Доклад на тему "Развитие интереса у школьников к исследовательской и проектной деятельности."

Развитие интереса у школьников к исследовательской и проектной деятельности.

      Я считаю, что нельзя заниматься исследовательской работой без творческого порыва  и энтузиазма. 

      «Развитие интереса у школьников к исследовательской и проектной деятельности» - тема  актуальная. 

      (слайд 2)Всё, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить - это основной тезис современного понимания метода проектов.

(Слайд 3)Проект в переводе с латыни  – брошенный вперёд. Следовательно

·           метод ставит ученика в позицию исследователя, который делает его не потребителем готовых знаний, а участником процесса познания;

·           дает каждому ученику возможность проявить себя, потому что обучение идет предельно конкретно;

·          помогает реализовать свои возможности, потому что ставит ученика в активную позицию;

·         учит прежде других находить ответ на вопрос "как делать?".

А роль учителя – увлечь учащихся, заинтересовать, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

    (Слайд 4) Цель проектной деятельности заключается в последовательности основных этапов – от замысла до реализации. Разработка и реализация включает в себя следующие этапы: (слайд 5)

1.      Поисковый (до формулировки проблемы) – актуальность, предмет исследования, цель, гипотеза, задачи, используемые методы, практическая значимость результата. Педагог выступает в роли консультанта (поиск информации, её анализ, структурирование)

2.      Аналитический этап – поиск средств самообразования (библиотека, Интернет. СМИ и т.д.)

3.      Практический этап.

4.      Презентационный этап.

5.      Контрольный этап.

Формами предъявления выполненного задания могут быть публикация, буклет, презентация, веб-сайт, альбом, газета, репортаж, программа праздника и т.д.

Формирование исследовательской позиции обучающихся – задача нелегкая. Ребят к поисковой деятельности необходимо подготавливать продолжительное время.

(слайд 6)В современной методической литературе существует несколько разновидностей учебных проектов, которые возможно использовать на уроках русского языка и литературы:

1. информационный,

2. ролевой,

3. практико-ориентированный,

4. творческий

5. исследовательский проекты.

(слайд 7)1. При создании информационного проекта происходит сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью еѐ анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Например, биографические данные того или иного писателя или поэта, создание книги, описание части речи по русскому языку. К таким проектам можно отнести «Речевой портрет школьника», «Русские семейные имена и прозвища: история и современность», « Современные речевые жанры», «Особенности высказываний в непосредственном молодежном общении», «Язык развлекательных передач».

   (8 слайд-12слайд) На заданный вопрос ( слайд) учащиеся ответили, что им  нравится узнавать интересные факты о русском языке. При прохождении темы « Изобразительные средства выразительности», больше всех понравился  оксюморон; мы выяснили , что оксюмороны настолько прочно вошли в обиходное употребление, что мы даже и не задумываемся о том, насколько они противоречивы по своему смыслу.  Ребята доказали что  в тексте оксюморон будет очень полезен, если необходимо:

·         сломать привычный шаблон и взглянуть на тот или иной вопрос с неожиданной стороны;

·         сосредоточить внимание читателей на проблемной теме;

·         высмеять несовершенство окружающего мира;

·         придумать эффектный заголовок. Учащиеся отметили,что наше исследование не напрасно, а очень даже полезно и увлекательно.

Александр Редькин по этой теме в «Менделеевских чтениях» занял 2 место.

2. В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Например, инсценировка эпизода любого произведения, сказки по русскому языку и литературе. В виде ролевой игры можно представить анализ басен слайд 13 И.А.Крылова, например, по теме «Языковая выразительность басни И.А.Крылова «Волк на псарне». Уже традиционными стали уроки обобщения изученного по той или иной части речи. Обучающиеся 5-7 классов готовят презентацию части речи: одни рисуют еѐ в виде того, с кем или чем она ассоциируется, другие сочиняют сказку о части речи, третьи эту сказку инсценируют, также придумывают каверзные вопросы для групп- соперников.

