деятельности, в
процессе обучения детей немецкому языку.
Задачи:
1.
Развить
творческий потенциал учеников на уроках, посредством ролевых игр с элементами
кукольного театра.
2.
Создать выгодные
условия для успешного формирования и развития коммуникативных, личностных и
познавательных процессов.
3.
Сформировать
мотивацию.
Технология педагогического опыта
«Применение театрализованной деятельности в педагогике для
развития коммуникативных и креативных качеств у детей младшего школьного
возраста»
В современном мире, ничем не занятого школьника встретить
невозможно. В любого ребенка заложено желание постоянной деятельности. Сначала,
он взаимодействует с окружающими его предметами. Это является основой игры. Потом,
ребёнок обыгрывает всё увиденное в реальности.
Когда, мне стало это очевидным, мне пришлось выстроить
учебные занятия так, чтобы в основе лежала игровая деятельность. Дети младшего
школьного возраста воспринимают мир, играя. Так, легче выражать свои мысли.
Они видят игру интересным занятием, а если при этом они говорят по-немецки, вообще
замечательно. Игра полезна тем, что снимает волнение перед говорением. [3]
При внимательном наблюдении за учениками в процессе игры,
становиться очевидно, что в игре все равны. Ее способен осилить любой. Даже ребенок
слабый по языковой части, может оказаться лидером, так как здесь окажутся более
важными: смекалка, находчивость, сообразительность и активность, а только потом
знание предмета. Увлечённость и радость от посильности сложных заданий поможет
детям преодолеть застенчивость и положительно скажется на результате обучения.
Занимательность игрового мира делает монотонную деятельность положительной и
эмоционально – окрашенной, что способствует запоминанию и повторению,
закреплению и усваиванию материала. Незаметно, языковой материал запоминается
ребятами легче, и в результате - удовлетворение и уверенность в себе.
Применяя игру для формирования универсальных учебных
действий, я как преподаватель, направляю детское внимание на
явления более ценные для расширения круга представлений и обогащения словарного
запаса учеников. Конечно, урок немецкого языка это не только игра, а доверие и
непринуждённость моего общения с учениками, которое возникает во время общей
игровой атмосферы. Основной противник игры - это привычка. Поэтому, я регулярно
меняю и чередую виды игровой деятельности.
В данной работе, я считаю нужным остановиться на методах
театральной педагогики: театральный проект, метод игрового общения с
использованием кукольного театра.
Игровая деятельность, как прием игрового общения с
применением кукольного театра, является в приоритете для моих учеников.
Для меня, хорошими помощниками в построении игровой
ситуации, являются куклы из моего кукольного театра. Куклы – это прекрасное
средство организации внимания младших школьников, которое помогает мне наладить
контакт с каждым учеником. Дети верят персонажу, импровизируют его деятельность.
Это становится хорошей мотивацией. Куклами хорошо создавать различные ситуации
на всех этапах занятия, особенно при обучении разным видам речевой
деятельности:
·
активизации
лексико - грамматического материала;
·
организации
вопросно-ответных выражений;
·
создании бытовых
ситуаций при диалоге;
·
построении
самостоятельных связных предложений; [1]
Дети начальных классов с удовольствием наблюдают за кукольными
действиями, слушают, стараются почувствовать образ персонажей. А аудирование и
активизация употребления лексики проходят более эмоционально. Сыграть можно с
любой игрушкой. А элементарные действия всегда помогают перейти к другому этапу
урока.
Почему именно куклы?
В. А Сухомлинский сказал: «Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». [4]
В нашем селе нет театров и моим ученикам сложно пристраститься
к эмоциональному миру игрового действа. Театр - ориентир для эстетического
развития детей, что отвечает целям обучения на начальных этапах, и способствует
развитию эмоциональной памяти, внимания, наблюдательности детей. Элементы
театрального искусства, которые я активно внедряю в практическую часть своей
работы, помогают воспринимать учебный материал не только рационально, но и
эмоционально. Природа театра требует сотрудничества, активности мышления, что
отвечает современным стандартам обучения немецкому языку.
Игровые приёмы, заимствованные из театрального искусства,
являются мощным средством обучения немецкому языку. Они активно вовлекают детей
в активную деятельность, способствующую повышению жизненного тонуса,
удовлетворяют интересы и социальные потребности младших школьников.
Часто, методы театральной педагогики, применяются мною в
постановке кукольных сказок. Куклы выступают не только как «носители языка», но
и воспитывают духовно - нравственную, личностную, семейную и социальную
культуру у учеников. Дети, при этом не просто зрители - они вовлечены в
театральное действие.
Используя методы театральной педагогики как средство, обеспечивающее
системно - деятельный подход, мне удается эффективно формировать -
коммуникативные, познавательные и личностные универсальные учебные действия.
Чтобы сформировать у младшего школьника готовность и
способность к саморазвитию, т.е. коммуникативные, познавательные и личностные
универсальные учебные действия, необходимо создать хорошие условия.
На мой взгляд, вот такие игровые ситуации с элементами
театрализации и кукольного театра и создают уникальные условия, обеспечивающие
у детей формирование основ умения учиться и способности организовать свою
деятельность.
Выводы
Итак, применение методов театральной педагогики удачно
вписывается в систему образования и воспитательного процесса младших
школьников, способствуют формированию и развитию коммуникативных и креативных
качеств личности.
Участие в театральном действе дает социальный опыт межличностного
общения.
В игровой деятельности ребенок взаимодействует с
явлениями реальности, переживает их, и так, его жизнь наполняется богатым
содержанием и надолго запомнится.
Театральная педагогика развивает воображение, память, учит
красиво выражать свои мысли и чувства через слова, жест, интонацию, мимику.
Кукольный театр доставляет радость и удовлетворение детям.
Список
использованных источников:
1.
Э.С Балан –
«Театральное творчество в обучении и воспитании»,
2.
И. Л Бим -
«Теория и методика обучения иностранным языкам»,
3.
Л. С
Выготский – «Психологическая теория речевой деятельности»,
4.
Е. И Пассов
– «Межкультурная коммуникация».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.