Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №102 «Чебурашка»
Долгосрочный проект
Группа детей дошкольного
возраста
(2,7 – 4)
«Времена года»
Воспитатели:
Кульпинова О.А., Савасина Е.В.
Рыбинск
2022г –
2023 г
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Творческое название проекта
|
«Времена
года»
|
Тип проекта
|
Информационно
- практико - ориентированный
|
Возраст детей
|
Младший
дошкольный возраст
|
Исполнители
|
Группа детей
дошкольного возраста (2,7 – 4), воспитатели, родители
|
Продолжительность
|
Долгосрочный
проект с 2 сентября 2022 г-31 августа 2023 г.
|
Раздел программы
|
Программа
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
|
Тематическое поле
|
ОО
«Познавательное развитие»
Экология.
Формирование основ экологической культуры
|
Актуальность
|
В
период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления,
сознания, экологической культуры. Необходимо создавать условия для
формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически
грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам фауны
|
Цель
|
Формирование
начальных представлений о временах года.
|
Задачи (ФГОС ДО п.2.6):
|
1. Формирование
первичных представлений об особенностях природы.
2. Формирование
позитивных установок к различным видам труда.
3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со
взрослыми и сверстниками.
4. Владение речью как
средством общения, развитие связной речи.
|
Этапы реализации проекта
|
1 этап –
организационно - диагностический 02.09.2022-06.09.2023 г.
|
2 этап - формирующий
(блочный)
|
3 этап -
заключительный
|
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
- У младших
дошкольников не достаточно сформированы представления о временах года;
- Не достаточно сформированы представления о труде взрослых в
разное время года;
- Не имеют
достаточных представлений о правильных способах взаимодействия с объектами
природы.
ОБОСНОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ
Существенные изменения,
произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием
детей, обусловили переосмысление сущности экологического воспитания, его места
и роли в общественной жизни. Решение проблемы основ ЭКО воспитания потребовало новых
подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.
«Любовь к
Родине, к родному краю начинается с любви к природе».
Задача ДОУ
– научить любить Родину через любовь к окружающему миру.
Заложить любовь к
Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном
возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание
маленькой личности.
В современных условиях,
проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и
актуальность.
Экологическое
образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот
период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь
развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни
ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период
непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало
становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, экологической культуры.
Экологическое
образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как
начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования.
Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший
задел для последующих за ней ступеней системы экологического воспитания.
Большинство современных
детей недостаточно общается с природой. ЭКО образование начинается со
знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается
каждый день. В любом городе, поселке, селе можно найти интересные для
наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в
экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. Необходимо научить ребенка
жить в гармонии с природой, научить оберегать и защищать природный мир.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ
ü Повышение качества образовательного процесса
по экологическому воспитанию через организацию совместной исследовательской
деятельности родителей, детей, педагогов.
ü Создание методической копилки по
экологическому воспитанию.
ü Создание в группе детского сада условий для
обобщения материала по формированию основ экологической культуры у дошкольников.
ü Активизация и обогащение воспитательных умений
родителей по приобщению дошкольников к экологическому воспитанию через
проектную деятельность, конкурсы, выставки.
ü
Укрепление связи семьи и
ДОУ.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ
Заключается в
разработке содержания, методов и форм, которые предусматривают поэтапную
организацию приобщения детей к основам экологической культуры, повышению
интереса к ближайшему окружению.
ЦЕЛЬ
Формирование начальных
представлений о временах года.
ЗАДАЧИ (ФГОС ДО
п.2.6):
1. Формирование первичных представлений об особенностях природы.
2. Формирование позитивных установок к различным видам труда.
3. Развитие
общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
4. Владение речью как средством общения, развитие
связной речи.
ГИПОТЕЗЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
мы предполагаем, что
процесс экологического воспитания будет более эффективным в том случае, если:
o
Формировать представления
и вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и
цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы, необходимо не только в
ДОУ, но и в семье.
o
Экологическое образование
будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально значимом для
ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей.
o
Разработать систему
сотрудничества педагогов и семьи.
o
Деятельность детей по
формированию ЭКО воспитания осуществлять систематически и планомерно.
НОВИЗНА
Заключается в выработке
новых стратегических подходов по приобщению ребёнка к экологическому воспитанию
в условиях ДОУ.
