Доклад по английскому языку на семинар завучей на тему "Эффективные приемы формирования личностных УУД на уроках иностранного языка"

Доклад на семинар заместителей директора по УВР

«Эффективные приемы формирования личностных УУД на уроках иностранного языка»

Добрый день, уважаемые участники семинара! Меня зовут Елена Александровна Бондаренко. Я являюсь учителем английского языка в МАОУ СОШ № 8 и сегодня я бы хотела поделиться с вами  опытом по теме:

«Эффективные приемы формирования  личностных УУД  на уроках иностранного языка». СЛАЙД!

Начать свое выступление сегодня я бы хотела со слов выдающегося  психолога Алексея  Никола́евичаЛео́нтьева:«Личностью не рождаются, личностью становятся».

На мой взгляд, это высказывание четко определяет одну из  задач современной системы образования: формирование личностных «универсальных учебных действий», обеспечивающих  способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. СЛАЙД!

Федеральный государственный образовательный стандарт определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметныеуниверсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. СЛАЙД!

    Существует 4 основных вида УУД:

1) личностные,

2) регулятивные,

3) познавательные,

4) коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия формируют у учащегося нравственную, моральную, ценностно-смысловую и социальную ориентацию, обеспечивают формирование норм внутренней позиции школьника и межличностных отношений. Применительно к учебной деятельности по овладению иноязычной речевой культурой выделяются следующие виды личностных действий:

1. Ценностно-смысловая.

2. Нравственная.

3.Социальная ориентация.

Личностные УУД это:

·         Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что…

·         Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски?

·         О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, писать по-английски?

Итак, рассмотрим виды личностных УУД подробнее:

1.Социальная ориентация(личностное, профессиональное, жизненное самоопределение), под которым подразумевают  процесс и результат выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Глобальные изменения в обществе порождают необходимость выработки каждому человеку собственного отношения к происходящему. Самоопределение связано с принятием человеком жизненно важных решений, с которыми он часто сталкивается в повседневной жизни: поиск новой работы, определение сферы деловой активности, участие в выборах и прочее. Также самоопределение играет важную роль в понимании собственной идентичности, в выборе собственного жизненного пути.

Современный урок превращается из системы по формированию знаний, умений и навыков в некое пространство, в котором учащиеся приобретают новые способы действия. Данные способы действия они смогут применить в других ситуациях, с которыми столкнуться в реальной жизни.

В рамках урока английского языка передаче способов самоопределения учащимся могут способствовать такие методы как:

 - ситуативный диалог (« В магазине», «Устройство на работу», «На приеме у врача» и тд.)

 - игровые технологии, использование которых позволяет заложить основы для формирования ведущих компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.Известно, что игра всегда являлась и является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов обучения. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения. Детально продуманная и методически грамотно организованная игра является таким приемом обучения, который позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера.

К примеру, игра «Кто быстрее?».  Данная игра подходит для обучающихся 2 класса и направлена на повторение изученных букв алфавита.

Учитель раскладывает на столе буквы английского алфавита обратной стороной. Учащиеся подбегают к столу и вытягивают какую-либо букву. Задача играющего – назвать слова, начинающиеся с той буквы, которую он вытянул.Например:

Aa – America, apple

Bb – ball, ballon

Данная игра способствует формированию личностных УУД, так как вызывает интерес к изучению английского языка и формирует положительную мотивацию к учению.

Игра «Кто Я?»подходит для обучающихся с 5 по 9 класс. Данная игра формирует и оценивает уровень  сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений и способствует личностному самоопределению учащихся.

Каждый ученик получает картинки с символическим изображением своего настроения – радостный человечек, нейтральный, грустный. В заранее подготовленную коробочку каждый опускает человечка с тем настроением, которое ему соответствует на начало урока. Учитель открывает коробочку и сообщает, с каким настроением пришли большинство ребят. Если настроение грустное, выясняет что случилось. Настраивает на положительный лад.

Затем каждый ученик делает комплимент соседу – Youlooknice! (Xорошовыглядишь), You’ve got a very nice T-shirt! ( У тебя очень красивая кофточка) и т.д.

Каждый записывает (с опорой на заранее подготовленный список слов, которые могут пригодиться учащимся  предложение на иностранном языке – I think that I’m brave (смелый)

Cheerful (веселый)

Shy (застенчивый)

Cunning (хитрый)

Smart (умный)

Bully (задиристый)

Fair (справедливый)

Каждый ученик, не показывая свой листочек, выходит к доске, садится на стул и слушает мнения одноклассников о себе. Сколько совпадений – столько баллов.

Также в рамках формирования социальной ориентации можно предложить обучающимся задание. «Speakaboutyourself» (расскажи о себе)

К примеру, в рамках изучения темы«Familymembers» (члены семьи) в 6 классе можно предложить учащимся составить небольшой рассказ о себе (своей внешности, хобби и увлечениях, чертах характера, особенностях поведения). Ребята рассказывают о себе классу. Далее можно организовать  обсуждение, сравнение описания каждого учащегося.

Особо следует выделить такой этап урока как проведение физкультминуток  на иностранном языке,который дает учащимся установку на здоровый образ жизни, а,следовательно, формирует личностные УУД.

Уже с  начальной школы начинаю  подготовкуобучающихся к сдаче ОГЭ.В рамках подготовки ребята выполняют задания в формате экзамена. Учатся писать личные письма, в которых высказывают свое мнение по определенным вопросам.  Задания подобного вида также способствуют формированию личностных УУД,

·         2.Ценностно-смысловая ориентация, подразумевающая избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, систему его установок, убеждений, предпочтений, выраженную в поведении.Формирование данного блока личностных УУД на уроках иностранного языка происходит посредством тех текстов, которые используются на уроках. Многие тексты упражнений учебников,осуществляют тесную метапредметную связь английского языка  с такими учебными дисциплинами как: история, география, литература и несут тем самым духовно-нравственный смысл.Работая с такими текстами, не стоит  проходить мимо нравственной оценки их содержания.

