Доклад ; Развитие психических функций: памяти, мышления, речи на уроках трудового обучения

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
город  Рошаль  Городского  округа  Шатура"
( МКОУ « Школа для обучающихся с ОВЗ г. Рошаль»)

Доклад на тему:

«Развитие психических функций: 

памяти, мышления, речи на уроках трудового обучения»

Учитель трудового обучения:

Чугунова Ирина Алексеевна

2021 год

Основной задачей обучения и воспитания в школе для обучающихся с ОВЗ является подготовка учащихся к самостоятельному труду поэтому, на первое место выступают такие задачи, как сообщение обучающимся определенной системы знаний и формирование соответствующих профессионально-трудовых умений и навыков, обеспечивающих  достаточно успешное включение обучающихся   в профессиональный труд.

Для обучающихся с ОВЗ характерны низкая познавательная активность, недостаточная сформированность умственных действий, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, недоразвитие  мелкой моторики рук, а так же психических функций ( памяти, речи, мышления). Для формирования жизненно необходимых практических умений и навыков необходимо применение специальных коррекционных упражнений.

            Коррекционные упражнения использую на всех дидактических этапах урока и обязательно включаю в организационный момент, так как они способствуют  включению детей  в активную познавательную деятельность и создают мотивационную обстановку на уроке. Данные упражнения помогают активизировать деятельность ребенка, развивают  наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживают интерес к изучаемому материалу, развивают творческое воображение,  снимают утомление у детей, а так же эти упражнения делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Предлагаю ряд коррекционных упражнений направленных на развитие внимания, мышления, памяти, мелкой моторики рук, умения планировать и оценивать свою работу.

     Задания на развитие и коррекцию памяти

   «Пословица»

Цель: развивать память, развитие словесно- логического мышления.

 Первый  ученик начинает пословицу о труде, второй заканчивает и говорит  начало второй пословицы и т.д.

Например:   1 ученик: «Семь раз отмерь ………»

                       2 ученик: «…………один раз отрежь».  « Сделал дело - ……………»

                       3 ученик: «………..-  гуляй смело» и т.д.

 «Запомни»

         Прочитать вслух описание фасона изделия, записать по памяти.

Женское платье приталенного силуэта, с расширением от линии бёдер, без рукавов, с застёжкой на тесьму-молнию в среднем шве спинки. По переду от линии проймы до линии низа расположены рельефы. Горловина имеет фигурный вырез в виде «капельки». Длина платья в готовом виде до колена.

 «Запиши»

Записать как можно больше слов относящихся к теме «Плечевые изделия»: халат, блузка, жилет, платье и т.д. 

Например:   Халат: хлопчатобумажная ткань, карман, борта, застежка и.д.

  «Запомни предметы»

         На столе лежат школьные принадлежности в количестве 5 - 10 предметов. Задание: «Внимательно посмотрите и запомните предметы, лежащие на столе, их расположение (1-2 минуты). Закройте глаза». В это время учитель убирает (или добавляет предметы), либо меняет их расположение. Затем просит рассказать или написать все изменения, которые они заметили. Игру усложняют, добавляя количество предметов для запоминания и увеличивая действия с ними.

 «Зарисуй по памяти»

         Зарисовать фасон изделия, зачитанный вслух   учителем.

 Игра- соревнование «Переговори соседа»

Каждому ребенку раздается карточка, на которой записаны скороговорки.

Задание: нужно  безошибочно повторить скороговорку 3-4 раза соседу по парте, затем поменяться скороговорками.

• Связку сушек сушил Саша на суше.
• Прокоп полол укроп, полол и пропалывал.
• Перепел пел, всех перепел.
• Овца не помнит отца, ей бы клок сенца.
• На возу  лоза, у воза коза

 Упражнение «Волшебные яблочки»

На доске вывешивается плакат со словами, в которых пропущены буквы. И еще один плакат с яблоней и яблоками. Сорвать яблоко с яблони сможет только тот ученик, который правильно подберёт букву.

Упражнения на развитие и коррекцию  мышления.

Упражнение

«Выдели общее»

        Предлагается ряд  эскизов изделий. Надо выделить общее, что     имеется в этих изделиях.

 Упражнение

«Сравни»

        Предлагается  несколько изделий, одного фасона,   отличающиеся некоторыми незначительными деталями.

