Доклад Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся МБОУ «Кюпская Агрошкола» по творчеству поэта-фольклориста Дмитрия Нестеровича Апросимова.

I Республиканские Константиновские чтения

МБОУ «Эльдиканская средняя общеобразовательная школа им. А.А.Константиновой»

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся МБОУ «Кюпская Агрошкола» по творчеству поэта-фольклориста Дмитрия Нестеровича Апросимова.

Работу выполнила: Павлова Любовь Николаевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Кюпская Агрошкола»

Усть-Майского улуса

Кюпцы 2021

Содержание:

1.     Введение……………………………………………………………………3

2.     Глава 1  Развитие навыков исследовательской деятельности творческих способностей школьников посредством участия в научно-практических конференциях…………………………………………………………………

3.     Глава 2  Жизнь и творчество Д.Н.Апросимова……………………………

4.     Глава 3 Анализ результатов исследовательской деятельностью  обучающихся по творчеству Дмитрия Апросимова…………………….

5.     Глава 4 Рекомендации педагогам по организации исследовательской деятельности обучающихся…………………………………………………..

6.     Заключение…………………………………………………………………….

Приложение

Введение

     При организации учебно-воспитательного процесса главную задачу вижу в организации деятельности, направленной на развитие  способностей, формирование познавательной самостоятельности, активной жизненной позиции ребенка. Для реализации поставленной задачи необходимо сочетание различных методов обучения: проблемного, развивающего, активного, интерактивного, игрового, применение информационных технологий. Немаловажным является поддержание познавательного интереса учащихся не только на уроке, но и  во внеурочной деятельности, реализация коммуникативных потребностей ребят, повышение их гражданской компетентности. Активные и интерактивные методы позволяют создать необходимые условия для становления и совершенствования личности учеников, обеспечивает включение участников образовательного процесса в осмысленное проживание и переживание индивидуальной и коллективной деятельности, позволяет осознать и принять  знания, для накопления опыта. Только те знания, которые учащиеся приняли, становятся их внутренним достоянием, новым умением, способностью, а это в свою очередь способствует освоению учебной программы всеми учащимися.

     Поэтому  организацию научно-исследовательской деятельности обучающихся считаю актуальной.

     Проблемой является то, что внеурочная деятельность   дает возможность выявить и раскрыть потенциал учащихся. Эффективность внеурочной деятельности напрямую зависит от добровольности участия, заинтересованности, творческого содружества учителя и ученика по достижению совместно выбранной цели.

     Цель: обобщение опыта работы по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся по творчеству поэта-фольклориста Дмитрия Нестеровича Апросимова.

 Достижения цели   выдвигаю такие задачи:

1.      Изучить методическую и научную литературу по теме работы.

2.     Осветить биографию Д.Н.Апросимова

3.     Проанализировать результаты научно-исследовательской деятельности обучающих по творчеству Д.Н.Апросимова с 2014 года.

4.     Предложить свои способы по улучшению работы с обучающимися по изучению биографии и творчества местных авторов.

Теоретическая значимость работы заключается в том,   заключается в определении роли исследовательской деятельности обучающихся  в социальном становлении выпускника средней общеобразовательной школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может быть использовано учителями для организации внеурочной деятельности школьников;  для повышения образовательного уровня. 

Методы исследования:

1.     Изучение литературы и других источников информации.

2.     Анализ результатов обучающихся по творчеству Дмитрия Апросимова.

Глава 1. Развитие навыков исследовательской деятельности творческих способностей школьников посредством участия в научно-практических конференциях.

Роль педагога состоит в том,

чтобы открывать двери, а не в том,

чтобы проталкивать в них ученика.

А.Шнабель,

австрийский пианист и педагог

              В связи с переходом на новые образовательные стандарты особенную актуальность приобретает проблема формирования у учащихся гражданской позиции. Гражданственность является приоритетной ценностью, обретение которой позволяет осознать человеческое достоинство и достичь человеческого совершенства. Процесс становления гражданственности длительный, а период обучения в школе – важный этап в становлении гражданина.

