Доклад на занятии школы педагогического мастерства «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности»

Севастопольское государственное бюджетное учреждение начального и основного общего образования города Севастополя «Общеобразовательная школа-интернат № 4»

Доклад

на занятии школы педагогического мастерства

«Развитие творческих способностей учащихся

во внеурочной деятельности»

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Гвоздакова Г.Н.

Севастополь

2017

Содержание:

1.     Введение                                                                                                                  3

2.     Актуальность темы. Причины её выбора                                                             4

3.     Описание применяемого новшества                                                                     5

4.     Этапы организации работы по развитию творческих способностей

учащихся                                                                                                                 7

5.     Педагогические условия и особенности применения                                         9

6.     Заключение                                                                                                            10

7.     Литература                                                                                                             11

«Через сказку, фантазию, игру,

через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка»

 (В.А. Сухомлинский)

Введение

Детское творчество – это чудесная и загадочная страна. Помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее. Умение сопоставлять, анализировать, комбинировать – все это в совокупности и составляют творческие способности.

Этап развития педагогики и школы требует новаторских подходов к решению задач воспитания личности ребенка.

Наша общая задача – воспитать всесторонне гармонично развитого человека, способного активно, творчески решать стоящие перед ним задачи, готового и способного творчески, с полной отдачей сил работать. В решении этой задачи немалая роль принадлежит начальным классам, где закладываются основы творческой деятельности.

Если таковы запросы современного общества, то педагог должен стремиться реализовать в своей деятельности одну из важнейших целей – формирование творческой личности ребёнка.

         Работая над этой проблемой несколько лет, я, как воспитатель, выбрала себе прекрасного помощника - искусство.

Давно было замечено, что красота, лежащая в основе познания мира, пробуждает умственные и психические силы человека. Надо только увидеть, почувствовать эту красоту, порадоваться ей от всей души. А может быть, прежде чем требовать от ребёнка прилежания к разнообразным дисциплинам, надо потрудиться самим и научить его видеть красоту? Таким вопросом однажды задалась я. Так и родилась идея развития ребёнка средствами искусства. Главная цель моей работы – это ежечасно, ежедневно, из года в год отдавать ребёнку свой жизненный и душевный опыт, формируя из него человека-личность, развитого всесторонне и гармонично.

         Физиологи и психологи сегодня утверждают и доказывают, что нам всем необходимы самые разнообразные ощущения, эмоции. Человек так создан, что он должен постоянно познавать новое, думать, фантазировать, развиваться, идти вперёд. Этого можно добиться только в творческом самовыражении. Тем самым воспитание искусством раскрывает способности и возможности человека в обществе. Следовательно, развивая творческие способности – создаются условия для формирования личности в целом.

Актуальность темы. Причины её выбора

Актуальность данного направления в работе с детьми мне видится с нескольких позиций:

Во–первых, сегодня одной из проблем современной педагогики является развитие творческих способностей учащихся. В педагогической практике в разных областях деятельности идёт активный поиск методов, которые позволили бы открыть творческий потенциал каждого человека, предоставить возможность каждому развивать творческие начала, проявить себя наиболее полно и активно. Основной причиной такого направления педагогики является представление о человеке как о творческой личности, самостоятельно определяющей своё место в жизни, свой путь, своё направление деятельности. Поэтому перед педагогикой сегодня, наряду с традиционными задачами передачи общественного опыта, знаний, выработанных предшествующими поколениями, встают задачи творческого развития личности, где каждый человек приобретает особую значимость и ценность, уникальность своего существования. В решении этой задачи немалая роль принадлежит начальным классам, где закладываются основы творческой деятельности.

Во–вторых, творческие способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и использование их на практике. Деятельность человека осуществляется не по образцу. Он способен при помощи самостоятельной деятельности создавать новое, оригинальное за пределами требуемого, за пределами задачи, которая ставится перед ним.

         В–третьих, одной из задач, поставленных перед педагогическим коллективом нашей школы – это развитие творческих способностей школьников, связанных с самостоятельным поиском новых способов деятельности, способностей ставить проблемы и находить пути их решения.

Описание применяемого новшества

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы с моими воспитанниками является развитие творческих способностей учащихся. Мною была поставлена цель: через урочную и внеурочную деятельность развивать творческие способности ребят.

 Для достижения данной цели я определила следующие задачи:

·        изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей, способностей);

·        создание условий, для развития творческих способностей, инициативы, лидерских качеств;

·        сплочение детского коллектива и коллектива взрослых.