В соответствии с новыми
требованиями роль родителей в реализации Федерального Государственного
Образовательного Стандарта Дошкольного Образования (ФГОС ДО). Совместная работа
по экологическому воспитанию детей позволит создать единое образовательное
пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также
обеспечить высокое качество экологического воспитания.
Знакомство со
свойствами обычных веществ - воды, воздуха и почвы - одно из возможных
направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала - своеобразный
«спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша.
3. Лопатина, А.А. Сказы
матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие
задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. -
256 с. - (Образование и творчество).
Эта книга открывает
двери в волшебный и добрый мир. Книга поможет воспитать в детях чувство любви к
природе, чувство ответственности за мир вокруг и покажет красоту родной земли.
4. Луконина, Н.Н.
Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. -
М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил. - (Внимание, дети).
В сборник
вошли сценарии утренников, вечеров досуга, поучительных уроков и комбинированных
занятий экологической тематики. Авторы книги предлагают постановки с
оригинальным сказочным сюжетом и необычными персонажами.
5. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002. - 336с.
6. Николаева, С.Н.
Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского
сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
Материал книги – это
технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом
по общему образованию Министерства образования России. Данная технология
позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в
условиях детского сада.
7. Система
экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях:
информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского
сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.-
2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008.
- 286с.
Статьи из журналов
1. Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников //
Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.
2. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная
технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. -
2006. - № 3.- С. 23-27.
В статье рассмотрены
основные идеи технологии «Добро пожаловать в экологию», методы экологического
образования, организация работы, экологические игры с элементами моделирования.
3. Горбунова, Г.А.
Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005.
- № 6. - С. 10-16.
В статье говорится о
том, как важно сформировать у детей потребность общения с представителями
животного и растительного мира, умение видеть и понимать прекрасное,
потребность самовыражения в творческой деятельности.
4. Николаева, С.Н.
Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - №
4. - С.14-20.
Модель включает в себя
основные параметры экологического воспитания: цель, содержание, формы и методы,
технологии, критерии экологической воспитанности, организационно-
управленческие действия.
Обруч. - 2008. - № 4.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ
ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ
o
Принцип детоцентризма
в центре творческой
деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него
имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех,
продемонстрировать свои возможности.
o
Принцип кооперации
в процессе работы над
проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с
родителями и между собой).
o
Принцип опоры на
субъектный опыт воспитанников
каждый, работая над
заданием, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный
опыт и знания.
o
Принцип учёта
индивидуальности воспитанников:
их интересов, темпа работы, уровня обученности.
o
Принцип связи
исследования с реальной жизнью
происходит соединение
знаний и практических действий
o
Принцип трудной цели
легко
достижимый результат не является для многих воспитанников мобилизующим
фактором.
ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
1 этап –организационно –
диагностический
Цель:
Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив.
Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания
единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана
мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. Постановка цели и задач,
определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная
работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.
2 этап – формирующий
Цель:
поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация
самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа
педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С
детьми проводили занятия по проекту, была организована совместная и
самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами экологического
воспитания.
3 этап-заключительный
Цель:
Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности экологических
знаний детей. Анализ и подведение итогов работы. Третий этап включает в себя
презентацию проекта
ТЕХНОЛОГИИ
Личностно-ориентированного
обучения и воспитания.
Это такое обучение, где
во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность,
субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с
содержанием образования. Личностно-ориентированное обучение исходит из
признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного
источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в
познании.
Развивающего
обучения.
Позволяет выращивать в
ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка
на самоопределение и самоактуализацию, поддерживает личностное развитие ребенка
Индивидуального
обучения.
Воспитание и обучение с
учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать
комфортные условия для занятий. Дети выполняют работу в удобном для них
индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее
эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.
Информационно-коммуникационные.
В современном мире при всём
нарастающем потоке информации не обойтись без применения
информационно-коммуникационных технологий. На занятиях в совместной
деятельности часто применяются мультимедийные презентации, музыкальное
оформление, организуются видео просмотры.
Развития творчества.
Творческий
процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи, озарение и
воплощение. Помогает формировать и развивать у воспитанников способности к
импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать
нестандартные решения.
Игровая.
В результате освоения
игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к
общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети
познают жизненные и семейные ценности - играя.
Проблемно –
поисковая.
Предполагает создание
под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое
овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Проектная.
