Чтение – это
окошко, через которое дети
видят и познают мир и
самих себя.
В.А.
Сухомлинский
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.
Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он и в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.
ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ.
На первом этапе обучения грамоте я стараюсь познакомить детей не просто с буквами, а такими которые привлекли бы ребёнка своей яркостью, необычностью . Подбираю на каждую букву скороговорки и чистоговорки. Предлагаю детям самим придумывать чистоговорки на любое сочетание букв . Произнесение скороговорок на память можно проводить с контролем времени. Сначала ребёнок произносит скороговорку медленно, шепотом, затем в обычном темпе, только потом в быстром темпе. На этом этапе обучения знакомлю с буквами и во время чтения в начале урока применяю для развития беглого чтения различные таблицы.
1. Чтение чистоговорок шепотом и медленно:
Ра – ра – ра- начинается игра.
Ру- ру – ру - бью рукою по шару.
Ры- ры- ры – у нас в руках шары.
Скороговорки на проговаривание согласных звуков. 2.
Коси, коса, пока роса.
На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.
Задание: прочитай скороговорку с интонацией удивления, весело, грустно
Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы.
Играл Егорка с Игорьком- скатился с горки кувырком.
ЗНАКОМСТВО СО СЛОГАМИ
На этом этапе обучения также использую различные таблицы, которые способствуют развитию навыка беглого чтения. В зависимости от задания, гласные или слоги могут читаться с различной силой голоса, с различным акцентированием, с различным темпом. Таким образом, от группы к группе структура слогов и слов усложняется .
Игра «Бег по дорожке» Прочитай слоги как можно быстрее по строке и обратно.
НА НО НУ НЫ НИ НЕ НЮ НЯ
ТА ТО ТУ ТЫ ТИ ТЕ ТЮ ТЯ
КА КО КУ КЫ КИ КЕ КЮ КЯ
СА СО СУ СЫ СИ СЕ СЮ СЯ
ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЮ ЛЯ
РА РО РУ РЫ РИ РЕ РЮ РЯ
ВА ВО ВУ ВЫ ВИ ВЕ ВЮ ВЯ
ПА ПО ПУ ПЫ ПИ ПЕ ПЮ ПЯ
Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.
|
А |
У |
К |
С |
О |
Т |
Д |
Е |
И |
С |
|
Т |
М |
Ф |
Я |
Э |
Ю |
Н |
И |
Г |
Ш |
|
Б |
В |
Л |
Ш |
Ж |
Х |
Щ |
Й |
Р |
Б |
|
Ц |
Е |
Ы |
Ю |
З |
К |
М |
Н |
П |
Ь |
Упражнения с фиксацией зрения на средней линии.
м 1 а
м 2 о
м 3 у
м 4 и
м 5 е
м 6 ы
______________________________________
Во 2 классе средней линией делятся слова, которые необходимо прочитать с доски.
Конь ки
Лыж ня
Снего вик
Холо дит
Таблицы Шульте, которые развивают боковое зрение учащихся. Дети за 1 минуту находят цифры по порядку.
|
10 |
14 |
24 |
18 |
4 |
|
22 |
21 |
25 |
23 |
15 |
|
3 |
12 |
17 |
6 |
9 |
|
8 |
1 |
16 |
2 |
20 |
|
13 |
5 |
11 |
19 |
7 |
ЗНАКОМСТВО СО СЛОВАМИ
При чтении слов использую различные виды таблиц, которые также 3 помогают развивать навыки беглого чтения. В этой таблице для чтения используются слова, состоящие из одного слога. Особенность состоит в том,
что эти слова состоят из четырёх или трёх букв, слово заканчивается на мягкий или твёрдый согласный звук. Систематическое чтение этих таблиц приводит к автоматизации восприятия этих букв .
Найди лишнее слово. Найди слова-синонимы
НОС РОЗА РУКА РЕЧКА СМЕЛО НЕГРОМКО
НОС КОЗА РУКА РЕЧКА ТИХО ХРАБРО
НОС РОЗА РЕКА РУЧКА СМЕЯТЬСЯ ХОХОТАТЬ
РОС РОЗА РУКА РУЧКА
7. «Словесные лабиринты» - чтение слов и предложений, написанных разорвано в разном направлении.
при маг МЕД СК
ро аз ВЕ РИП
ин ДЬ КА ада
В
П А
О К
Л З
Е Ё
В Р
Ы Е
Р Б
О А
С Л
В
П А
О К
Л Ш
Е А
В Б
Ы У
Р Р
О А
С Л
2.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПыЛесос СнЕгиРи
МЕвеДь КАниКУЛы
4. Работа с предложением.
