Доклад на тему:
«Развитие функциональной грамотности учащихся на
уроках музыки»
Подготовила: учитель музыки
МКОУ СОШ № 10 г.
Нижнеудинска
Казакевич Нина
Владимировна.
Раньше было всё
легко. Ну, возьмём хотя бы
то,
То, что дважды- два
равняется четыре.
А сейчас должны
понять, как активно развивать
Компетенции в учении
и жизни.
В каждой сфере в знания и действия функциональность
превратит весь мир
От математики до
экологии, от социальных связей до Глобального пути.
Письменная грамотность
- великая сила! Ведь с помощью слов можно Вселенную создать
Давайте беречь книги,
и листать страницы, в них на любой вопрос ответ мы можем взять.
Аккуратность и
точность математики помогут разгадать нам мир загадок
Формулы и числа в
гармонии играют, раскрывая тайны великих знаков.
Математическая
грамотность - дар Божий, числа и формулы - оружия масс
Будем решать задачи,
искать решения. В математике нет непредолимых преград.
Экология природу
сохраняет, балансирует воду, воздух и землю
Биоразнообразие
поддерживает, чтобы жизнь процветала на планете вечно.
Экологическая
грамотность - наша забота, охраняем природу, чтобы мир не пропал.
Сажаем деревья,
бережно относимся к животным, лишь вместе можем мы любой проблеме
противостоять.
Социальная
функциональность важна для справедливости и равенства
Рациональное
взаимодействие помогает построить гармонию и достаток
Социальная грамотность
- уважение, терпимость.
Помогайте другим и
себя слушайте, так мы построим мир без вражды и зла.
Глобальная
грамотность обьединяет все области знания и
деятельности
Только вместе можно
преуспеть, создать мир счастья, процветания волшебство.
Глобальная
функциональная грамотность - будущее, науки все обьединять в одном теченье
можно.
Образование - ключ к
новым горизонтам, мир познавать, учиться никогда не поздно.
Давайте
становиться функциональными во всех аспектах нашей жизни
Тогда весь мир
преобразится, и станет строиться великой триумфальной симфонией
Международное
исследование PISA представляет функциональную грамотность в виде составляющих:
грамотность в чтении - способность человека к пониманию письменных текстов и
рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных
целей, для активного участия в жизни общества;
грамотность в
математике - способность человека определять и понимать роль математики в
мире, в котором он живет, использовать математику так, чтобы удовлетворять в
настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и
мыслящему гражданину;
грамотность в области
естествознания - способность использовать естественно-научные знания для
выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены
с помощью научных методов
для получения выводов,
основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания
окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека,
и для принятия соответствующего решения.
В детстве меня
всегда тревожил вопрос, почему на улице валяется много алюминиевых крышек из-
под бутылок от кефира, молока и т.п…
Нынче этой проблеме
найден выход - раздельный сбор мусора.
С 2012 года отдельным
направлением оценки была включена
финансовая грамотность,
подразумевает знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а
также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных
решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению
финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в
экономической жизни.
С 2018 года в исследовании
выделено еще направление -
глобальные компетенции. Под глобальными компетенциями в исследовании PISA
понимаются способности:
- критически рассматривать с
различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного
взаимодействия;
-осознавать, как культурные,
религиозные, политические, расовые различия влияют на восприятие, суждения и
взгляды людей;
- вступать в уважительное и
эффективное взаимодействие с другими людьми на основе уважения к человеческому
достоинству.
Глобальные компетенции
включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в
различных ситуациях. Например,пение
по одному или хором.
Развитие
компетентностей в настоящее время прорабатывается в международном проекте «Универсальные
компетентности и новая грамотность»,
направленным на разработку предложений по трансформации школьного
образования в России, которые содействовали бы его международной
конкурентоспособности.
Идея этого проекта — «Чему учить сегодня для успеха
завтра».
