Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«КОРОБЧЕЕВСКАЯ
ШКОЛА для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
140490, Московская
обл., г.о. Коломна ,
тел./ факс 8(496)617-63-03
с. Коробчеево, ул.
Школьная, д.1Б
тел.: 8 – (496) – 617 – 61 – 87
Доклад по теме самообразования
«Использование коррекционно-развивающих технологий на уроках
географии»
ШМО учителей гуманитарного цикла
Подготовила: Казакова Л.А.
учитель географии
Городской округ Коломна
2022 учебный год
Введение
В настоящее время актуальной проблемой
является подготовка школьников к жизни и деятельности в новых социально-экономических
условиях. Поэтому, я выбрала эту тему в связи с тем что, возникла потребность в
изменении целей и задач коррекционного обучения детей с нарушениями интеллекта
(в настоящее время их называют “дети с ограниченными возможностями здоровья”,
сокращенно “дети с О.В.З.”)
Важное место в учебном процессе занимает
коррекционно-развивающая модель обучения, которая обеспечивает школьников с
нарушениями интеллекта (умственно отсталые) комплексными знаниями, выполняющими
развивающую функцию.
Теоретическую основу
коррекционно-развивающей модели организации обучения детей с нарушениями
интеллекта составляет учение Л.С.Выготского о компенсации дефекта, об общих
закономерностях нормального и аномального развития, о единстве биологических и
социальных факторов в развитии личности и ее социальной обусловленности. В
результате коррекционно-развивающего обучения происходит преодоление, коррекция
и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями
интеллекта.
Значит, для развития в целом личности
ребенка очень важную роль играют коррекционно-развивающие уроки. Это уроки, в
ходе которых происходит отработка учебной информации с позиции максимальной
активности работы всех анализаторов (зрения, слуха, обоняния, осязания) каждого
конкретного ученика. Коррекционно-развивающие уроки способствуют работе всех
высших психических функций (мышления, памяти, речи, восприятия, внимания),
направленные на решение поставленных целей и задач урока. Учитель выступает не
в роли основного источника информации (объяснительно-иллюстративный рассказ), а
в роли организатора эффективных условий обучения, который применяет различные
дидактические приемы, коррекционно-развивающие упражнения и разнообразные виды
деятельности на уроках.
Коррекционно-развивающие
технологии на уроках географии
Исходя из коррекционно-развивающей
модели обучения, я вижу главную цель выбранной темы в следующем:
– Использование современных технологий
на уроках географии, направленных на развитие и коррекцию психических и физических
недостатков учащихся с нарушениями интеллекта, способствующих усвоению
географических знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной
компетентности.
Задачами
достижения главной цели считаю:
– Разработать методы и приемы коррекционно-развивающего
обучения учащихся с нарушениями интеллекта применяемых на уроках географии.
– Развитие компенсаторных механизмов
личности ребенка с О.В.З. в результате систематического применения
коррекционно-развивающих упражнений, приемов, игр, занятий на уроках географии.
– Использовать на уроках географии
разнообразные виды деятельности, помогающих учащимся с нарушениями интеллекта
преодолеть их умственные и физические недостатки развития.
– Разработать новые приемы развития и
коррекции высших психических функций (мышления, памяти, речи внимания,
восприятия).
Таким образом, применение технологии
коррекционно-развивающего обучения на уроках географии способствуют:
– активизации мыслительной деятельности,
развитию произвольного внимания, памяти, речи, восприятия и моторики учащихся.
– развитию практических умений и
навыков, необходимых в жизни (умение измерять расстояние, анализировать данные
наблюдений, ориентироваться на местности и.т.д.).
– позволяет учащимся лучше понимать
причинно-следственные зависимости явлений.
– уточняют и обогащают представление о
мире.
– способствуют развитию умения выделять
главное и второстепенное в предмете.
– помогают анализировать и сравнивать
предметы.