Одно из качеств, свидетельствующих о становлении гражданина, -  его отношение к Отечеству. Это отношение формируется на основе познания истории и культуры России. Трепетное чувство Родины может проявиться, прежде всего, в процессе узнавания её судьбы[1].

Современное общество ставит перед выпускником новые задачи. Это должна быть активная, конкурентноспособная, эрудированная, коммуникабельная, готовая к непрерывному самосовершенствованию и творчеству личность, умеющая ставить перед собойцели и добываться их. Школьному учителю в становлении такой личности отводиться немаловажная роль, и творчески работающий учитель всегда к традиционным приёмам будет добавлять, новые, чтобы заинтересовать ребёнка, сделать процесс обучения в школе увлекательным, выявить и развить творческие способности, в том числе и к исследовательской деятельности.

      Учёные доказали, что любой ученик способен к творчеству, поэтому необходимо умело организовать деятельность, побуждающую каждого школьника к раскрытию своих способностей не только на уроке ,но и во внеурочное время. Именно внеклассная работа способствует удовлетворению индивидуальных потребностей тех учащихся, которые стремятся проявить себя в практической деятельности.

      Работа по созданию докладов на научно-практические конференции сегодня особенно актуальна, так как современное общество переживает настоящий информационный бум. В производстве, управлении, образовании нашли широкое применение компьютерные технологии, системы , позволяющие оптимально использовать и перерабатывать поток информации. От её грамотного использования будет зависеть успех выпускника.

      Одной из важных образовательных задач учителя-словесника является формирование у школьника речевых компетенций: « свободное владение основными видами речевой деятельности, активизация речевой деятельности; освоение и использование специфика языка изящной словесности; использование функциональных стилей языка в речевой практике; совершенствование навыков устной и письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества». ⦋1⦌

При исследовательской работе   с детьми следует развивать те способности, которые нужны им самим и обществу, чтобы быть востребованным, конкурентноспособным в современном мире.

Для этого следует повышать интерес школьников через исследовательскую работу; совершенствовать и развивать литературное творчество; повышать грамотность;

Развивать умение работать над докладом, коммуникативные способности, умение реализовать творческие способности через исследовательскую деятельность.

Воспитывать информационную культуру, деловые качества и активную жизненную позицию; прививать любовь к своей Родине, русскому языку; формировать активную гражданскую позицию.

Настоящая методическая система базируется на личном опыте учителя и содержит материалы, разработанные и внедрённые в практику, а именно:

·        применение коммуникативного метода обучения при работе с докладами;

·        обучение теории написания исследовательских работ;

·        систему работы для участия в различных НПК;

·        краеведческую направленность в исследовательской работе;

·        практико-ориентированные проекты.

Особенность системы в том, что она опирается на повторение, обобщение и систематизацию знаний по литературному редактированию, культуре письменной и устной речи, расширяет сведения по лексике и грамматике.

Методическая система по формированию исследовательских способностей учащихся посредством участия в исследовательской деятельности наполняет процесс обучения личным отношением к происходящему на уроке и во внеурочной деятельности. Она формирует критическое мышление, способность видеть необыкновенное в привычном, чувствовать красоту окружающего мира, широту душевных человеческих качеств; развивает умение логично и связно излагать свои мысли; учит быть патриотом России, гордиться своей малой родиной; выявляет одарённых детей, даёт возможность провести первые профессиональные пробы пера. Система повышает мотивацию школьников к овладению языком, что приводит к повышению качества знаний и высоким результатам на ОГЭ , ЕГЭ.

Методические принципы работы:

·        Личностно ориентированный подход учитывает особенности обучающихся, способствует навыку свободно и творчески мыслить;

·        коммуникативная направленность даёт обучающимся возможность общаться в процессе создания докладов ;

·        деятельностный подход обучения позволяет работать индивидуально, в парах;

·        поэтапность обучения – от простого к сложному – способствует свободному владению письменной  и устной речью при создании работ.