Для развития у учащихся интереса к предмету и развития
у учащихся фунциональной грамотности современному
учителю необходимо уметь самостоятельно конструировать
задания, составлять их в зависимости от развиваемой
компетенции, индивидуальных особенностей учеников.
Пример: На
уроках при работе с учебником ученики выделяют нужную информацию из текста: 1.
А. Лядов «Кикимора» - найти жанр фольклора, на основе которого была написана
симфоническая миниатюра (народное сказание).
2. Из текста « Слово
мастера» дети, разделившись на группы, выделяют слова, подходящие к теме:
Музыка, Человек, Природа. Потом читают и сверяют ответы.
Полезно
использовать на уроках различные типы
учебно-познавательных задач:
1. Стандартные учебные задачи, имеют чёткое
условие, известен способ решения и его обоснование.
2. Обучающие задачи предполагают
выявление, перечисление, сопоставление, обобщение и т. п.
Пример: В
1 классе выполняем краткосрочный проект - считаем - сколько клавиш -
белых и чёрных у фортепиано.
3. Поисковые задачи
предполагают не единственное решение, а множество вариантов решения одной и той
же задачи.
4. Творческие
характеризуются высоким уровнем самостоятельности, активности и
творческой деятельности.
Проблемные задачи предполагают на самостоятельное накопление новых знаний, способов действий, их
переработку, осмысление, анализ и интерпретацию
задачи. Такие задачи
учат рассматривать и учитывать альтернативы при решении проблемы, побуждают
ученика к неожиданным ассоциациям, аналогиям, исследования всех компонентов
задачи и её решения.
Пример: норвежская народная песня «Волшебный смычок». После
знакомства с песней ребятам задаётся вопрос: «а как бы ты поступил на месте
старого скрипача?». Здесь выявляются ценности каждого ребёнка.
Поисковая
задача: назовите
как можно больше прилагательных к слову «музыка».
Варианты ответов можно
распределить по категориям:
- время создания (новая,
старая, современная);
- назначение (учебная,
детская, взрослая);
- жанр (джазовая, классическая, народная….);
- форма (куплетная, 2- частная...);
- эмоциональное восприятие
(любимая, интересная,потрясающая, скучная);
- вид звучания (органная, фортепианная, электронная) и др.
Эта задача позволяет
диагностировать такие качества креативности, как беглость (по общему количеству
ответов; 1 ответ - 1 балл), гибкость (по количеству использованных категорий;
3); оригинальность.
Задача-интерпретация предполагает трактовку обучающимся информации об
объекте, представленной в текстовой, графической форме (текстовая, графическая,
символическая информация). Формулировка задачи предполагает
распознавание объекта или рассмотрение его взаимосвязей с другими объектами.
Выразите в графической форме или в виде рисунка своё
понимание песни «Чему учат в школе»
|
1 куплет:
А Б В
|
2куплет:
4+2, Ма-Ма, Ми-р
|
3. Твои варианты…..
|
4.
|
|
|
|
|
|
Задача-сравнение предполагает использование приема сравнения —
выделения сходных и различных свойств. Это может быть связано:
— с выделением среди других
объектов объекта, обладающего конкретными характеристиками;
— с исключением элемента из
ряда, не соответствующего имеющейся закономерности, или с добавлением
недостающего в ряд;
Пример: Выделить «лишнее» слово или инструмент из
цепочки инструментов
Чем выше творческий уровень задачи, тем больше
универсальных учебных действий
задействовано в процессе ее решения. Это
преимущественно познавательные УУД, включающие в себя общеучебные,
исследовательские и логические действия.
Во всех
видах задач происходит развитие компетентности мышления, понимание задачи, её
анализ и интерпретация.
Таким образом,
использование заданий на формирование и оценивание функциональной грамотности в
образовательной деятельности способствует реализации главного смысла
компетентностного подхода: научить
учиться и применять приобретенные знания
и умения в жизненных ситуациях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.