Приоритетными направлениями деятельности являются:

Ø взаимодействие с семьями учащихся, педагогами дополнительного образования, школьным психологом, учителями – предметниками;

Ø развитие ученического самоуправления в классе;

Ø  патриотическое воспитание через формирование сопричастности к судьбам Отечества и родного города;

Ø нравственное и эстетическое развитие детей;

Ø обучение культуре поведения на основе наблюдений за собой (умение слушать и слышать, умение общаться, дисциплина);

Ø привитие основ здорового образа жизни.

Мной была выстроена воспитательная система, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития творческих способностей учащихся. В своей воспитательной работе я опираюсь на следующие принципы:

·        принцип системности;

·        принцип развития;

·        принцип творчества;

·        принцип нравственности;

·        принцип выбора;

·        принцип доверия и поддержки.

Отличительным признаком воспитательной системы является личностно-ориентированный подход, интегрирование урочной и внеурочной деятельности. Данная воспитательная система предполагает участие учащихся, родителей, учителя, воспитателя, педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования. Форма воспитательной работы – коллективная и групповая. Использование групповой работы убеждает в том, что:

- возрастает глубина понимания, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

- меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;

- растёт самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;

- учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свои отношения с учётом позиции других людей.

Для реализации целей воспитания использую методы:

·        диагностический (изучение, наблюдение, беседа);

·        побудительный (поощрение, убеждение);

·        коммуникативный (доверие, сотрудничество, согласие);

·        игровой;

·        исследовательский;

·        поисковый;

·        метод проектов;

·        метод совершенствования (изучения, обобщения).

Этапы организации работы по развитию

творческих способностей учащихся:

1.     Знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приёмах, эффективных при работе по развитию творческих способностей учащихся.

2.     Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.

3.     Подбор материалов и проведение с психологом школы специальных тестов, анкет, диагностик, позволяющих изучить личность каждого ребёнка.

4.     Создание условий, способствующих развитию творческих способностей учащихся.

Работа с коллективом учащихся по развитию творческих способностей состоит из нескольких этапов:

- подготовительный;

- творческий;

- развивающий;

- обобщающий.

Подготовительный этап (1 класс) направлен на:

·        изучение личности каждого ребёнка (индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей, способностей и др.);

·        вовлечение в активные формы творческой и познавательной деятельности;

·        формирование познавательного интереса.

Виды деятельности: педагогическая диагностика, урочная и внеурочная деятельность, участие в делах класса и школы, портфель достижений учащихся, летопись класса, работа над созданием коллектива, создание родительского актива класса и т.д.

Творческий этап (2 класс) направлен на:

·        творческое развитие учащихся;

·        формирование познавательного интереса;

·        развитие ученического самоуправления.

Виды деятельности: вовлечение в школьные и городские секции и кружки; урочная и внеурочная деятельность; привитие любви к чтению; участие в делах школы и класса; участие в городских мероприятиях; совместная работа с библиотекой, музеем, педагогами дополнительного образования и т.д.

Развивающий этап (3, 4 класс) направлен на:

·        развитие и расширение творческой активности и познавательных интересов учащихся;

·        формирование исследовательских навыков.

Виды деятельности: продолжается работа по всем видам деятельности, начатая во втором классе; исследовательская и проектная деятельность.

Обобщающий этап (II полугодие четвёртого класса) направлен на изучение и анализ результатов работы, подведение итогов.

Классный уголок

Работу с классным уголком считаю одной из основных форм организации воспитательного процесса для решения поставленных задач, в частности: развитие творческих способностей учащихся, создание условий для сплочения коллектива, развития духовно – нравственных качеств личности.

В классном уголке находят своё отражение и учёба, и внеклассная деятельность, и результативность учебно – воспитательного процесса. Чтобы классный уголок всегда вызывал интерес у ребят, я с ними советуюсь, вместе мы обсуждаем те материалы, которые хотим поместить в уголке.