Одна из современных
интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования
совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит
делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и
интереснее.
УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (ФГОС ДО п. 3)
Проект разработан на
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад
№62 «Каравай», учитывая положения федерального государственного
образовательного стандарта ДО.
1. Психолого – педагогические условия: Владею знаниями программного содержания и хода
деятельности. В работе учитываю психологию детей дошкольного возраста, их
возможности. Соблюдаю технику безопасности и гигиенические требования в
образовательной деятельности. Учитываю целесообразность размещения материала и
эстетику оформления наглядных пособий.
2. Предметно-развивающая среда. Групповое помещение подразделено: «Центр природы»,
«Центр книги», «Центр театра», «Центр игры».
3. Материально – технические условия: Наличие ТСО, фонотеки, коллекция учебно –
методической литературы и
наглядно – дидактических пособий.
ФОРМЫ РАБОТЫ
с детьми:
ü Беседы;
ü занятия;
ü рассматривание альбомов, картин, иллюстраций;
ü выставки детских работ по проекту «Осень
разноцветная»;
ü дидактические и сюжетно-ролевые игры по
проекту;
ü заучивание стихов, пословиц, поговорок;
ü творческая речевая деятельность;
ü утренники, развлечения;
ü конкурсы;
ü театрализованная деятельность;
ü сочинение рассказов и сказок о природе;
ü видео просмотры.
с родителями:
ü Наглядная пропаганда;
ü беседы и консультации;
ü дни открытых дверей;
ü круглый стол;
ü конкурсы.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
1.Методы,
повышающие познавательную активность дошкольников:
метод сравнения.
|
элементарный анализ
|
метод эксперимента
|
метод моделирования и
конструирования.
|
метод проектной
деятельности.
|
метод вопросов –
постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы,
грамотно и четко их формулировать.
|
метод повторения –
важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности
знаний в воспитании чувств.
|
2. Методы,
направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:
игровые приемы –
повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют
закреплению чувств.
|
сюрпризные моменты и
элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют
желание ребенка
разгадать секрет или просто порадоваться.
|
3.Методы и приемы,
способствующие установлению связи между разными видами деятельности: прием предложения и обучения способу –
воспитатель не только эмоционально рассказывает о природе, но и должен
вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
|
беседа – является
связующим звеном.
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ФГОС ДО п. 4.6.)
1.
Сформированы начальные
представления о природном мире.
2.
Сформировано положительное
отношение к различным видам труда.
3.
Обеспечено активное
общение и взаимодействие ребёнка со сверстниками и взрослыми
4.
Владение связной речью,
как средством общения.
Ожидаемый результат
1. Лучше научить замечать красоту родной природы.
2. У детей возникло желание отображать увиденное при помощи
рисования, лепки.
3. Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения
и выражения своих чувств.
4. Станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой,
так и неживой природы.
5. Родители получат новые знания об некоторых методиках проведения
целевых прогулок и применят
полученные знания на практике.
Пути реализации:
Блок № 1 «Осень
разноцветная: сентябрь 2018 –
ноябрь 2018 года» Программное содержание: формирование первичных представлений
об осени и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие осенний
природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения,
речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Вид деятельности;
(ФГОС
ДО п.2.7)
|
Срок реализации
Тема
|
Форма
реализации
(ФГОС ДО
п.2.11.2)
|
Взаимодействие педагога с детьми
|
Взаимодействие родителей
с детьми
|
Взаимодействие
педагога
с семьёй
|
Коммуникативная,
двигательная, конструирование, восприятие художественной литературы.
|
Сентябрь
Рисование
( нетрадиционная техника) «Разноцветный осенний
листик»,
|
Чтение художественной
литературы:
И. Бунин «Листопад»,
Беседы: «Осень в
гости к нам пришла». Аппликация «Осеннее дерево».
Д/игра «Что нам
осень принесла».
П/ игра: «Листья»
Экскурсия в осенний
парк.
Выставка работ «Дары
Осени»
|
Разучивание
стихотворений об осени
|
Консультация
«Витамины
с грядки»
|
|
Интеграция О.О.: Познавательное развитие,
Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое мероприятие: Выставка
детско-родительских работ «Дары осени»
|
|
Коммуникативная,
двигательная, конструирование, восприятие художественной литературы.
|
Октябрь
Экскурсия
в осенний парк.
|
Чтение художественной
литературы:
З. Александрова
«Дождик». Пальчиковая игра: «Вышел дождик на прогулку».
