Доклад Современные подходы к организации коррекционно-развивающей, воспитательной работы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры и спорта

Современные подходы к организации коррекционно-развивающей, воспитательной работы  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья                          средствами адаптивной физической культуры и спорта

1 слайд

Добрый день, уважаемые коллеги, разрешите представить вам доклад на тему: «Современные подходы к организации коррекционно-развивающей воспитательной работы   для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья                          средствами адаптивной физической культуры и спорта».

 2 слайд

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений.  Серьезные перемены  мы видим и в системе образования: в осмыслении его целей, содержания, методов.

Жить в современном, постоянно меняющемся мире сложно. Сложно  здоровым людям. А как приспособиться к жизни детям с ограниченными возможностями здоровья? Сейчас социальная защита детей с ОВЗ перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу. В сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) формируется новый социальный заказ на инклюзивное образование ребенка.

3 слайд

Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Где как не в школе дети готовятся к самостоятельной взрослой жизни? Именно школа во время учебно-воспитательного процесса должна разработать модель социализации обучающихся и подготовить их к внешним вызовам современной жизни.

Инклюзивная модель образования привлекательна для родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья по ряду следующих причин:

1. Доступность – получение образовательных услуг по месту жительства.

2. Социализация и социальная интеграция ребенка -  прежде всего это связано с тем, что в налаженной системе коррекционного образования, с хорошо отработанной десятилетиями методикой обучения, слабо развита социальная адаптация «особого» ребенка в реальном мире. Он находится в изоляции от социума. Разумеется, что дети с особыми потребностями адаптируются к жизни в общеобразовательных школах лучше, чем в специализированных учреждениях. Особенно заметна разница в приобретении социального опыта. У здоровых же детей улучшаются учебные возможности, развивается толерантность, активность и самостоятельность.

3. Личностный подход – за счет возможности разработки и реализации образовательных маршрутов, в том числе и индивидуальных. Индивидуальные маршруты  учитывают реальные возможности учащихся и удовлетворяют их  особые образовательные потребности.

4 слайд

В работе с детьми с ОВЗ считаю приоритетной следующую задачу - принять ребёнка таким, какой он есть, и помочь ему найти собственное место в жизни. Наша цель  помочь ребенку осмыслить болезнь как данность, переориентировать стратегию семьи с низкого уровня компенсации дефекта на высокий уровень с активным преодолением нарушений в здоровье. Эта стратегия воспитания укрепляет взаимоотношения в семье, делает жизнь ребёнка более полноценной.

Все мы знаем, что ребёнок с ОВЗ - это лицо имеющее недостатки в физическом и психическом развитии. На уроках физкультуры такие дети особенно заметны. Они отличаются некоординированностью в движениях, медлительностью, заторможенностью.

5 слайд

На сегодняшний день все существующие формы физического воспитания, предназначенные для лиц с ограниченными возможностями здоровья, а именно  занятия по физическому воспитанию, ритмике, уроки по физической культуре - правильнее относить к формам адаптивного физического воспитания и называть занятиями по адаптивному физическому воспитанию, уроками по адаптивной физической культуре.

Само слово «адаптивная» уже многое объясняет. Чтобы ребенку с ослабленным здоровьем приспособиться к условиям окружающей среды, нужны силы. Адаптивная физкультура – это одна из возможностей приобрести силы, укрепить здоровье.

Адаптивная физкультура — это в первую очередь коррекция нарушений моторики, двигательной системы организма, объединяющей его биомеханические, физиологические и психологические аспекты. Ее методы и приемы — физические упражнения, игры, элементы спорта, приемы дыхательной гимнастики и релаксации.

Адаптивная физическая культура порой является единственным способом «разорвать» замкнутое пространство, войти в социум, приобрести друзей, получить возможность для общения, полноценных эмоций, познания мира. Именно здесь, зачастую впервые в жизни, они познают радость движения, учатся побеждать и достойно переносить поражения, осознавать счастье преодоления себя.

Думаю, что каждому учителю приходилось работать с детьми с ОВЗ. Для каждого учителя актуальной проблемой в своей педагогической деятельности является поиск эффективных методов и приёмов обучения.  Мы, учителя физической культуры, должны поставить перед собой задачи раскрыть возможности каждого ребёнка и помочь им поверить в свои силы, воспитать устойчивую мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, научить получать радость от этой деятельности, научить ребёнка самостоятельно заботиться о своем здоровье,  организовывать отдых средствами физической культуры, вести здоровый образ жизни.

