ДОКЛАД Тема: « Инновационные методы в современном профессиональном образовании. Лекция-визуализация»

ДОКЛАД

Тема: « Инновационные методы в современном профессиональном образовании.

Лекция-визуализация»

Выполнила

преподаватель

Григорова Ю.В.

Минусинск, 2018

Развитие – это неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.

Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки выпускников, способных:
        - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; 
        - самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;

- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;

-грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. 

Педагогические инновационные процессы стали предметом спе­циального изучения в нашей стране лишь в 1980-х гг. К началу XXI в. инновации в образовании постепенно сфор­мировались как новая отрасль научно-педагогического знания, изучающая новые технологии, процессы развития школы, прак­тику образования. Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов обучения.

Под педагогическими инновациями следует подразумевать целенаправленное, осмысленное, определённое изменение педагогической деятельности через разработку и введение в образовательных учреждениях педагогических и управленческих новшеств с использованием  информационных и коммуникационных технологий . Соответственно развитие инновационных процессов - есть способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности.

Инновационные методы - методы, основанные на использова­нии современных достижений науки и информационных техно­логий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способно­стей и самостоятельности. Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. Такие как:

·        Метод портфолио

·        Метод проблемного изложения 

·        Метод проектов 

·        Проблемно-поисковые методы обучения 

·        Научно-исследовательская работа студентов, встроенная в учебный процесс 

·        Проблемное обучение 

·        Практико-ориентированные проекты 

·        Творческие проекты 

·        Лекция-визуализация 

Лекция-визуализация

Лекция – визуализация возникла как результат поиска новых возможностей реализации принципа наглядности. Является современным и широко используемым методом активного обучения.

Познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия. Константин Дмитриевич Ушинский (русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России ) писал: “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче потом воспринимаются; наглядное обучение повышает внимание учащихся, способствует более глубокому усвоению знаний». 

Учебно-наглядные пособия и технические средства обучения могут выполнять двойную роль: с одной стороны, они служат источниками новых знаний, а с другой - как средство выработки практических умений и навыков у учащихся. Поэтому их следует использовать на всех этапах учебного процесса: при объяснении нового материала, при его закреплении, при организации тренировочных упражнений по применению знаний на практике, а также при проверке и оценке знаний.

Визуализированная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Преподаватель должен выполнить такие демонстрационные материалы, такие формы наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями содержательной информации. Подготовка такой лекции состоит в реконструировании, перекодировании содержания лекции или её части в визуальную форму для предъявления студентам через технические средства обучения или вручную (слайды, рисунки, схемы и т.д.).

В зависимости от учебного материала используются различные формы наглядности:

·        натуральные (макеты, фантомы и манекены, детали);

·        изобразительные (слайды, рисунки, фото);

·        символические (схемы, таблицы).

 Каждый из которых или их сочетание выбирается в зависимости от содержания учебного материала. При переходе от текста к зрительной форме или от одного вида наглядности к другому может теряться некоторое количество информации. Но это является преимуществом, т.к. позволяет сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах и особенностях содержания лекции, способствовать его пониманию и усвоению.

От того, как лектор «начитает» текст своей лекции, зависит достижение им дидактических целей. Существуют психологические особенности восприятия устной речи. Лектор должен так излагать материал, чтобы слушатели:

понимали информацию, она вызывала бы у них интерес, чтобы они успевали законспектировать воспринятую на слух или визуально информацию осмысленно;

чтобы имели возможность кратковременной разрядки во время «пиков внимания» с визуальной наглядностью.

Эффективность методической системы обучения во многом зависит от используемых средств и методов обучения. Основная трудность лекции-визуализации состоит в выборе и подготовке системы средств наглядности, дидактически обоснованной подготовке процесса ее чтения с учетом психофизиологических особенностей студентов и уровня их знаний.

Список литературы:

1.     https://multiurok.ru

2.     https://www.ronl.ru/referaty/pedagogika/832480/

3.      https://nsportal.ru

4.     https://helpiks.org.