"Домашнее задание как составная часть процесса обучения в географии."

Домашнее задание как составная часть процесса обучения в географии.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в образовательном учреждении, в том числе и по географии.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Домашнее задание как составная часть процесса обучения в географии

   Домашнее задание преследует очень важные задачи. Это повторение ранее полученных знаний, которые должны служить опорными для новых знаний, подлежащих усвоению на следующем уроке, поэтому целесообразно предложить учащимся такие задания на дом, которые могут косвенно познакомить их с системой следующего урока. Это повторение того фактического материала, изучение которого необходимо запомнить на уроке.

   При формулировке домашнего задания необходимо раскрыть его задачи, дать инструкцию к его выполнению, к работе с различными источниками информации. Домашнее задание может пробудить интерес к предмету, а учащиеся сами осуществят поиск необходимой дополнительной литературы, проанализируют заинтересовавший их вопрос, то есть будут работать творчески, развивая навык самостоятельной деятельности.

Цели выполнения домашнего задания:

   Дальнейшее осмысление материала, изученного в классе (чтение текста учебника, деление его на смысловые части, осмысление новых терминов, выделение главного, конкретизация примерами из практики, наблюдениями, иллюстрациями, установка связи с ранее изученным).

   Закрепление, уточнение и расширение знаний (выполнение творческих и практических работ с использованием дополнительной литературы).

   Обобщение и систематизация (составление на основе содержания параграфа плана, конспекта, таблицы, схем, интеллект-карт, инфографики.).

   Самоконтроль и коррекция знаний (пересказ, ответы на вопросы, тестирование).

   Изучение географической номенклатуры (поиск, запоминание, нанесение на контурную карту объектов и географической информации).

Домашнее задание как возможность реализации самостоятельной   деятельности учащихся.

 Психолого – педагогические особенности обучения физической географии.

     Сложность обучения учащихся в возрасте от 12 до 15 лет заключается в том, что мировоззренческие взгляды перестраиваются и развиваются. Пик развития способностей ребёнка приходится на подростковый возраст. Это объясняется тем, что именно в данный период жизни возникают глубокие, устойчивые интересы, формируется сознательное отношение к миру, развивается творческое мышление. В первую очередь проявляются художественно-изобразительные и литературно-творческие способности. Именно у подростков появляются потребность творить, создавать произведения, сочинять рассказы и стихотворения. Первоочередными задачами на данном этапе являются: всестороннее развитие уже проявившихся способностей, создание условий для активного формирования интересов всех школьников. Способности не даны человеку в готовом виде от рождения. И во многом самостоятельные и творческие индивидуальные способности ребёнка определяются способностями его учителя. Если же человеку постоянно работать над укреплением своих чувств, памяти, мышления внимания то он получит реальную возможность стать яркой реальной личностью.

      В подростковом возрасте на укрепление душевных позиций большое влияние оказывают внешние факторы. С переходом в подростковый возраст связана существенная перестройка учебной деятельности школьника. Новый, более высокий уровень учебной деятельности определяется именно степенью её самостоятельности. Через самостоятельную деятельность подростков постепенно раскрывается смысл учебной деятельности по самообразованию, направленную на удовлетворение познавательных потребностей.

     На данном этапе развивается опыт творческой деятельности школьников, который способствует формированию психических свойств личности, примеров умственного труда, характера мышления. С позиции психологии отмечается, что природа наделяет многих людей своими чудотворными качествами, и главная задача – раскрыть, увидеть и развить их.

     Домашнее задание, по мнению психологов, является важной ступенью в учебном процессе. Оно даёт ребёнку возможность формировать умение самостоятельного поиска. В процессе подобной деятельности школьники формируют определённое отношение к учению. Здесь огромную роль играет научная и познавательная содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой. Самое важное в домашних заданиях – организация поисковой познавательной деятельности учащихся, которая непосредственно даёт возможность ребёнку переживать радость самостоятельных открытий.