6 слайд

В своей профессиональной деятельности придерживаюсь общих принципов и правил коррекционной работы,  использую активные приёмы, методы для активизации учебной деятельности учащихся с ОВЗ.

В работе с детьми с ОВЗ необходимо соблюдать следующие основные принципы АФК:

1. Индивидуализация – опора на индивидуальные способности и возможности ребенка для создания оптимальных условий его развития.

2. Компенсаторная направленность – возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или усиления сохраненных, создание «обходных путей».

3. Учет возрастных особенностей – осознание, что ребенок с ОВЗ проходит те же стадии развития, что и здоровый, только медленнее и с другим конечным результатом.

 4. Адекватность – соответствие всего комплекса компенсаторных, лечебно-восстановительных средств и методов реальным функциональным возможностям, потребностям и интересам ребенка.

5. Оптимальность – разумная сбалансированность величины психофизической нагрузки и целесообразные адаптационные приемы.

6. Вариативность – многообразие упражнений и условий их выполнения, разные способы регулирования эмоционального состояния: релаксация, нетрадиционные психотехники.

7. Приоритетная роль микросоциума – одновременная коррекция ребенка и его родителей на внеклассных и внешкольных спортивных мероприятиях.

7 слайд

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов: оздоровление, воспитание, коррекция нарушений развития, социальная адаптация,  использование в практике эффективных педагогических технологий. Рассмотрим некоторые из них.

Здоровьесберегающие технологии. Основной  их целью является создание условий для формирования у обучающихся представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья.

Игровые технологии (коррекционно-развивающие игры и упражнения).  Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей, вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере двигательную потребность занимающихся. Тем самым способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей  к занятиям физическими упражнениями.

Разноуровневое обучение. Технология направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного образования всеми обучающимися с учётом разного уровня физической подготовки и физического развития.

Технология индивидуализированного обучения. Индивидуализация обучения предполагает дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения в конкретных учебных группах, учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося.

Элементы ИКТ. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроке физической культуры позволяет решать одну из важных задач обучения — повысить уровень знаний учеников. 

8 слайд

Преподавание физкультуры детям с ОВЗ предполагает методы и технологии физического воспитания, коррекционные упражнения как общие, так и частные. Рассмотрим два метода.

«Эволюционный метод двигательной реабилитации» (автор Н.Н Ефименко). Частный метод при нарушениях ОДА. Возрастная категория: младшие школьники. Применяется в начале урока физкультуры в инклюзивном классе, где учатся дети с этим нарушением. Принцип: повторение эволюции движений человека от рождения до года, используя 8 двигательных режимов, или  «8 золотых формул». Цель: восстановление двигательных функций, общее физическое развитие. В результате естественные «эволюционные» движения максимально корректируют нарушения моторики.

«Игра-эстафета «Двойная мотивация». Общий метод, направленный на развитие моторики и социализацию детей с ОВЗ. Возрастная категория: младшая и средняя школа. Принцип: совместное синхронное выполнение движений командной эстафеты в паре «здоровый ребенок и ребенок с ОВЗ». Цель: совершенствовать двигательные навыки, умение ориентироваться в пространстве, развивать физические и морально-волевые качества. Проводятся на уроке физкультуры в инклюзивной школе перед изучением нового материала для закрепления разученных движений после изучения отдельных видов движений для проверки усвоенного материала в усложненных условиях.

9 слайд

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются:

-  игровые ситуации;

-  игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

10-12 слайд

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы обучения, которые представлены на слайде:

1.       Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки.

2.       Поэтапное формирование умственных действий.

3.       Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале).

4.       Создание доброжелательной атмосферы на уроке.

5.       Авансирование успеха. Обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности.

6.       Связь предметного содержания с жизнью.

7.       Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, оборудование, другие вспомогательные средства).

8.       Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.

Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ

1.       Спокойное и доброжелательное отношение к ребенку, так же, как и к другим детям.

2.       Учет индивидуальных возможностей и особенностей ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.

3.       Сравнение ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

4.       Создание у ребенка субъективного переживания успеха.