После приобретения учащимися навыка быстрого «схватывания» одного – двух слов можно перейти к прочтению и более сложных слов. Подобные упражнения нужно проводить с предложениями, записывая их сначала так:
Лара
сама
мыла
раму.
Потом записывать таким образом: Лара сама мыла раму.
5.Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки).
1.Закончи пословицы:
На доске 2- 3 пословицы, необходимо закончить.
Дома стены ___________________ .
Век живи, _______ ____________ .
2.Восстанови слово.
МА . . НА (Машина, Марина, малина)
ТРА . . АЙ (трамвай)
КО . . СО (колесо)
К .. А (коса, коза, кора, каша, кожа, Кеша )
Н .. а (нора, нога, ноша,)
3.Чтение предложений текста с пропущенными словами. 4
Собака грызёт _____________.
Завтра у нас будет _____________ .
Папа забивает _________________.
4.Постоянное наращивание слова:
ЛЕС ДОМ
ЛЕСОК ДОМИК
ПЕРЕЛЕСОК ДОМИШКО
КОТ РЫБА
КОТИК РЫБКА
КОТЁНОК РЫБНЫЙ
5. «Карточки -горки» Ученику предлагается последовательно читать слова, расположенные в виде горки. Чем ниже он будет спускаться, тем более труднее будет читать.
УЖ
НОС
РАМА
КОШКА
СОБАКА
РОМАШКА
КАРУСЕЛЬ
КРЫЖОВНИК
РЕЗЕРВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ
1. Чтение вслух.
2. Чтение про себя.
3. Чтение жужжащее.
4. Чтение хором.
5. Чтение в темпе скороговорки.
6. Чтение цепочкой.
7. Динамическое чтение.
8. Бинарное чтение
7.Упражнения на развитие осознанности чтения. 1. Назови одним словом .
Чиж, грач, синица, сова, ласточка - ……………
Ножницы, молоток, пила, грабли - ……………..
Шарф, варежки, пальто, шапка - ……………….
Стакан, кастрюля, тарелка, кружка - …………..
Роза, фиалка, ромашка, тюльпан - ………………
Медведь, лиса, бобёр, лось - …………………….
2. Раздели слова на группы:
А) Заяц, горох, ёжик, медведь, капуста, волк, огурец.
Б) Корова, шкаф, стул, коза, диван, овца, стол.
В) Апельсин, автобус, абрикос, яблоки, автомобиль, трамвай.
3. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
Травы: клевер, щавель, подорожник, кедр, лиственница.
Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.
4. «Поиск в тексте заданных слов». ( Рисунки детей)
« Найди меня»
На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти. ЛААИААСААУАА ВААИААДААЕААЛААИАА ВАА ЛААЕААСААУАА.
5
А также на уроках использую ребусы, кроссворды, что способствует развитию интереса к чтению.
Задания к тексту, которые вызывают интерес к чтению
Любимый у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций.
Проверку осознанности чтения обычно провожу в ходе беседы по прочитанному. При этом вопросы должны касаться трёх уровней восприятия:
1 уровень – фактическое содержание.
2 уровень – понимание причинно-следственных связей, мотивации поступков персонажей.
3 уровень – собственная оценка действующих лиц, их поступков.
Чтение вслух и про себя
Чтение жужжащее
« Очередь»
Сначала читает учитель, затем читают ученики ту же таблицу или текст.
«Буксир»
а) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.
б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается. Ученики показывают слово, где остановился учитель.
«Прыжки» Чтение через слово.
«Фотоглаз»
На доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова.
« Сканирование»
За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации
Бинарное чтение
Одну таблицу или текст читают два ученика одновременно. 6
« Ловушка»
Учитель читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ !
Постоянно используя на уроках чтения вышеупомянутую методику и рекомендации по развитию беглого чтения у младших школьников, могу сказать, что результаты проверки скорости чтения показали достаточно высокий уровень чтения у детей моего класса. Используя таблицы наращивания, я добилась хороших результатов при развитии навыков беглого чтения.
Всем известно, что игра – это основное занятие детей, их работа. В игре сложное становится доступным. Почему бы тогда задания для развития речи не провести в игровой форме? Например, словесные игры, игры-путешествия, загадки, скороговорки. Тогда дети открывают для себя удивительный мир слов, задумываются над их значением, а также легче осваивают чтение и письмо.
