Семинар по теме: «Введение ФГОС в основное общее образование»
Дата: 22 января 2015 год
Балашова Е.В., учитель начальный классов, руководитель МО МЭЛ им А.Г. Шнитке.
Слайд 1
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Слайд 2
Современный человек живёт в условиях постоянного обновления знаний; телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объём информации, требуют новых способов её освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. Дети понимают, что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешность в обществе.
Слайд 3
Просмотрите фотографии на слайде. Как вы думаете, современный урок, он какой? (предполагаемые ответы учителей)
сотрудничество
Системно - деятельностный подход
Групповые формы работы
Практика, связь с жизнью
Слайд 4
Главное в современном уроке – совместная деятельность учителя и ученика, где роль учителя не должна быть приоритетной, где деятельность ребенка должна быть направлена на формирование умений самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Слайд 5
Умение учиться всю жизнь обеспечивается целенаправленным формированием у ребёнка универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования УУД нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В связи с этим учитель, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность.
Слайд 6:
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, типологию уроков и критерии оценивания урока.
Слайд 7:
Подробнее рассмотрим принципы построения урока.
1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывает их сам.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3)Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе).
4) Принцип минимакса – заключается в том, что школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Слайд 8
Так, каким же должен быть современный урок? Современный урок должен быть: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный.
Слайд 9
Каковы же особенности современного урока?
Современный урок – урок актуальный для настоящего времени, урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.
Слайд 10
Очень актуально сейчас высказывание: Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне - и я запомню,
Дай сделать - и я пойму!
Слайд 11
В современном уроке очень важна роль учителя, но роль ученика важна не меньше. Сотрудничество на уроке учителя и ученика должны соответствовать соотношению: 50:50.
Роль учителя
Роль ученика
владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
задает задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
специально планирует коммуникативные задачи урока.
принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
умеет самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
умеет ставить перед собой цель, принимать решения;
умеет самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умеет проконтролировать себя, свои собственные действия;
умеет адекватно оценить свои действия,
выявляет недочёты и корректирует дальнейшую работу;
умеет согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Слайд 12:
Психологи в ходе определённых исследований установили процентное содержание усваиваемой учениками информации. Если представить усваиваемую информацию в виде пирамиды, то вот что получается: наибольшее процентное содержание информации содержится в самостоятельном приобретении знаний.
Слайд 13
Таким образом, те знания, которые ребенок будет добывать самостоятельно или в сотрудничестве с другими детьми, станут наиболее прочными.
Слайд 14:
При подготовке учителя важно правильно сформулировать тему урока, поставить цель – целеполагание – обязательный элемент урока. Если раньше в уроке была строгая структура, то сейчас структура урока гибкая, т.е. не все этапы могут соблюдаться. Но, каждый урок, в зависимости от типа имеет определённую структуру.
Слайд 15:
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:
1)Уроки «открытия» нового знания;
2)Уроки отработки умений и рефлексии;
3)Уроки общеметодологической направленности;
4)Уроки развивающего контроля.
Каждый тип урока имеет свою структуру.
Сегодня вы увидите фрагменты урока русского языка в 3 классе. Классный руководитель – учитель высшей категории Беляк Т.П. Тема урока «Число имён существительных».
Вы увидите самые сложные этапы урока: самоопределение к деят-ти, актуализация знаний, процесс «открытия» нового знания, рефлексия.. Вы увидите, как дети умеют работать в группах, определяя роль каждого члена группы, отстаивать свою точку зрения, т.е. проявлять свои коммуникативные умения.
Слайд 16 Первый этап урока «Самоопределение к деятельности» ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙД
ТАНЯ СЛАЙД 17, 18
Слайд 19Постановка целей и задач урока ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙД
ТАНЯ Слайд 20, 21
Слайд 22,23 Актуализация опорных знаний ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙДЫ
ТАНЯ Слайд 24 – 27
Слайд 28,29,30, 31
Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Обучающиеся осваивают принципиально новые роли - не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция определяет заинтересованность младших школьников процессом познания.
Воспитание ученика-исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.
Слайд 32:
Для того, чтобы урок был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.
Слайд 33:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.