В ходе работы над исследовательской работой учитель должен увлечь школьников  идеей её создания, помочь сформировать цели и задачи, актуальность темы, теоретическую и практическую направленность, методы работы, гипотезу, постоянно контролировать процесс работы, консультировать учащихся, направлять их, подбадривать, поддерживать дух творчества.

Работа по данной системе формирует  выпускника, владеющего русским литературным языком в устной и письменной форме для общения в различных ситуациях. Он конкурентноспособен, интересуется проблемами современного общества, имеет активную гражданскую позицию. Это творческий человек, умеющий логически мыслить, ясно излагать свою позицию.

Таким образом, грамотно спланированная и реализованная система работы над исследовательским докладом, позволяет повысить интерес школьников к различным дисциплинам и качество знаний, воспитывает ответственность, коммуникабельность, умению логично излагать свои мысли, формирует навыки работы над докладом.

Глава 2.   Жизнь и творчество Д.Н.Апросимова.

Нашей особой гордостью является эвенкийский поэт , писатель , художник , прозаик и фольклорист – Дмитрий НестеровичАпросимов . Его поэзия продолжает радовать  нас из глубин прошедших времен, как непревзойденная «Саския» великого голландского живописца , рисовальщика  офортиста Харменса Ван Рейн Рембрандта (1606-1669гг)-картина , которой когда-то очень восхищался наш знаменитый поэт.

Вот краткие вехи его биографии : родился 10 марта 1929 г. в Кюпском  наслеге Усть-Майского улуса . Его отец Нестор Ильич был одним из передовиков-колхозников, мать, Мария Кардашевская , родом из Чурапчи, умерла 1939 г. Из одиннадцати детей выжили только трое-Егор , Дмитрий , Екатерина . Егор , закончив Алданский горный техникум , ушел добровольцем на фронт в 1941 г.  В звании старшего лейтенанта командовал ротой . Погиб 28 февраля 1943 г. Похоронен в Орловской области. Отец всю свою жизнь не мог выбраться из нужды ,подому и отдал свою трехлетнюю дочь Катю на воспитание русской семье Апальповых . Екатерина выросла вдали от родных мест , вернулась с дипломом инженера-технолога в 1963г. Ныне проживает в г. Якутск .

Дмитрий после долгих лет тяжелого труда колхозника , шахтера , накопив денег , в 1951 г. поступил учиться в Музыкально-художественное училище на отделение живописи. Там он активно участвовал в работе литературного кружка , которым руководил преподаватель Семен Петрович Данилов (1917-1978гг), народный поэт Якутии , лауреат Государственной премии РСФСР им. М . Горького . В это время Дмитрий встретил свою любовь – Екатерину . Свою трудовую жизнь начал в Верхневилюйске с .Мэйик , куда они приехали вместе с женой Катей . Жители села о нем тепло вспоминают , его руками был обновлен памятник семнадцати комсомольцам , погибшим в Гражданскую войну.

     Впервые его стихи  печатались в районной газете Верхневилюйска , там он познакомился с таким писателем , как Семен Руфов , Петр Тобуроков , Николай Габышев , Василий Гольдеров , с которыми его связывали крепкая дружба до конца жизни. Так с 1957 г. началось его творческая деятельность как поэта.

Дмитрий Апросимов работал учителем рисования и черчения , заведующим сельской библиотекой , клубом в Верхневилюйском , потом Усть-Майском районах. Обремененный большой семьей ,  больной туберкулезом легких , он не прерывал творческой работы : писал стихи, очерки, сказки . Им было издано несколько сборников стихов и прозы на якутском языке , книга стихов в московском издательстве «Современник». Дмитрий Нестерович был удивительным человеком , его красили доброта и чуткость , трудолюбие , упорство и сила боли , нежность и любовь к природе и к окружающим его людям .

