Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Доклад "Обучение приемам исследовательской деятельности в начальной школе"

Доклад "Обучение приемам исследовательской деятельности в начальной школе"


Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Обучение приёмам исследовательской деятельности в начальной школе
Исследование – как один из методов интерактивного обучения Интерактивный – от...
Индивидуализация в процессе исследовательской практики
Дети с дивергентным типом мышления (генераторы идей) – видят проблему, выдвиг...
Дети с конвергентным типом мышления – наблюдают, находят информацию, отбирают...
Урок – как исследовательская практика для ученика и для учителя Сотворчество...
Условия формирования исследовательских умений Систематичность Мотивированност...
Структура урока-исследования 1. мотивация 2. исследование 3. обмен информацие...
1.Мотивация – это динамический стержень урока, «из-за чего» проводится урок С...
Тяжело Муравью! Бежит – спешит Муравей. Увидел он «сладкий камень», взвалил...
Прыг –скок Воробей. Увидел «сладкий камень» – обрадовался. Схватил его в клюв...
Идет Медведь косолапый. Наступил на «сладкий камень» и дальше пошел. Даже и н...
Возникновение проблемы: Почему одному герою тяжело, другой справляется легко,...
2. Исследование – поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опроверж...
3. Обмен информацией – изложение результатов исследования Я прочитал Я узнал...
4.Организация информации – сортировка или классификация полученных в результа...
5. Связывание информации –это содержательно-смысловой стержень урока, «ради ч...
Тот предмет, который больше, обычно бывает тяжелее . При оценке предмета нужн...
Предмет, изготовленный из более плотного материала, обычно бывает тяжелее. Та...
Чем больше предметов по количеству или по объёму, тем они тяжелее. Важно знат...
Взрослому и сильному предметы кажутся легче, чем маленькому и слабому. А еще...
6. Подведение итогов. Рефлексия Оценивание того, в какой мере достигнуто реше...
Будем заниматься спортом и станем закаляться, чтобы справиться с любой тяжест...
7. Применение Использование приобретённого нового знания в новых условиях для...
И.В.Гёте « Человек должен верить, что непонятное можно понять, иначе он не с...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обучение приёмам исследовательской деятельности в начальной школе
Описание слайда:

Обучение приёмам исследовательской деятельности в начальной школе

№ слайда 2 Исследование – как один из методов интерактивного обучения Интерактивный – от
Описание слайда:

Исследование – как один из методов интерактивного обучения Интерактивный – от лат. inter (взаимный) и act (действовать)

№ слайда 3 Индивидуализация в процессе исследовательской практики
Описание слайда:

Индивидуализация в процессе исследовательской практики

№ слайда 4 Дети с дивергентным типом мышления (генераторы идей) – видят проблему, выдвиг
Описание слайда:

Дети с дивергентным типом мышления (генераторы идей) – видят проблему, выдвигают идеи, гипотезы, интерпретируют явления, события, факты оригинально, нестандартно, по-новому

№ слайда 5 Дети с конвергентным типом мышления – наблюдают, находят информацию, отбирают
Описание слайда:

Дети с конвергентным типом мышления – наблюдают, находят информацию, отбирают, систематизируют, описывают

№ слайда 6 Урок – как исследовательская практика для ученика и для учителя Сотворчество
Описание слайда:

Урок – как исследовательская практика для ученика и для учителя Сотворчество Сотрудничество Компетентность учителя

№ слайда 7 Условия формирования исследовательских умений Систематичность Мотивированност
Описание слайда:

Условия формирования исследовательских умений Систематичность Мотивированность Психологический комфорт Учет возрастных особенностей

№ слайда 8 Структура урока-исследования 1. мотивация 2. исследование 3. обмен информацие
Описание слайда:

Структура урока-исследования 1. мотивация 2. исследование 3. обмен информацией 4. организация информации 5. связывание информации 6. подведение итогов, рефлексия 7. применение новых знаний на практике

№ слайда 9 1.Мотивация – это динамический стержень урока, «из-за чего» проводится урок С
Описание слайда:

1.Мотивация – это динамический стержень урока, «из-за чего» проводится урок Создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы и предположений, на основе которых формулируется гипотеза

№ слайда 10 Тяжело Муравью! Бежит – спешит Муравей. Увидел он «сладкий камень», взвалил
Описание слайда:

Тяжело Муравью! Бежит – спешит Муравей. Увидел он «сладкий камень», взвалил его на спину и потащил в муравейник.