– способствуют закреплению необходимых
знаний, умений и навыков, воспитывают самоконтроль, самооценку, активизируют
познавательную деятельность.
Коррекционно-развивающие уроки имеют
большое значение для развития устной и письменной речи учащихся. В процессе их
выполнения обогащается словарь учащихся, они отвечают на вопросы и формулируют
их, им приходиться планировать предстоящие действия и составлять словесные
ответы.
Учитель географии имеет широкие
возможности для проведения самых разнообразных методов и видов деятельности на
уроках.
География является традиционным школьным
предметом с большим образовательным и мировоззренческим потенциалом. Далеко не
каждый учебный предмет имеет в своем арсенале такое разнообразие форм, средств
и методов обучения, каким располагает география. От методов работы на уроке,
выбранных учителем, во многом зависит усвоение содержания образования. Каждый
метод можно рассматривать как совокупность приемов деятельности учителя и
учащихся.
Большое значение имеет сочетание разных
методов на различных этапах урока. Методы, выбранные соответственно содержанию,
возрасту, особенностям познавательной деятельности учащихся с нарушениями
интеллекта обеспечивают эффективное обучение. Под этим понимается непросто
овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и развитие и коррекция их
личности.
От эффективности применяемых на уроках
географии методов и приемов коррекционно-развивающего обучения в большей мере
зависит развитие высших психических функций детей с нарушениями интеллекта
(мышления, памяти, речи, внимания, восприятия). Чтобы учащиеся хорошо усваивали
географические знания, умения и навыки надо для них создать условия работы на
уроке (наглядные пособия, карточки, географические карты, контурные карты,
схемы, таблицы с географическими названиями, объемные пособия и др.), а также
подобрать такие методы и приемы, которые способствуют преодолению возникающих
трудностей в процессе изучения географии.
На уроках географии широко используется
метод практических работ, который способствует развитию и коррекции, мышления,
памяти, внимания, речи, внимания, моторики, пространственной ориентировки и
активизации познавательной деятельности. Примерами таких работ являются: работы
с календарями природы, с условными знаками и цветами, измерение расстояний и
вычисления по масштабу на планах и картах, работы по ориентированию на
местности, работы с географическими и контурными картами, с таблицами, схемами,
работы по изготовлению макетов и моделей и др. Такие работы позволяют
формировать у детей с нарушениями интеллекта более прочные знания по предмету и
способствуют овладению практическими умениями и навыками, которые необходимы им
для самостоятельной жизни.
В коррекционно-развивающем обучении
большая роль принадлежит использованию приемов индивидуального и
дифференцированного подхода к учащимся с нарушениями интеллекта.
Индивидуально-дифференцированный подход
в обучении – это всестороннее развитие личности ребенка, сознательный и
активный характер обучения, наглядность и предметность в обучении, и
практическая направленность учебных занятий. При этом можно достичь
определенного прогресса в решении педагогических задач по формированию
представлений об окружающем мире, предупредить механическое запоминание
материала.
Таким образом, коррекционно-развивающие
уроки по географии формулируют в целом у учащихся доступное их пониманию
материалистическое представление об окружающем мире, умению правильно объяснять
некоторые явления природы и закономерности развития природы.
Заключение
Разработанные технологии
коррекционно-развивающего обучения, применяемые на уроках географии,
способствуют развитию познавательной деятельности учащихся с интеллектуальным
недоразвитием, формируют географические представления и
понятия, а также пространственное восприятие мира, стимулируют
компенсаторные процессы развития учащихся с нарушениями интеллекта и позволяют
формировать у них новые положительные качества.
Таким образом, систематическое применение
специально разработанных коррекционно-развивающих упражнений, приемов, игр и
занятий на различных методах обучения географии исправляют недостатки
психофизического развития учащихся с нарушениями интеллекта и в значительной
степени сглаживают (возмещают, уравнивают) их нарушенные функции в результате
которого происходит повышение их жизненной компетентности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.