Оставаясь в душе настоящим эвенкийским поэтом, пишущий на безупречном якутском языке, Д.Н. Апросимов активно пропагандировал якутскую литературу, которую хорошо знал. Часто выступал с беседами, лекциями о творчестве якутских писателей в школе, сельском клубе.

 С тех пор в Якутском книжном издательстве вышло несколько его поэтических сборников. В 1968 г. издан сборник стихов “Сyyрээн” (“Родник”), в 1978 г. – сборник стихотворений “yс yрyйэ” (“Три ручейка”), в 1981 г. московским издательством “Современник” выпущен сборник стихов “Три родника”, в 1983 г. – легенда “Куралай Кустук”. Наиболее полный сборник избранных стихотворений, легенд, воспоминаний “Утум” (“Наследие”) издан в 1999 г. Национальным издательством “Бичик” под редакцией известного писателя Прокопия Чуукаар. В этом же году вышла книга поэта “Завещание предков”, изданная книжным издательством “Кудук”.

Произведения поэта были тепло встречены в 1977 г. на I Всероссийском семинаре-совещании молодых писателей народностей Севера и Дальнего Востока. В сборнике произведений данного совещания “Близок Крайний Север”, изданном в г. Москве в 1982 г., напечатаны избранные стихи поэта. Близкими друзьями и наставниками в творческой работе эвенкийского поэта Д.Н. Апросимова были народный поэт С. Руфов, известный прозаик Н. Габышев, поэт В. Гольдеров.

О некоторых отличительных особенностях произведений Д.Н. Апросимова метко замечает его друг народный поэт С. Руфов: “Читая его чудесные сказки и замечательные очерки, я наслаждался богатством языка. Особенно в двух напечатанных сказках язык его расцвечивался всеми красками яркими фейерверка, пленял многоголосьем поэтических звуков. Очерки Апросимова производят впечатление вполне законченных по всем параметрам художественных произведений. При этом он (и в своих стихах тоже, конечно), хотя и писал на якутском языке, оставался истинным национальным эвенкийским писателем по выражению чувств и своему образному мышлению”. Д.Н. Апросимов умер 29 января 1983 г. в самом расцвете творческих сил.

Улуро Адо - юкагирский поэт и ученый, доктор  филол. Наук так сказал о творчестве Д.Н.Апросимова:

«Творчество Д. Апросимова  заняло свое особое   место   в   богатой   якутской   литературе. Однако     он     был     и   остается     эвенкийским писателем,   так   как   считал   себя   эвенком   не только по своему происхождению и паспортным данным, но и по своему прирожденному духу и натуре,     по    кровному    духу     перед    своими предками, перед матерью и отцом. К тому же, судя    по    некоторым    стихам,    он    в    детстве воспитывался   в   стихии   родной   эвенкийской речи, эвенкийских мелодий, обрядов, поверий. Иначе  говоря, Д.  Апросимову  посчастливилось впитать в себя все увиденное и услышанное в их      эвенкийской      окраске      и      аромате:      и загадочную      красоту      бездонного      неба,      и притягательный шепот родной тайги, и сладкий для слуха всплеск родной речушки, и манящий зов далеких горных вершин. Посчастливилось
впитать все это в их первозданном естестве непосредственности        и пронзительности благодаря - родной эвенкийской речи эвенкийскому языку.»

 Д.Н. Апросимов работал и в жанре прозы. Написал повести - легенды «Куралай кустук» (1983) и «Кюндели Куо» (1985), которые отличает богатый, красочный язык. Интерес к народным легендам писатель пронес через всю жизнь. Еще в 1966г. он в журнале «Хотугу сулус» опубликовал легенду «Жаворонок» и «Кюндэли Куо». Оба произведения написаны на фольклорном сюжете и фольклорным языком. В первой повести главным героем выступает сильный яркий парень-Радуга, который борется за свою любовь и счастье народа против богача и темных сил. Во второй Девушка-Солнце влюбляется в бедняка и они оба сражаются за свое счастье. Писатель сам отмечает, что в легендах переплетены эвенкийские и якутские сюжеты. Повести написаны богатым, сочным якутским языком. Тем самым писатель продемонстрировал, насколько близки и родственны эвенкийский и якутский народы. По наблюдениям исследователей, Девушка-Солнце является одним из основных героев эвенкийского фольклора, ее борьба за счастье так же представляет характерный сюжет для эвенкийских сказок. Писателя не зря привлекают сказочные, волшебные сюжеты и богатый, сочный язык фольклора, в них он видит неиссякаемую сокровищницу фантазии и образов, где таится глубоко национальное видение и восприятие мира.