К примеру УМК «Английский в фокусе» для 5 класса  предусматривает знакомство с дворцом Тадж Махал в Индии, что в свою очередь расширяет знания детей в области географии и истории

     Также формированию личностных УУД на уроке иностранного языка может способствовать применение следующих образовательных технологий.

Во-первых, это технология проектной деятельности. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину. Выполнение проектных работ на актуальные темы для настоящего времени наглядно демонстрирует учащимся важность английского языка  как средства, значительно расширяющего их доступ  к информации, следовательно, способствует повышению мотивации к его изучению.

      Совместно со своими обучающимися мы осуществили исследования по следующим направлениям  «Английские заимствования в русском языке», «Домашние животные в Великобритании и России» «Традиции английского чаепития», «Шотландия-легенды и мифы», «Идиоматические выражения в английском языке», «Увлечения детей в Англии и России».

Я считаю, что с расширением возможностей получения  информации (через интернет, справочники, учебную литературу) наиболее важное значение для учащихсяприобретает развитие умения критически оценивать эту информацию. При изучении информации учащиеся стараются оценить ее с точки зрения достоверности содержания  убедительности приводимых аргументов, логичности вывода. Поэтому работа над проектами является эффективным способом формирования критического мышления.

УМК, который использует наша школа для обучения английскому языку,предусматривает наличие проектно-исследовательской деятельности. В каждом разделе определены темы мини-проектов и итоговых проектов.

Благодаря итоговым проектам по каждой теме, ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения становится формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно ис желанием участвовать в диалоге культур в современном развивающемся мире.К примеру, в рамках изучения темы «Классная школа» в третьем классе ребята выполняли итоговый проект «Мой класс». А итогом изучения темы «Мой ручной робот» стал проект «Опиши своего робота». Также обучающиеся выполняют следующие проекты «Моя бабочка», «Опиши потерявшегося любимца», «Рождественский чулок»,«Опиши семейное фото»  и другие

Во-вторых, важную роль в формировании личностных УУД, бесспорно, играет использование на уроке информацинно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как при освоении личностных действий ведётся формирование:

·         критического отношения к информации и избирательности её восприятия;

·         уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

·         основ правовой культуры в области использования информации.

·         3.Нравственная ориентация, предполагающая развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведения и поступки, понимание моральных норм. Для формирования данного блока ЛУУД я использую прием рефлексии учебной деятельности на уроке. Целью данного этапа  является осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. На данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Выбор способа рефлексии зависит от возрастных особенностей обучающихся. Если речь идет о младших школьниках, то я отдаю предпочтение использованию рефлексивного экрана, с помощью которого ребятам предлагается оценить свое эмоциональное состояние в конце урока. Для обучающихся с 5 по 9 класс подходит…

Как уже было сказано, наша школа для обучения английскому языку использует учебно-методический комплект  «Английский в фокусе»Spotlight. Данная линия отвечает требованиям федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, нацелена на формирование всех видов УУД, и что немало важно, способствует нравственному самоопределению личности и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся через рубрику SpotlightonRussia, так как содержитразнообразные материалы, посвященные нашей стране – России.Указанный раздел направлен на  нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение личности, учит толерантно взаимодействовать с людьми, формирует умение оценивать свои и чужие поступки, учит  определять свою мировоззренческую, гражданскую позицию, то есть, нацелена на достижение личностных результатов.

Достижению результатов способствует также  такой методический инструмент как рабочая тетрадь, в которой представлены различные виды заданий, в том числе направленные на формирование личностных УУД. К примеру в рамках изучения темы «Школа» в 5 классе ребятам было предложено заполнить анкету о себе на английском языке, по образцу анкеты, заполненной на английском языке. Анкету вы видите сейчас на экране. Необходимо было указать имя, возраст, школу, класс, любимые школьные предметы, школьные предметы, которые ребенку не нравятся, любимого учителя и лучшего друга.

Поскольку формирование личностных УУД подразумевает формирование умения проявления обучающимися интереса к изучению иностранного языка, то на уроке можно предложить следующее задание.WhydowelearntheEnglishlanguage? (для обучающихся 12-13 лет) выступление по теме.

Формирование интереса к изучению иностранных языков, является одной из приоритетных задач, которая рассматривается как необходимая составляющая глобальной стратегии личностного и профессионального становления и развития личности учащегося.

Формирование интереса к учебной деятельности зависит от содержания и организации педагогических условий учебной деятельности учащихся. Эта деятельность должна быть организована педагогически и психологически так,  чтобы постоянно вызывать и поддерживать мотивацию,  умело управлять ею.

     Таким образом, личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

      Основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученик должен уметь для себя ответить  на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Здесь можно сказать, что речь идет о реализации системно-деятельностного подхода, который мы все активно реализуем на уроках. При этом ребенок не просто получает знания от учителя, а учится добывать их сам. Он сам планирует, оценивает свою работу, взаимодействует с другими детьми. В условиях такого подхода каждое упражнение можно трансформировать так, что при выполнении упражнения у ребенка будут формироваться универсальные учебные действия (УУД), причем не просто какой-то один вид УУД, а целый комплекс.

Из всего сказанного следует, что формирование и развитие системы универсальных учебных действий является тем единственным мощным механизмом, который в результате обучения в школе обеспечит должный уровень коммуникативной компетентности учащегося, а именно качественное овладение иностранным языком как средством межкультурного общения и взаимодействия.

В заключение, вслед за великим Иоганном Генрихом Песталоцци, хочется сказать: Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи.