ПРОЕКТНЫЕ ЗАНЯТИЯ - УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
Изучение русского языка не всегда продвигается так, как мы этого
хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется
дополнительный импульс, стимул для изучения языка. Таким стимулом вполне может
стать проектная работа. Мотивация лежит в самом проекте. Ученику предоставлена
возможность использовать приобретенные языковые навыки в реальных ситуациях.
Проектные занятия направлены, в первую очередь, на воспитание культуры
сотрудничества (субъект - субъектных отношений) и культуры труда (субъект -
объектных отношений).[2] Это касается умственного, физического,
учебно-репродуктивного и творческого труда. Проектная работа обязательно
предполагает определенную долю творчества и самостоятельности. Непосредственной
целью проектных занятий является развитие умений управлять своей деятельностью,
т.е. самостоятельно намечать свои цели, выбирать партнеров, планировать свои
действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей
деятельности, обсуждать их и самому себя оценивать.
Проект - это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в
удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш,
объявлений, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением),
демонстрация моделей с необходимыми комментариями, составление планов посещения
различных мест с иллюстрациями, картой и т.д.
Здесь надо выделить основные принципы проектной работы.
1. Вариативность.
Вариативность деятельности на уроке предполагает индивидуальную, парную
и групповую формы работы, а также различные варианты тем, типов упражнений с
использованием диалога, письма, таблицы, описания, карты и др.
2. Решение проблем.
Процесс изучения осуществляется более эффективно при использовании
средств языка именно для решения проблем, которые заставляют детей думать.
3. Когнитивный подход к грамматике.
Не все ученики легко усваивают правила и структуры. При проведении
занятия с использованием проектной методики школьникам предлагается множество
возможностей применить пройденные грамматические структуры.
4. Учение с увлечением.
Учащиеся усваивают много, если им нравится процесс обучения.
5. Личностный фактор.
Посредством проектной работы ребятам предоставляется много возможностей
думать и говорить о себе, своей жизни, своих интересах, увлечениях и т.д.
6. Адаптация заданий.
Выбор заданий зависит от многих факторов, включая возраст, уровень
знаний, интересы учеников, материалы, которые доступны обучаемым, временные
рамки.[1]
Данный метод используется на уроке по обобщению знаний, преимущественно
в качестве итогового контроля по конкретной теме.
Проектная работа может быть частью, этапом урока, отдельным уроком,
иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя и т.д.).
Следует отметить этапы полномасштабного проекта.
I этап - планирование в классе.
Школьники при участии учителя обсуждают содержание и характер проекта.
II этап - выполнение проекта.
Главная задача на этом этапе - сбор информации. Дети определяются, что
они хотят узнать, решают, где найти нужную информацию, как записать полученные
данные, как преподнести их группе; проанализировать и объединить индивидуально
собранные материалы членами группы в единое целое; откорректировать и оформить
материал, как проект группы.
III этап - возвращение в класс.
На этом этапе ученики оформляют свою проектную работу.
IV этап - презентация проекта.
Каждая группа сама решает, как приготовить презентацию своего проекта,
назначая докладчиков и распределяя роли. Остальные группы делают записи. По
окончании презентации ученики анализируют проект, комментируют его и вносят
свои предложения.
V этап - контроль.
Любой этап - это только часть общего объема работы, которую ребята
выполняют в течение всего языкового курса. Оценку следует выставлять за проект
в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества,
четкость презентации.
Проект всегда делается для кого-то. Поэтому результаты проектной работы
могут быть представлены в своем классе, показаны в параллели или в младших
классах, могут быть адресованы родителям, публиковаться в печати и т.д.
Проекты, конечно же, создают дополнительную работу для учителя. Они
требуют дополнительных действий, таких, например, как установление контактов,
нахождение подходящих источников материалов и т.д.
Следует отметить несколько советов и пожеланий в применении проектной
методики.
1. Нельзя предлагать ученику задание, которое он не может выполнить.
Задание должно соответствовать уровню, на котором находится
обучаемый. Убедитесь в том, что каждый ученик понимает, какое конкретное
задание ему предстоит выполнить. Если они не поняли свое задание, не отменяйте
его, остановитесь и выясните в чем проблемы.
2. Терпимо относитесь к шуму - это естественная
составляющая продуктивной работы.
3. Необходимо сохранять группы до окончания работы над проектом.
Предпочтительное количество учеников в группе 3 человека. Учитель может
дать советы по формированию групп детей с разными
способностями, но, насколько это возможно, позволяйте самим
ученикам разрешать проблемы внутри группы без вмешательства учителя.
Применение проектной методики повышает интерес учащихся к
изучению русского языка путем развития внутренней мотивации при
помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А
позитивная мотивация - это ключ к успешному изучению русского языка.
Современные подходы к изучению языка подчеркивают важность сотрудничества и
взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.
В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на
самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Самое важное то, что
именно ребенок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой
форме и как пройдет его презентация.
Выходя за пределы класса в процессе работы над проектом, ученик
ликвидирует разрыв между языком, который он изучает и языком, который
использует, что является ценным средством в расширении коммуникативных навыков
полученных на уроках. На обычных уроках учитель определяет язык, его
содержание. В условиях проекта учащийся определяет содержание проекта и
соответственно языковое содержание.
Польза от применения проектной методики для учащегося очевидна. Он
работает над интересной темой, используя уже выученное и дополнительно изучая
еще и то, что необходимо в связи с поставленной задачей.
Учащиеся много усваивают, если им нравится процесс обучения. Получение
удовольствия - это одно из главных условий эффективности обучения, поэтому
важно включать в учебный процесс творческую игру, которая является составляющей
проектной методики.
Использование проектной методики на уроках русского языка способствует
развитию учащихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык в школе , 2003, № 5, С. 38
2. Современный урок, Просвещение, М., 2001
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.