Аппликация « Дождик
дождик – кап, кап,
кап».
П/игра
«Солнышко и дождик».
|
Сбор
гербария
|
Родительское
собрание:
«ЭТОТ СЛОЖНЫЙ ВОЗРАСТ.
КРИЗИС 3 ЛЕТ»
Фото
выставка
«Осень
золотая».
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: праздник «Золотая осень».
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная
|
Ноябрь
Животные
|
Беседа на тему: «Как
животные готовятся к зиме» Рассматривание картин зайчиха с зайчатами. П/игра
«Зайка беленький….». Раскрашивание «Морковка для зайчика».
|
Совместное
ухаживание за домашними животными дома.
|
Папка-передвижка:
«Учим ребенка наблюдать за изменениями в природе»
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие
|
|
Итоговое
мероприятие: Фильм «Непоседы осенью»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок № 2 «Волшебница
- зима: декабрь
2018 – февраль 2019 года» Программное содержание: формирование первичных
представлений о зиме и её признаках; помочь детям увидеть красоту и
разнообразие зимней природы; развитие познавательной активности, логического
мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной
природе.
Пути
реализации
Вид деятельности;
(ФГОС
ДО п.2.7)
|
Срок реализации
Тема
|
Форма
реализации
(ФГОС ДО
п.2.11.2)
|
Взаимодействие педагога с детьми
|
Взаимодействие родителей
с детьми
|
Взаимодействие
педагога
с семьёй
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, познавательно- исследовательская.
|
Декабрь Пришла зима
|
Беседы на тему:
«Пришел мороз-береги ухо и нос». Логические рассуждения: «Что будет, если
одеться не по погоде». Исследовательская деятельность: проведение опытов и
экспериментов со снегом и льдом (сыпучий, мягкий, липкий). Рисование:
«Падает, падает снег» П/и «Два Мороза», «Мороз красный нос». Игровая ситуация
«Не идется и не едется, потому что гололедица». Д/и «Когда это бывает», «Что
сначала, что потом».
|
Работа
детско- родительская на тему «Лучшая Новогодняя ёлочка своими руками»
|
Оформление
папки – передвижки «Что мы знаем о зиме». Объявление конкурса: «Лучшая
Новогодняя ёлочка своими руками».
|
|
Интеграция О.О.: Познавательное
развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое мероприятие: Итоговое
мероприятие: Выставка «Лучшая Новогодняя ёлочка своими руками». Новогодний
утренник.
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, познавательно- исследовательская.
|
Январь.
Зимующие
птицы
|
Рассматривание
альбома: «Зимующие птицы». П\И «Зайка беленький», «Птички в гнездышке».
Чтение: М. Познанская «Снег идет», О. Высотская «Холодно» Игра-опыт: «Цветной
снег».
Объёмная
аппликация «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей»
|
Совместное
кормление птиц в садике и дома. Изготовление кормушек.
|
Папка-передвижка:
«Как помочь птицам зимой?»
|
|
Интеграция О.О.:
Художественно-эстетическое развитие, Познавательное развитие, Речевое
развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: открытое занятие для педагогов МБДОУ «Детский сад №62 «Каравай»
Объёмная аппликация «Приглашаем снегирей съесть рябину
поскорей»
|
|
Коммуникативная,
двигательная, познавательно- исследовательская
|
Февраль
Зимние
забавы
|
Беседа
«Зимние забавы». Дидактические и настольные игры «Зимние слова», «Кто что
делает?», «Чудесный мешочек», Сюжетно – ролевые игры: «Собираемся на
прогулку».
Эксперимент
с водой «Что будет с водой, если вынести на мороз?», «Почему снежинка на
ладони тает»; Подвижные игры «На земле снежок лежит», «Снежиночки пушиночки»,
«Два мороза», «Остановись возле игрушки»; «Игра в снежки»
|
Детско-родительский
рисунок на тему «Волшебница- зима»
|
Оформление
папки – передвижки «Как интересно провести зимой прогулку с ребёнком?»
|
|
Интеграция О.О.:
Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие, Познавательное
развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие,
|
|
Итоговое
мероприятие: Спортивное развлечение в зале « »
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок № 4 «Весна-красна: март 2019
– май 2019 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о
весне и её признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие весенней
природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения,
речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути
реализации
Вид деятельности;
(ФГОС
ДО п.2.7)
|
Срок реализации
Тема
|
Форма
реализации
(ФГОС ДО
п.2.11.2)
|
Взаимодействие педагога с детьми
|
Взаимодействие родителей
с детьми
|
Взаимодействие
педагога
с семьёй
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная.
|
Март
Весна пришла
|
Наблюдение за
состоянием погоды; за небом; за снегом; за деревьями; птицами; за явлениями
природы, характерными для наступления весны – сосульки, ледоход, проталины.