Приемы:

1.       Снятие страха — «Ничего страшного…»

2.       Скрытая инструкция — «Ты же помнишь, что…»

3.       Авансирование — «У тебя получится…», «Ты сможешь…» Говорите это искренне и уверенно.

4.       Усиление мотива — «Нам это нужно для…», «Будешь лучше заниматься, сможешь стать более сильным».

5.       Педагогическое внушение — «Приступай же…  

6.       Высокая оценка детали —  «Сегодня ты хорошо выполнил это упражнение».

Приемы:

1.       Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.

2.       Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.

3.       Формируйте веру в успех.

4.       Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать…, сможешь и сейчас).

5.       Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

13     слайд

Атмосфера поощрения во время занятий физической культурой и спортом состоит из следующих правил:

- не лишать ребёнка возможности заботиться о себе самом;

- поощрять любые проявления его инициативы,

- отмечать его успехи в физическом развитии;

- по мере достижения успехов резко не сокращать внимание к нему, чтобы у ребёнка не создалось впечатления о потере внимания к нему.

- необходим добросовестный контроль за качеством умений и навыков;

- продолжение эмоционального и интеллектуального развития, чтобы он не чувствовал себя бесконечно отставшим от сверстников,  чтобы у ребёнка даже на бессознательном уровне формировалось ощущение, что у него есть реальные возможности применения своих навыков и умений в предстоящей взрослой жизни.

14     слайд

Среди нетрадиционных форм занятий адаптивной физической культурой для таких детей можно выделить занятия в сухом бассейне, заполненном разноцветными шариками. Занятия развивают общую двигательную активность, координацию движений и равновесие.

Другой формой занятий с детьми с ОВЗ является фитбол-гимнастика на больших упругих мячах. Фитбол-гимнастика является инновационным направлением в физическом воспитании и оздоровлении детей, сочетает в себе все необходимые компоненты для гармоничного развития ребёнка. Фитболы имеют ярко выраженный лечебный эффект. Упражнения на мяче укрепляют все основные группы мышц, способствуют развитию выносливости, силы, координации движений, формируют правильную осанку, заряжают энергией, создают сильный мышечный корсет вокруг позвоночника, усиливают кровообращение, обмен веществ. Вибрация  мяча по своему физиологическому воздействию сходна с иппотерапией (лечением верховой ездой).

15     – 20 слайд

Можно сделать вывод:  грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечит развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе. А одним из путей модернизации традиционных технологий является введение в них элементов развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм обучения.

У нас ограниченные возможности...

Так  почему-то  принято считать.

Но кто, скажите, может ограничить

Возможность верить и мечтать.

Назло болезни заниматься спортом!

И не за грамоты, не за призы.

Пусть мы не ставим мировых рекордов:

Рекорды ведь у каждого - свои.

Адаптивная физическая культура открывает резервные возможности организма ребёнка с ОВЗ и помогает ему заниматься спортивной деятельностью, что является важным средством компенсации нарушений в области социальной адаптации. Даже маленькие победы  принесут положительные  результаты и придадут ребёнку с ОВЗ уверенность в себе.

В заключении хочу сказать, что в деле физической, психической и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями развития особенно важно использовать средства и методы физической культуры и спорта, так как они универсальнее и рентабельнее медицинских, как показывает статистика, в 4-7раз. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов детского организма. Кроме того, занимаясь физкультурой и доступными видами спорта, ребенок и, что немаловажно, его родители чувствуют себя полноценными, активными, самостоятельными людьми.

«Если ребенок не может учиться так, как мы учим, может быть, мы должны учить так, как он умеет».

Это высказывание особенно актуально.  «Особые дети» в силу своих психофизических возможностей не могут учиться так, как другие.

Спасибо за внимание, какие ко мне будут вопросы?

Краткое описание документа:

В заключении хочу сказать, что в деле физической, психической и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями развития особенно важно использовать средства и методы физической культуры и спорта, так как они универсальнее и рентабельнее медицинских, как показывает статистика, в 4-7раз. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов детского организма. Кроме того, занимаясь физкультурой и доступными видами спорта, ребенок и, что немаловажно, его родители чувствуют себя полноценными, активными, самостоятельными людьми. «Если ребенок не может учиться так, как мы учим, может быть, мы должны учить так, как он умеет». Это высказывание особенно актуально. «Особые дети» в силу своих психофизических возможностей не могут учиться так, как другие.