Глава 3 Анализ результатов исследовательской деятельностью  обучающихся по творчеству Дмитрия Апросимова.

Одной из нравственных ценностей человека

всегда была любовь к родному очагу,

истокам своей семьи,

к своей Родине.

Н.Н.Овчинникова

Богато литературное наследие Кюпского наслега. Это родина многих поэтов и писателей, чья жизнь и творчество стали примером верного служения Отчизне. Изучать их биографию, творческий путь, погружаться в мир примечательных человеческих судеб - довольно интересное и увлекательное занятие.

При изучении произведений местных авторов, в работе с различными справочниками и энциклопедиями перед нами неожиданно раскрываются новые биографические факты, иногда переплетения человеческих судеб заставляют задуматься, открыть что-то новое, еще неизвестное читателям и слушателям.

«Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй.

Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и пращуры», - писал В.Песков.

Думаю, что прививать чувство любви к родному очагу, к своим родным и близким детям должно в семье – родителям, а потом эту традицию подхватывает и развивает школа.

Детей надо учить любить Россию, малую родину, учить быть Человеком.

Д.Лихачёв говорил о том, что любовь к родному краю, знание его истории являются основой, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Зарождаясь из любви к малой родине, патриотические чувства поднимаются до осознаний любви к своему Отечеству. Включение наследия родного края в процесс обучения и воспитания значительно обогатит содержание патриотического воспитания, позволит развернуть работу по духовному возрождению России.

Любовь к родному краю, домашнему очагу я воспитываю у школьников посредством вовлечения в исследовательскую деятельность по изучению жизни и творчества местных авторов. Много работ дети написали по творчеству поэта, прозаика,  фольклориста Д.Н.Апросимова,  который в своих  произведениях рассказывает о родном народе, о людях Якутии, сельских тружениках и охотниках, о любви и природе.  В своих стихах и легендах он воспевает красоту родной природы, трудолюбивый и гордый народ.  В данное время  в поселении имеется  Литературный музей им. Д.Н.Апросимова.

         Знать и любить родной край – это значит знать не только природу родного края, его географическое положение, природные богатства и ресурсы, но и культуру, в том числе литературу, а в частности, поэзию.

          Изучая поэзию малой родины, учащиеся приобщаются к культуре своего края, развивается интерес и любовь к языку, уважение к традициям, формируется эстетический вкус.

         Ежегодно дети выступают на НПК «Шаг в будущее» с докладами по творчеству Д.Н.Апросимова. На Всероссийских конкурсах центра «Идея».

          Антонова Карина, ученица 11 класса,  на протяжении пяти лет работала по творчеству Дмитрия Нестеровича. В этом году сделала обобщение и на улусной НПК «Шаг в будущее» заняла 3 место. Участвовала на республиканском НПК «Шаг в будущее».  Привожу отрывок из её доклада.

   «В своих стихах и легендах Дмитрий Нестерович воспевает красоту родной природы, трудолюбивый и гордый народ.    С творчеством Дмитрия Апросимова эвенкийская литература начинает функционировать еще на одном языке - якутском.  

Я написала четыре работы   по творчеству поэта, прозаика,  фольклориста Д.Н.Апросимова, который в своих  произведениях рассказывает о родном народе, о людях Якутии, сельских тружениках и охотниках, о любви и природе. 