     Индивидуализация обучения - одна из сложных проблем обучения детей – подростков. В этом проявляется значимость дифференцированных заданий. Матрусов И.С. отмечает, что использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет решать следующие задачи: подготовить учащихся к усвоению новых знаний, обеспечить возможность дальнейшего их углубления, систематизации обобщения, способствовать развитию самостоятельности школьников. Дифференцированные задания учитывают реальные возможности учащихся. При разработке дифференцированных домашних заданий целесообразно использовать разноуровневый подход.    По мнению Вербицкой Н.В. – для учащихся с высокой степенью обучаемости и познавательной активности домашнее задание должно включать опережающие проблемные вопросы. Например, хватит ли планете воды при современном ее расходе? Предложите решить проблему утилизации мусора в малых городах. Для учащихся со средним уровнем познавательной активности планируются задания реконструктивного характера такие как, подсчитай расход воды своей семьи за день, месяц, год. Учащиеся, обладающие низкой познавательной активностью и обучаемостью, получают подробный инструктаж к заданию, выполняемому по образцу. Учитель поясняет порядок выполнения работ и рекомендует источники знаний. Это обозначить полезные ископаемые на контурной карте, выделить из них магматические, осадочные.

     Чтобы вызвать повышенный интерес к предмету география следует разрешать учащимся выполнять задания по желанию, поощрять и стимулировать такие формы работы, высоко оценивая и демонстрируя выполненное.

     Дифференциация домашних заданий позволяет увидеть и развить способности школьника, оценить его внутренний мир. 

     Таким образом, домашнее задание является очень сложной, но в тоже время важной структурой в учебном процессе, где наблюдается закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках и воспроизводство своего жизненного опыта. Именно домашние задания позволяют успешно использовать психологические особенности и учитывать склонности учащихся.

         Домашнее задание как составная часть процесса обучения.

     Особое внимание привлекает к себе вопрос о продолжительности выполнения домашнего задания. С учётом гигиенических и педагогических требований к организации умственных знаний учащихся определено, что все домашние задания даются учащимся с учётом возможности их выполнения в 5-6 классе 2 часа, в 8 классе от 3 до 4 часов, в 9-11 классах до 5 часов и более. При этом не нужно забывать о столь важных предметах как русский язык, математика, химия. География не должна быть ущемлена, но и в свою очередь не поставлена во главу угла.  Можно, конечно, загрузить детей на физическую и экономическую номенклатуру, топонимику, статистический материал и другое, но это будет нагрузка для считанных отличников, которые все стараются добросовестно выполнять. Поэтому считаю важным разобрать домашнее задание, его содержание и объём при объяснении новой темы. Задания должны быть разнообразными и составлять органическую часть учебного материала.

     Домашнее задание преследует очень важные задачи. Это повторение ранее полученных знаний, которые должны служить опорными для новых знаний, подлежащих усвоению на следующем уроке, поэтому целесообразно предложить учащимся такие задания на дом, которые могут косвенно познакомить их с системой следующего урока. Это повторение того фактического материала, изучение которого необходимо запомнить на уроке.

      При формулировке домашнего задания необходимо раскрыть его задачи, дать инструкцию к его выполнению, к работе с различными источниками информации. Домашнее задание может пробудить интерес к предмету, а учащиеся сами осуществят поиск необходимой информации, проанализируют заинтересовавший их вопрос, то есть будут работать творчески, развивая навык самостоятельной деятельности.

      Домашние задания подразделяются на различные виды.

      Распространённым видом домашних заданий является выполнение разнообразных письменных и графических работ: сделать рисунок, заполнить контурную карту, составить таблицу, схематический конспект, логическую цепочку, написать стихотворение или сочинение, составить синквейн.     

     Очень часто используется задание, закрепляющее учебный материал, в сильной степени углубляющие, расширяющие, конкретизирующие знания и пробуждающие интерес к ним. Это такие виды домашних заданий: проанализировать статистический материал, прочитать дополнительную статью в параграфе, рассказ, посмотреть телепередачу каналов «Дикая природа», «Моя планета», «Национальная география», пронаблюдать природное или бытовое явление; поставить несложный опыт и найти любопытные факты в интернете. Все эти задания идут под грифом «звездочка» или «задания для удовольствия» творческого плана и направлены на привитие интереса к предмету и развитие личности ребенка.

