ЛИСТВЕНСАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I –III СТУПЕНЕЙ
Доклад
на
тему
«Формирование
интеллектуальной, нравственной культуры и навыков поведения учащихся в
обществе»
Формирование
интеллектуальной культуры – это обучение и внеклассная работа с учащимися. Во
внеклассной работе имеются такие формы интеллектуального воспитания:
научно-популярные лекции, семинары, конференции учащихся, встречи со
специалистами, выставки, организация предметных недель, игры, конкурсы,
олимпиады. Развитие интеллекта взаимосвязано с мотивационной сферой личности:
потребностями, мотивами, интересами. Средства их формирования таковы:
содержание учебного и внеурочного материала, методы его подачи и организации
мыслительной деятельности, создание положительных эмоций в деятельности детей.
Показателями
умственной воспитанности являются наличие знаний по основам наук, владение
умственными операциями, интеллектуальными умениями, наличие системы взглядов на
мир, носящих мировоззренческий характер, на основе которых ученик оценивает
себя и мир и строит свою жизнь и деятельность.
Смысл
интеллектуальных занятий в системе образования состоит в том, чтобы
организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых дети с разной
интеллектуальной подготовкой: слабые и сильные – могли бы решать нетиповые,
поисковые задачи, не связанные с учебным материалом. Последнее требование
весьма важно, поскольку в этом случае ребенок, который не усвоил какой-то учебный
материал и поэтому плохо решает типовые задачи, смог бы почувствовать вкус
успеха и обрести уверенность в своих силах, поскольку решение не учебных задач
опирается не только на школьные знания, а в большей степени на поисковую
активность и сообразительность ребенка.
Школа
играет огромную роль в формировании интеллектуальной культуры школьника.
Личность
с развитым интеллектом гораздо активнее использует полученную сумму знаний,
легче адаптируется к внешним воздействиям, менее подвержена стрессам, устойчива
к психофизическим нагрузкам, обладает навыками саморазвития и логического
мышления. Получить такую личность и есть высшая цель школы.
Формирование
интеллектуальной культуры становится более успешным, если оно основано на
добровольности и интересе школьника к предмету.
Интеллектуальное
воспитание личности – фактически реализация права ребенка быть умным. Нарушение
этого права слишком дорого обходится как самому ребенку, так и обществу в
целом. Нельзя не согласиться с В.А. Сухомлинским, который писал, что невежда
опасен для общества, он не может быть счастлив сам и причиняет вред другим.
Вышедший из стен школы может чего-то и не знать, но он обязательно должен быть
умным человеком. Эти слова актуальны и в наши дни. С какой же ответственностью
должен подходить педагог к организации и выбору содержания образования, чтобы,
не форсируя, обеспечить своевременное интеллектуальное развитие ребенка.
Свои
интеллектуальные способности проявляют учащиеся, участвуя в олимпиадах, брейн -
рингах, интеллектуальных конкурсах. Школа по рейтингу участия в олимпиадах по
базовым дисциплинам систематически находится в восьмёрке лучших. Видна работа
учителей, так как рейтинг с 8 места повысился. В 2012/2013 учебном году школа
заняла 5 место. Ежегодно 12 -13 учащихся становятся победителями и призёрами
районных олимпиад, участниками и призёрами республиканских олимпиад.
За нравственным развитием ребенка требуется следить
так же тщательно, как и за его успехами в чтении,
письме, математике.
Нравственное воспитание является
процессом, направленным на
целостное формирование и развитие личности ребенка, и предполагает
становление его отношений к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. В процессе нравственного воспитания школа формирует
у школьника чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, коллективизма, активное отношение к
действительности, глубокое
уважение к людям труда. Общественная направленность коллективной
деятельности пробуждает у детей желание замечать,
что же можно сделать, чтобы жизнь стала лучше.
Задача нравственного
воспитания состоит в том, чтобы необходимые
требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности
каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть,
достоинство.
Решающее значение для нравственного
воспитания имеет положительный нравственный опыт детей. Воспитание
протекает главным образом и прежде всего в повседневной
жизни ребенка, где он привыкает следовать нравственным
правилам, нормам, принципам и где он
может сам убедиться в их необходимости.
Всякая деятельность школьников в той мере, в
какой она связана с общественными интересами окружающих, с жизнью
общества, является нравственной. Нравственное начало пронизывает всю многогранную практическую деятельность
ребенка, его эмоциональную и интеллектуальную сферы. Учатся ли дети, играют ли на школьном дворе,
трудятся, проводят ли сбор — всюду в
их деятельности проявляются
определенные нравственные качества, положительные или отрицательные.
Отсюда следует, что нравственное
воспитание нужно рассматривать как особый раздел воспитания и как сторону любого другого раздела воспитания. Организуя учение, труд, игру детей, учитель
получает возможность влиять на их нравственное развитие, дать ему
правильную направленность.
Стержнем
воспитания, определяющим нравственное развитие, является
формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей. Независимо от содержания, методов и форм воспитательной работы и соответствующих конкретных
целей перед учителем всегда
должна стоять задача организации нравственных
отношений детей. Особенное значение для накопления нравственного
опыта имеет общение и совместная деятельность школьников в небольших группах сверстников, которые могут специально создаваться педагогом или возникать
сами. Такие микроколлективы бывают временными и постоянными, например дежурные, цветоводы, группы детей, объединенных для игры. В небольшой группе школьник чаще и глубже испытывает общие переживания,
здесь он может не только с помощью
учителя, но и самостоятельно установить отношения с другими детьми,
организовать коллективную деятельность, легче осознать свое общественное
поведение. Собственный нравственный опыт
создает условия для эффективного усвоения опыта других людей,
который передается детям в процессе нравственного просвещения.
Для нравственного формирования личности
исключительно важны самостоятельные
действия ребенка. Когда ученик действует
только по указанию учителя и взрослых и под их наблюдением, он учится прежде всего послушанию. Даже в
младших классах следует избегать давать детям лишь
готовые решения. Это влечет за собой
отрыв воспитания от жизни. Поэтому воспитательный процесс
должен быть построен так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребенок
получает возможность сделать самостоятельный
выбор поступка. Такие условия сплошь и рядом сами складываются в жизни, их
можно создать и специально в игре, учении, труде и в творческих
занятиях. Словом, учитель должен научиться правильно действовать, когда за ним
не наблюдают, когда от него не требуют
отчета.
Накапливая собственный нравственный опыт, ребенок
может ошибиться, неправильно поступить. Воспитатель должен помочь ему осознать и пережить ошибочность,
безнравственность его поступка; разумеется, надо помочь ему не только
исправить поведение, но и повлиять на
направленность мотивов, вызвавших то или иное действие.
Воспитательный процесс должен обеспечить осознание детьми нравственной стороны поведения и отношений.
Осознание детьми своих и чужих поступков позволяет формировать нравственную
оценку и самооценку.
Дисциплина
отражает соответствие поведения и образа жизни человека правилам и нормам,
сложившимся в обществе. Дисциплинированность как
качество личности характеризует ее поведение в различных сферах жизни и
деятельности и проявляется в выдержанности, внутренней организованности,
ответственности, готовности подчиняться и личным и общественным целям,
установкам, нормам и принципам.
В школе создана система дисциплинарного порядка, которой руководит школьное
самоуправление. Дисциплинарная тетрадь, которая ведётся в каждом классе,
заставляет детей самоорганизовываться, повышать свой рейтинг. Школьная
дисциплина — одна из форм проявления дисциплины общественной. Это принятый
порядок в стенах учебного заведения, соблюдение учащимися правил
взаимоотношений с учащимися и учителями, принятых правил и предписаний.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.