        а) что общего между ними

        б) сравни, чем отличаются модели друг от друга

Например: изделие блузка

а) прилегаюший силуэт; с длинным рукавом на манжете; воротник на  стойке; с застежкой спереди и т.д.

б) на второй модели кокетка по полочке и спинки и т.д.

модель 1                                        модель  2

Упражнение

«Классификация»

        Даны 5 словарных слов. Четыре  из них объединены общим

        признаком,  пятое – лишнее. (объясни почему лишнее)

       Например:

       спинка, полочка, подборт, нитки, рукав.

       халат, комбинезон, топ, фартук, косынка.

 Упражнение

«Заполни пропавшие буквы»

         Даны словарные слова с пропущенными буквами.

         Например:

         в..л…к..о       п..я…а      т..а…е…т..о   и  т. д.

Упражнение

«Кроссворд»

      а)  Предлагается кроссворд, составленный по изучаемой теме.

       б)  Кроссворд на закрепление терминологии.

 Упражнение

«Сравни».

Сравни понятия, укажи их сходства и различия.

платье – пальто; лён – драп; нитка – шнурок.

Упражнение

1.«Назови одним словом».

Джерси, драп, вельвет, джинса, ситец - . . . . . .

    Упражнения на развитие и коррекцию внимания

Упражнение

 «Исправь ошибку»

         а) Предлагаются словарные слова по теме с ошибками.

        б) Предлагается эскиз изделия и описание его фасона    с ошибкой.

Упражнение

 «Найди 10 различий»

          Предлагаются 2 одинаковых рисунка изделия с мелкими      различиями.

  Упражнение

«Найди  общее»

        Предлагается два разных эскиза изделий. Найти общие детали,  которые   имеются в этих изделиях.

 Упражнение

«Что лишнее?»

         Предлагается эскиз изделия, в котором есть лишние детали, которые необходимо найти.

 Упражнение

«Волшебный мешочек»

        Подготовить образцы тканей, поместить в мешочек.

        Определить на ощупь заданную ткань (хлопчатобумажная ткань, шелковая, шерстяная, трикотажная, мех, подкладочная, синтепон, дублерин,  флизилин, флиз.)

 Упражнение

 «Чем залатать коврик»

Подберите из нескольких кусочков материи такой, рисунок, чтобы залатать имеющиеся на ков­рике дырки.

Упражнения на развитие речи.

«Упражнения на развитие речи»
Цель: расширять словарный запас обучающихся,  развивать речь, развивать фонематическое восприятие, вербальную память. Формировать произвольное внимание, стимулировать мыслительную активность.
«Заполни пропавшие буквы»
         Даны словарные слова с пропущенными буквами.

         Например:
         в..л…к..о       п..я…а      т..а…е…т..о   и  т. д.

Упражнение «Словарная путаница»

Например :ОЛЧКАОП, СИПНАК, ВАУРК,ОНЖИНЦЫ.
Слова :ПОЛОЧКА,  СПИНКА,  РУКАВ,

 НОЖНИЦЫ- лишнее, не является словарным

Упражнение «Классификация»
            Даны 5 словарных слов.
            Четыре  из них объединены общим  признаком,  пятое – лишнее. (объясни почему лишнее)
       Например:
       Спинка, полочка, подборт, нитки, рукав.
   Халат, комбинезон, топ, фартук, косынка.

Упражнение «Отгадай слово»
                        По первым  звукам названных учителем слов нужно назвать загаданное  слово. Например  учитель назвал слова :фотограф, арбуз, рыба, творог, утка, карман - ФАРТУК
( Данное упражнение  можно применять при работе со словарным  словом.)

Наши обучающиеся принимают участия во всех муниципальных конкурсах и областных, таких как « Лучший по профессии» и  не раз занимали призовые места.

В  процессе использования на уроке упражнений на развитие психических функций ( памяти, мышления, речи), у обучающихся  создается положительный эмоциональный настрой, улучшается работоспособность, активизируется познавательная деятельность, развиваются мышление, воображение, восприятие, речь.

Учащиеся постоянно находятся в условии поиска, что побуждает интерес к победе; возрастает удовлетворенность учением.

Используемая литература.

1.                  Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: методическое пособие. – М.,2006.-104 с. (Коррекционная педагогика).
2. Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения - {Коррекционная педагогика} Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Шевченко С.В. М:Владос 2001