       Творческие задания даются, начиная с первого года обучения предмету.

Шестиклассники могут составить «Путешествие капельки» при изучении темы «Гидросфера», «Круговорот песчинки» при изучении темы «Литосфера» и др.

Семиклассники справляются с путешествием по Австралии, Амазонии, а также могут делать маленькие проекты по странам различных континентов, составлять Памятки для туристов по посещению стран или материков.

Для старшеклассников приемлемы темы «География религий», страноведческая тематика с составлением презентаций и проектов, выполнения виртуальных экскурсий в различные уголки планеты. Домашняя работа прочно связана с работой на уроке и рассчитана на развитие самостоятельности, но и творческого мышления. Задание на дом последовательно вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.

      Домашнее задание невозможно отделить от учебного процесса – это одно целое. Планирование домашнего задания должно быть органически связано с планированием учебного процесса. Планирование домашнего задания – это необходимая составная часть планирования всего учебного процесса, непосредственно зависящая от него. Это не только зависимость, а прочная взаимосвязь. Логическое соединение учебной деятельности школьников на уроке с самостоятельной работой дома делает процесс формирования мышления школьников непрерывным.

      Домашнее задание должно быть связано с нужными знаниями не только из разных разделов программы, но и по разным предметам. Тесная связь географии осуществляется с историей, биологией, литературой, русским языком, химией, физикой. Такой тип заданий актуален и позволяет востребовать полученные знания других предметов.

      Важный аспект в выборе домашнего задания – учёт разного уровня способностей учащихся. Наиболее актуальными задачами индивидуальных заданий будут являться: развитие интересов слабоуспевающих и малоактивных учащихся; повышение уровня хорошо успевающих и одарённых школьников; раскрытие преимущества коллективной и групповой деятельности учащихся: укрепление мировоззренческих убеждений; способности логически мыслить особенно детей, пассивно относящихся к учёбе.

      При разработке урока никогда нельзя забывать о проверке домашнего задания, т.к. любое творчество ребёнка обязательно должно показать результаты на следующем уроке. Это повысит и интерес, и мотивацию к учебному процессу. При анализе домашних заданий необходимо учитывать правильность ответа, его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий.

      Таким образом, организация домашнего задания – это важный аспект урока. Поскольку от того, как грамотно будет дано задание, зависит конечный результат учебной деятельности.

ФГОС: домашнее задание для родителей, или Учимся составлять синквейн (Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк. Синкве́йн (от англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться с 1997 года, и в России.

Урок географии начался с необычного вступления...

Ребята, представьте себе такую картину. Тихий домашний вечер. Сидит ребёнок за ученическим столом и делает домашнее задание. Задали очень много уроков, которые мама сказала выполнить обязательно и не откладывать на потом. И вот сидит ребёнок, старается в меру своих сил, а задание, казалось бы, не уменьшается. Все попытки отложить домашнее задание на потом наталкиваются на суровый взгляд мамы, время от времени приходящей с кухни для проверки или отрывающейся от чтения книжки (просмотра ТВ, сидения за ПК, общения по телефону или с папой...). Вздыхает тяжело ребёнок и думает: "Вот бы и тебе, мама, задавали домашнее задание!"

Ребята, а Вы когда-нибудь мечтали о том, чтобы и Ваша мама выполняла школьное домашнее задание, а Вы её контролировали?

И вот тут по классу раздаётся мечтающий вздох и сначала робкие "ДА", переходящие в согласный восторженный шум...

А учительница, довольно улыбнувшись, продолжает:

-- Сегодня домашнее задание получите не Вы, а Ваши родители!

Дети, не веря услышанному, вскакивают со своих мест и несколько раз недоверчиво переспрашивают:

-- Точно, мама?

-- А можно, чтобы и папа?