1.«Топонимы родного края в произведениях местных авторов»       

В своей работе я рассмотрела различные вопросы: о происхождении и словообразовании топонимов нашей территории,  территории окрестностей наслега Кюпцы, используя для работы произведения кюпских самородков.

2.«Образ птицы: от легенды к стихам. ( По произведениям Д.Н.Апросимова)»

         Характерное для устного народного творчества ощущение кровной связи с природой, порожденное ежедневным общением с ней человека, его зависимостью от нее, пронизывает всё   творчество Д.Н.Апросимова.  Мысль о том, что человек является частью природы, что он с ней кровно связан, выражена в стихотворениях Дмитрия Нестеровича через образную систему.     Природа в его стихах, как и в народном творчестве, чувствует по-человечески, а человек ощущает себя деревом,травой,рекой,лугом,птицей.
3. «Легенда Д.Н.Апросимова «Кюндели Куо» - нимнгакан (эвенкийское сказание) »

  Легенда соответствует традиционной структуре героических сказаний: имеется вступление, первый этап жизни героя-бедняка, поход с Орлом, борьба с чудищами и родным средним братом, обретение невесты - Кюндели Куо- дочери Солнца, возвращение домой, завершающееся пиром. В легенде  присутствует высокий, торжественный стиль. Сказание  характеризуется сочетанием прозаической и  поэтической частью, представляющие собой монологи и диалоги героев, поются. 

4. «Цветопись в поэзии Дмитрия Апросимова»

Анализ цветовой гаммы в творчества Д.Апросимова выявил, что поэт использует теплые тона такие как желтый, розовый, зеленый, оранжевый. В меньшей степени использованы холодные тона -  синий, голубой и нейтральный - белый.

Анализ данных показал, что результаты исследования среди учеников и компьютерного тестирования совпадают.

Наше исследование подтвердило, что цветовое восприятие в творчестве поэтов действительно существует. Это  подтверждают данные, проведенные нами и компьютерной программой исследования звуковых и цветообозначений ‒ совпадают.

Можно отметить, что анализ исследования с использованием современных информационных технологий индивидуально-авторской специфики цветонаименований в творчестве Д.Н.Апросимова обнаружил, что в стихотворениях эвенкийского поэта «все звуки светятся, и все цвета звучат».

 Главным моим успехом является участие во Всероссийском слёте «Юный полярник» г. Санкт-Петербург 2020г. с докладом  «Цветопись в поэзии Дмитрия Апросимова», где получила  Диплом за оригинальную тематику исследования».

Участие и результаты обучающихся даны в Приложении.

Глава 4 Рекомендации педагогам по организации исследовательской деятельности обучающихся.

    Под исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которого является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

     Безусловно, формирование исследовательского мышления обучающихся составляет одну из главных частей образовательного процесса. Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из разных источников, развивается интерес к исследовательской работе, творческие способности, формируется чувство ответственности, создаются условия для отношений сотрудничества между учителем и учениками, приобретаются коммуникативные умения.

Рекомендации педагогам.

·        Всегда подходить к организации научно-исследовательской деятельности обучающихся творчески.

·        Учить детей действовать самостоятельно, независимо.

·        Не сдерживать инициативы детей;

·        Не делать за них то, что они могут сделать, или то, что они могут научиться делать самостоятельно.

·        Не спешить с вынесением оценочных суждений.

·        Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний.

·        Ориентировать детей на собственные наблюдения и эксперименты.

·        Учить детей прослеживать связи между различными предметами, событиями и явлениями.

·        Помогать формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.

·        Учить детей анализу, синтезу, классификации информации, поощряйте стремления делать выводы, высказывать суждения и умозаключения.

·        Развивать творческие способности:

ü Во-первых, развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты.

ü Систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.

ü Организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

Заключение:

Таким образом, грамотно спланированная и реализованная система работы над исследовательским докладом, позволяет повысить интерес школьников к различным дисциплинам и качество знаний, воспитывает ответственность, коммуникабельность, умению логично излагать свои мысли, формирует навыки работы над докладом. Обобщила опыт работы по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся по творчеству поэта-фольклориста Дмитрия Нестеровича Апросимова.