№ слайда 11 Прыг –скок Воробей. Увидел «сладкий камень» – обрадовался. Схватил его в клюв
Описание слайда:

Прыг –скок Воробей. Увидел «сладкий камень» – обрадовался. Схватил его в клюв и улетел!

№ слайда 12 Идет Медведь косолапый. Наступил на «сладкий камень» и дальше пошел. Даже и н
Описание слайда:

Идет Медведь косолапый. Наступил на «сладкий камень» и дальше пошел. Даже и не заметил!

№ слайда 13 Возникновение проблемы: Почему одному герою тяжело, другой справляется легко,
Описание слайда:

Возникновение проблемы: Почему одному герою тяжело, другой справляется легко, а третий и не замечает препятствия ?

№ слайда 14 2. Исследование – поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опроверж
Описание слайда:

2. Исследование – поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения гипотезы Чтение литературы Поиск в Интернете Беседы со взрослыми Просмотр учебных фильмов Наблюдение Эксперименты и лабораторные работы

№ слайда 15 3. Обмен информацией – изложение результатов исследования Я прочитал Я узнал
Описание слайда:

3. Обмен информацией – изложение результатов исследования Я прочитал Я узнал Я выяснил Я пронаблюдал Я увидел

№ слайда 16 4.Организация информации – сортировка или классификация полученных в результа
Описание слайда:

4.Организация информации – сортировка или классификация полученных в результате исследования фактов взвешивание всех «за» и «против», окончательное подтверждение или опровержение гипотез

№ слайда 17 5. Связывание информации –это содержательно-смысловой стержень урока, «ради ч
Описание слайда:

5. Связывание информации –это содержательно-смысловой стержень урока, «ради чего» была проведена работа Открытие и формулирование нового знания (принципа, идеи, обобщения)

№ слайда 18 Тот предмет, который больше, обычно бывает тяжелее . При оценке предмета нужн
Описание слайда:

Тот предмет, который больше, обычно бывает тяжелее . При оценке предмета нужно обращать внимание на размер.

№ слайда 19 Предмет, изготовленный из более плотного материала, обычно бывает тяжелее. Та
Описание слайда:

Предмет, изготовленный из более плотного материала, обычно бывает тяжелее. Так же нужно обращать внимание на материал.

№ слайда 20 Чем больше предметов по количеству или по объёму, тем они тяжелее. Важно знат
Описание слайда:

Чем больше предметов по количеству или по объёму, тем они тяжелее. Важно знать количество предметов или их объём.

№ слайда 21 Взрослому и сильному предметы кажутся легче, чем маленькому и слабому. А еще
Описание слайда:

Взрослому и сильному предметы кажутся легче, чем маленькому и слабому. А еще нужно учитывать возраст и физическую подготовку.

№ слайда 22 6. Подведение итогов. Рефлексия Оценивание того, в какой мере достигнуто реше
Описание слайда:

6. Подведение итогов. Рефлексия Оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы, его практической ценности, обсуждение перспективы дальнейшей работы

№ слайда 23 Будем заниматься спортом и станем закаляться, чтобы справиться с любой тяжест
Описание слайда:

Будем заниматься спортом и станем закаляться, чтобы справиться с любой тяжестью! Умеем отличать тяжелые предметы от легких.

№ слайда 24 7. Применение Использование приобретённого нового знания в новых условиях для
Описание слайда:

7. Применение Использование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания открытия

№ слайда 25 И.В.Гёте « Человек должен верить, что непонятное можно понять, иначе он не с
Описание слайда:

И.В.Гёте « Человек должен верить, что непонятное можно понять, иначе он не стал бы размышлять о нём»


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Все мы знаем веселую книжку К.И.Чуковского "От двух до пяти". Какие неожиданные вопросы задают дети! И в каком огромном количестве! Да и у детей постарше, например, младшего школьного возраста вопросов тоже предостаточно. Почему же их поток иссякает с возрастом, почему к 10-11 классу мы часто видим детей с отсутствующим познавательным интересом?

 

А.И.Савенков, доктор педагогических наук, доктор психологии, профессор, говорит, что решение этой проблемы "выглядит удивительно просто - обучение должно быть проблемным, оно должно содержать элементы самостоятельной исследовательской практики ... строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания". Именно такой и представляется его методика исследовательской деятельности.

Общая информация

Номер материала: 359790

Похожие материалы