(Слайд 14) 3. Практико-ориентированный проект по русскому языку направлен на социальные интересы участников проекта. Например, для чего изучаются правила по русскому, пригодится ли знание правил в современной жизни? Результатом разработки темы «Причины появления неологизмов в русском языке» стала подборка материалов «Неологизмы двадцать первого столетия» или составление словаря неологизмов. Ещѐ шестиклассники работали над проектом «Переход одушевлѐнных существительных в нарицательные», составляли словарь молодѐжного сленга.

4. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Творческий и ролевой проекты перекликаются между собой, например «Современный русский литературный язык в нашей жизни». Ребята пытаются оформлять свои мысли в исследовательские статьи. Например, при изучении творчества А.П.Чехова было задание написать исследовательскую работу на тему «Произведения А.П.Чехова моими глазами и глазами литературных критиков». Ребятам пришлось дополнительно читать, думать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы. На то же было нацелено и другое творческое задание: представить театрализовано творчество великого драматурга. На уроке было представлено несколько отрывков из произведений Чехова.

При изучении сказок или басен И.А.Крылова детям было предложено не просто выразительно прочитать сказку, выучить басню, а распределив роли, сделать еѐ инсценировку. Конечно, каждому ребѐнку было бы легче просто выучить произведение и рассказать его на уроке. Но творческое задание преследует несколько иную цель: детям надо поработать в паре или группе с кем-то, распределить роли, продумать незатейливые костюмы.

5. Исследовательский проект. Ярким примером проекта такого рода были работы шестиклассников, защищавших свои проекты по теме «Профессиональное древо моей семьи» на уроке русского языка по теме «Профессиональные слова». Идѐт на ура и другая исследовательская работа «Что в имени тебе моѐм…». Каждый ребѐнок защищает проект, в котором отображает историю своего имени, уменьшительно-ласкательные формы, знаменитых носителей.

Проекты по русскому языку и литературе распределяются по продолжительности.

(слайд 15-16) Мини-проекты можно создать за один урок. Например, «Сказка о какой-либо части речи», «Сказка с использованием какой-либо части речи». Над такими проектами работа ведется в небольших группах.

Предлагаю  на уроках русского языка и литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. «Изображение А.С.Пушкина современниками», «Образ богатыря в изобразительном искусстве», «Лицей А.С.Пушкина». Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Когда идёт подготовка к такому уроку по проектной деятельности, каждый участник охвачен творческим процессом. Зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами позволяют сделать урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

(слайд17) Но на уроке не всегда предоставляется возможность обстоятельного и углубленного осмысления фактов, явлений и закономерностей. Поэтому для поддержания интереса детей, я говорю им, что логическим продолжением урока или серии уроков по теме может стать какая-либо форма внеклассной работы: предметные недели, научно-практические конференции, викторины, конкурсы, олимпиады, творческие мастерские, конкурсы проектов, материалом к которым послужат работы школьников, выполненные ими как самостоятельные исследования.

Большинство учащихся 6-7 классов успешно справляются с исследовательскими проектами, у них хорошо развито теоретическое мышление и есть интерес к исследовательской работе. И практически все учащиеся этих классов охотно выполняют творческие проекты.

         На ближайшее будущее, в учебном кабинете мной запланировано оформление стенда «Проектно – исследовательская деятельность учащихся», где будут представлены памятки, советы и рекомендации не только для учащихся, но и родителей по организации поисково-исследовательской работы. Собираю папку достижений и портфолио творческих, исследовательских, проектных работ учащихся.

     Таким образом, для меня сейчас целью является, чтобы учащиеся, став старшеклассниками, получили опыт работы над проектами, овладели научными методами исследования.  Важно, чтобы они научились самостоятельно искать, отбирать, анализировать и использовать информацию из разных областей знаний, приобрели способность понимать причины и логику развития языковых процессов. Необходимо учитывать и то, что:

- не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета;

- на воспитание активности учащегося не надо жалеть ни времени, ни усилий;

- необходимо поощрять исследовательскую работу учащихся.

            Хочется надеяться, что мы с ребятами достигнем положительных результатов.