   Изучила методическую и научную литературу по теме работы.

Проанализировала результаты научно-исследовательской деятельности обучающих МБОУ «Кюпская Агрошкола» по творчеству Д.Н.Апросимова с 2014 года.

Предложила свои рекомендации по улучшению научно-исследовательской работы с обучающимися.  

Результативность работы:

·        Высокий уровень сдачи выпускниками ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку

·        Победа воспитанников на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников 2016-2019

·        Ежегодные победы и призовые места учащихся в творческих конкурсах, на конференциях.

Литература:

1.     Наумова Т.А., Современные измерения литературных компетеций Школьников. Москва, 2010.

2.     Сечин А.Г. Музей и школа. Интерактивный потенциал музейной педагогики. Архангельск, 2010.

3.     Гейченко С.С. «У лукоморья…», Москва, 1986.

4.     Усть-Майский улус. История. Культура.  Фольклор.  НКИ «Бичик»  РС(Я), 2007.

5.     Люди земли Усть-Майской. В.Топорков. Якутск, 2009

6.     Материалы литературного музея им.Д.Н.Апросимова. с.Кюпцы.

7.     Авторские отчёты.

Приложение:

Участие и результаты обучающихся:

Фамилия, имя	тема	уровень	Время проведения	результат
Иванова Ольга	Певцы родной природы	улусный	2012	4 место
Апросимов Женя	Откуда мы родом	Улусный	2014	лауреат
Дьячковский Семен	Сквозные образы в стихотворениях Д.Н.Апросимова	улусный	2014	1 место

НПК «Шаг в будущее» улус	Ефимов Слава Павлов Коля Дьячковский Саша Дьячковский Семён	Респ. 4 место Улус. 1 место Улус. 2 место Улус.2 место Улус. 2 место
Улусные «Апросимовские чтения»	Апросимов Женя Дьячковский Семён	Лауреат 3 место
Улусные Константиновские чтения	Ефимов Слава	Сертификат
	Апросимов Женя	Сертификат
	Дьячковский Семён	Сертификат
	Павлов Коля	Диплом 3 степени
НПК «Здоровый образ жизни в Усть-Майском районе» , «Кюпские самородки»2018	Назаренко Вика	1м
НПК «Северное сияние» 2018	Назаренко Вика	2м Путевка в «Артек»
Улусный НПК «Шаг в будущее» 2019 2020	Антонова Карина Антонова Карина Мандаров Данил	2м 3 м 3 м
Всероссийский слёт «Юный полярник» Санкт-Петербург 2020	Антонова Карина	Диплом за оригинальную тематику исследования

 Апросимовские чтения 2010г

№ п/п	ФИ участника	Тема	результат
1.	Конникова Кира	«Исследовательская работа, анализирующая музейные экспонаты, фотографии о жизни и творчестве Д.Н.Апросимова и его родственников».	2 место
2.	Седалищева Юля	Малая родина и родная природа в творчестве эвенкийского  поэта-фольклориста  Д.Н.Апросимова	сертификат
3.	Мандаров Данил	Семья – духовная колыбель человека.	2 место
4.	Антонова Карина	“Научно-исследовательская деятельность по изучению творчества эвенкийского поэта-фольклориста Дмитрия Нестеровича Апросимова” ( обобщение работы за четыре года )	3 место
5.	Борохина Настя	Викторина по биографии и творческому пути Дмитрия Нестеровича Апросимова	3 место

Краткое описание документа:

В работе рассматривается проблема организации внеурочной деятельности обучающихся через организацию научно-исследовательской деятельности. Именно внеурочная деятельность дает возможность выявить и раскрыть потенциал учащихся. Цель работы - обобщение опыта работы детей по изучению творчества Д.Н.Апросимова. Проведен анализ результатов исследовательской деятельностью обучающихся по творчеству Дмитрия Апросимова. Даны методические рекомендации для педагогов