Все упражнения на развитие навыка чтения проводятся не индивидуально, а коллективно. Для проведения многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осмыслено учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ученик отмечает, до какого слова он прочитал и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить задание и на этом же отрывке текста потренировать артикуляционный аппарат (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки снижены требования к выразительности чтения, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Затем можно переходить к третьему упражнению. Учитель говорит детям: “Теперь, пожалуйста, снова читайте текст, но только красиво и выразительно”. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца и переходят на незнакомую часть текста. И здесь ребенок продолжает читать незнакомую часть текста в том же повышенном темпе. Такие упражнения приводят к увеличению скорости чтения.
Одним из приемов стимулирования учащихся является самозамер техники чтения. В течение одной минуты дети читают текст и записывают результат. В конце недели результаты оцениваются самим учеником. Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке и повышает интерес к чтению. Такая работа развивает не только речь учащихся, но и мышление, память, воображение.
Выбрать из данного текста слова, состоящие из 4–5 слогов, научиться их проговаривать.
Найти нужную строку в тексте (упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице).
Игра «Фотоглаз» Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных учителем, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит учитель, в перечне или нет?
За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.
Чтение за учителем (упражнение вырабатывает скорость произношения слов)
Очень важна помощь родителей при обучении детей. Поэтому, на родительских собраниях стараюсь убедить каждого родителя в том, что чтение, должно войти в ежедневную привычку ребенка, при этом, особенно на первых ступенях грамотного чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой интерес к содержанию рассказа, отрывка и т.д. очень важно, - призываю я родителей, - быть предельно сдержанным, терпеливым, снисходительным и доброжелательным к ребенку.
Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.
Заключение. 7.
Бесспорно, на непосредственное чтение учащимся должно уходить на уроке 30 –35 минут. Об этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно говорить. Быстрое чтение активизирует, процессы мышления, внимания, памяти и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения. Когда дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения, заметно повысилась успеваемость и по русскому языку и по математике.
Я.А.Каменский говорил: «Видеть звезды, слушать музыку – большое счастье. Но чтобы постичь его, надо научиться читать книжку. А это большой труд».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Чтение – это окошко, через которое дети
видят и познают мир и самих себя.
В.А. Сухомлинский
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.
Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он и в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.
ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ.
На первом этапе обучения грамоте я стараюсь познакомить детей не просто с буквами, а такими которые привлекли бы ребёнка своей яркостью, необычностью . Подбираю на каждую букву скороговорки и чистоговорки. Предлагаю детям самим придумывать чистоговорки на любое сочетание букв . Произнесение скороговорок на память можно проводить с контролем времени. Сначала ребёнок произносит скороговорку медленно, шепотом, затем в обычном темпе, только потом в быстром темпе. На этом этапе обучения знакомлю с буквами и во время чтения в начале урока применяю для развития беглого чтения различные таблицы.
1. Чтение чистоговорок шепотом и медленно:
Ра – ра – ра- начинается игра.
Ру- ру – ру - бью рукою по шару.
Ры- ры- ры – у нас в руках шары.
Скороговорки на проговаривание согласных звуков. 2.
Коси, коса, пока роса.
На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.
Задание: прочитай скороговорку с интонацией удивления, весело, грустно
Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы.
Играл Егорка с Игорьком- скатился с горки кувырком.
ЗНАКОМСТВО СО СЛОГАМИ
На этом этапе обучения также использую различные таблицы, которые способствуют развитию навыка беглого чтения. В зависимости от задания, гласные или слоги могут читаться с различной силой голоса, с различным акцентированием, с различным темпом. Таким образом, от группы к группе структура слогов и слов усложняется .
Игра «Бег по дорожке» Прочитай слоги как можно быстрее по строке и обратно.
НА НО НУ НЫ НИ НЕ НЮ НЯ
ТА ТО ТУ ТЫ ТИ ТЕ ТЮ ТЯ
КА КО КУ КЫ КИ КЕ КЮ КЯ
СА СО СУ СЫ СИ СЕ СЮ СЯ
ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЮ ЛЯ
РА РО РУ РЫ РИ РЕ РЮ РЯ
ВА ВО ВУ ВЫ ВИ ВЕ ВЮ ВЯ
ПА ПО ПУ ПЫ ПИ ПЕ ПЮ ПЯ
Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.
А
У
К
С
О
Т
Д
Е
И
С
Т
М
Ф
Я
Э
Ю
Н
И
Г
Ш
Б
В
Л
Ш
Ж
Х
Щ
Й
Р
Б
Ц
Е
Ы
Ю
З
К
М
Н
П
Ь
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Османова Гульнар Рустемовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.