Чтение В.Берестов «Март». Рисование «Вот какие у нас сосульки».
Словесно-речевые игры «Вот пришла весна», «Какие сосульки? » Речевая
подвижные игра «В гости к нам весна пришла»
|
Беседа
родителей с детьми на тему: «Опасный лёд»
|
«Чем
же занять ребенка на прогулке весной?»
|
|
Интеграция О.О.: Познавательное
развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: утренник , посвящённый 8 марта
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, познавательно- исследовательская.
|
Апрель
Прилёт
птиц
|
Словесно-речевые
игра «Что весной бывает». Пальчиковая игра «Возвращение птиц». Д/игра
«Перелётные птицы. П/игра «Птички, раз! Птички, два! ».
|
Изготовление
скворечника с ребёнком дома.
|
Консультация
для родителей о безопасности «Осторожно, весна!»
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: Фильм « Непоседы весной». Праздник «Времена года»
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, познавательно- исследовательская.
|
Май
Наш
цветник
|
Словесно-речевые
игра «Солнечные зайчики» Пальчиковая игра «Шарик». Д/игра «Солнце или дождик?
П/игра «Воробушки и кот ».
|
Изготовление
скворечника с ребёнком дома.
|
Консультация
для родителей о безопасности «Ядовитые растения!»
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: Экологическая акция «Посади дерево»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок № 5 «Ах, лето: июнь 2019
– август 2019 года» Программное содержание: формирование первичных
представлений о лете и его признаках; помочь детям увидеть красоту и
разнообразие летней природы; развитие познавательной активности, логического
мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной
природе.
Пути
реализации
Вид деятельности;
(ФГОС
ДО п.2.7)
|
Срок реализации
Тема
|
Форма
реализации
(ФГОС ДО
п.2.11.2)
|
Взаимодействие педагога с детьми
|
Взаимодействие родителей
с детьми
|
Взаимодействие
педагога
с семьёй
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, восприятие художественной литературы.
|
Июнь «Здравствуй,
Лето»
|
Дидактическая игра
«Что бывает летом?». Словесно-речевая игра «Лето к нам пришло». П/и «Солнышко
и дождик». Рисование «Божья коровка». Потешка «Травка муравка». Труд: полив
цветов.
|
Экскурсия
в летний лес.
|
Консультация
«Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья
и труда (что можно делать летом)».
|
|
Интеграция О.О.: Познавательное
развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: "Солнышко лучистое, в гости приходи!"
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, восприятие художественной литературы, познавательно-
исследовательская.
|
Июль
«Расцвело
цветами
лето»
|
Беседа:
«Цветы – краса земли». Д/игра «Сложи цветок» (уточнение знаний о строении
цветка – стебель, листья цветок). Хороводная игра «Вейся венок». Потешка «Как
по лугу». Труд: полив цветов. Раскрашивание раскрасок «Цветы». Опыт «Нужна ли
цветам вода».
|
Уход
за огородом и цветником с детьми дома.
|
Консультация
«О летнем отдыхе детей»
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.
|
|
Итоговое
мероприятие: Выставка детских рисунков.
|
|
Коммуникативная,
двигательная, изобразительная, восприятие художественной литературы .
|
Август
«Насекомые»
|
Д/игра «Кто летает, а
кто ползает». Чтение: А. Барто «Комары», Б. Заходер «Муха-чистюха». П/игра
«Пчелки и медведи». Лепка «Бабочка». Наблюдение
«Стрекоза,
стрекозка».
|
Рассматривание
насекомых.
|
Консультация
«Если ребенка ужалила пчела»
|
|
Интеграция О.О.:
Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное
развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие
|
|
Итоговое
мероприятие: Стенгазета «Как мы провели лето»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.