Ученическое самоуправление

Одна из особенностей моей работы – через воспитательную работу и дополнительное образование посредством ученического самоуправления развивать инициативу, научить ребят быть лидерами, видеть перспективу своего собственного дела. Основная цель развития творчества детей заключается в том, чтобы не дать им готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству. Ребята в классе поделены на группы, в которых есть ответственные. Каждая группа выполняет определённое поручение всю неделю:

санитары – каждый день следят за внешним видом учащихся, помогают проветривать класс, совместно с дежурными поддерживают порядок в классе;

цветоводы – ухаживают за цветами в классе;

дежурные – следят за чистотой в классе;

физкультурники – учат и показывают ребятам комплекс утренней зарядки, организуют игры на переменах, проводят физминутки на уроках;

игроводы – ответственные за игры и игровую комнату,  отвечает за порядок в игровой комнате и сохранность игр;

ответственные за спальные комнаты – помогают наводить порядок в спальных комнатах, следит за порядком в детских шкафчиках и аккуратно заправкой кроватей;

библиотекари – отвечает за сохранение учебной литературы, бережное обращение с книгами библиотечного фонда класса.

Здоровье

Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей её благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России. Одно из направлений в моей воспитательной деятельности – создание ценности здоровья, как основы всех дальнейших успехов в формировании творческой личности ребёнка. В основе работы по валеологическому воспитанию лежит разработанный мною алгоритм:

- первоначальное сообщение доступных ребёнку знаний и представлений о способах укрепления и сохранения здоровья;

- обогащение знаний детей через беседу, чтение познавательной литературы;

- уточнение и закрепление знаний детей в дидактической игре, опытно– экспериментальной и проектной деятельности;

- диагностика усвоенных знаний, умений, навыков в самостоятельной оздоровительной деятельности.

Работа по такому алгоритму даёт положительные результаты, т.к. имеющиеся у ребёнка знания, благодаря их неоднократному практическому и действенному воспроизведению в игре, опытной деятельности, приобретают более прочный и более осознанный характер; в процессе такой деятельности развиваются и творческие способности ребят.

Внедрение новых образовательных и воспитательных технологий

Описывая систему воспитательной работы в классе нельзя умолчать о внедрении мной новых образовательных и воспитательных технологий, имеющих комплексный результат в обучении и воспитании. Это игровая и информационно – коммуникационные технологии, научно-исследовательская и, так полюбившаяся детям, проектная деятельность.

Проектная деятельность – движущая сила развития и воспитания младших школьников, развития у них творческих способностей и воспитания у них нравственной, трудовой, интеллектуальной, информационной, экологической, художественной, эстетической культуры. Поэтому особое внимание я уделяю воспитанию и обучению на основе этого метода. Ведь основы творческого мышления, самостоятельности, самооценочной и оценочной деятельности, коммуникативные умения и прочие качества должны закладываться именно в младшем школьном возрасте. В проекте участвует весь класс.

Педагогические условия и особенности применения

Развитию творческих способностей, учащихся способствует и организация учебно-воспитательного процесса в школе. В плане работы школы-интерната предусмотрены смотры, конкурсы, творческие проекты, коллективные творческие дела, выставки художественного творчества, позволяющие каждому ребёнку проявить себя в той или иной области, интересующей его.

Заключение

Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей, учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, должен обладать определенными качествами личности:

-   гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике;

-   грамотно работать с информацией, делать необходимые обобщения, выводы, устанавливать закономерности, анализировать;

-   самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы, быть способным выдвигать новые идеи, творчески мыслить;

-   самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня;

-   быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, легко выходить из любых конфликтных ситуаций.

Таким образом, главное направление развития системы образования находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, а его познавательная, творческая деятельность была бы ведущей.

«Не будет огонька в вас — Вам никогда не зажечь его в других». (В.А.Сухомлинский)

Литература:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Министерство образования и науки РФ. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

2.     Аронов, А.А. Творчество в контексте социализации личности / А.А. Аронов // Вестник МГУКИ. – 2004. - № 2. – С. 54-69.

3.     Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей. /М.Н. Баринова. - Л, 1961 – 102 с.

4.     Березина, В.Г., Детство творческой личности. /В.Г. Березина. - СПб: издательство Буковского, 1994. – 60 с.

5.     Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Стефа», 2000.

6.     Выготский, Л. С. Воображение и творчество в развитии / Л.С. Выготский. – СПб: Союз, 2007. – 96 с.

7.     Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. / И.Н. Ерошенков. - М.: НГИК, 2001. – 362 с.

8.     Левин, В.А. Воспитание творчества. / В.А. Левин. – Томск: Пеленг, 1993. - 156 с.

9.     Мелик – Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик – Пашаев. – М.: Знание, 1981. – 239 с.

10. Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества / Н.Н. Поддъяков. - М., 1990. - 108 с.

11.  Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.