И вот тут мы договариваемся, что работу родителей нужно будет обязательно проконтролировать. А для этого нужно что? Правильно, нужно самому хорошо знать материал, чтобы в нужный момент подсказать маме или исправить…

И вот на стол каждого ребёнка ложится листик с домашним заданием для мамы:

Вместе мы внимательно читаем первую часть домашнего задания для родителей и уточняем, что нужно вместе с мамой сочинить по два необычных стихотворения - синквейна. Для пробы сочиняем один синквейн ("Солнце") всем классом:

Солнце.

Яркое, сверкающее.

Греет, обжигает, светит.

Без него невозможна жизнь.

Звезда.

Ребята получают алгоритм успешного выполнения необычного домашнего задания:

1. Сочинить отдельно от мамы два синквейна.

2. Проверить два синквейна, сочинённые мамой. Маме не помогать, за неё не делать!

3. Написать на листе А4 свои два синквейна, подписать автора и название.

4. Проконтролировать, чтобы и мама написала сама свои синквейны.

5. Вместе с мамой нарисовать рисунки к каждому синквейну. Но не делать рисунки за маму!

Потом изучаем новую тему урока "Мы во Вселенной", синквейны к которой также можно составить. Урок пролетает на одном дыхании... Самыми дорогими были слова о том, что и урок детям понравился, и домашнее задание они хотят выполнить поскорее!

В конце урока я обращаю внимание ребят, что на самой последней строчке листика с домашним заданием для родителей есть адрес моего блога, куда родители могут написать, если возникнут вопросы или затруднения.

Тема: План местности. Класс: 6. Проверка условных знаков.

Задание 1. Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками. Проверьте себя и оцените свою работу.

1 уровень (10 знаков, слова выделены, сказку знают)

Путь следования Колобка. «Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок, да и положила его остывать на окошко. А Колобок спрыгнул с окошка дома и покатился по тропинке. Катится он мимо огородов, садов яблоневых, мимо колодца да по мостику прямо в лес. Встретил он и зайца у куста тернового, и медведя у сосны высокой. Да повстречал у речки на беду свою лису рыжую. Тут сказка и закончилась».

2 уровень (18 знаков, без выделенных слов, не знают текст)

"Путешествие Пушишки".

Зайчишка Пушишка рос непослушным ребенком. Как-то раз, когда мама собирала яблоки в саду, а папа ловил на реке рыбу, решил он их перехитрить и отправиться путешествовать. Пробежав немного по тропинке, он кубарем скатился в карьер, перебежал через луг. Через него проходило шоссе, по которому зайчишка добрался до горелого леса. Этот лес вскоре перешел в смешанный лес. К этому времени зайчишка порядком устал и стал думать, где бы ему отдохнуть. Как раз в это время он увидел озеро, которое уже в некоторых местах зарастало и превращалось в болото. Пушишка заспешил к нему. Но он не заметил пеньков, которые остались от вырубленного леса. Пушишка споткнулся и поранил лапку. Он упал и горько заплакал. Придя в себя и немного погревшись на солнышке, зайчонок пустился на поиски чистой воды, так как очень хотел пить. Пройдя просекой мимо хвойного дерева, он наткнулся на родник. А в это время мама и папа, не докричавшись непослушного сына и обыскав весь дом, побежали в школу к ребятам за помощью.

Целая армия шестиклассников бросилась на поиски непослушного малыша. 3 часа искали дети по всем окрестностям, заглянули даже в колодец, и только к 6-ти вечера они нашли испугавшегося темноты зайчонка в зарослях кустарника.

Как наш путешественник обрадовался им! Он уже не рад был, что удрал из дома. Мама с папой от всего сердца благодарили ребят. А зайчишка с этого дня рос умным и послушным. Всегда помнил, что нельзя уходить из дома без разрешения старших, потому что можно заблудиться и потеряться.

Еще возможные варианты

1 уровень (из сказки, которую знают)

Путь Аленушки и Иванушки домой «Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди за темные леса, за высокие холмы. Погоревала Аленушка, да делать нечего – надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и яблонька дикая, и реченька быстрая. В темном лесу нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они домой: по дороге, мимо луга зеленого, мимо мельницы, по крутому оврагу. Напились они холодной водицы из родника и скорей домой к отцу, к матери».

2 уровень (текст не знают)

От завода путь к нашему лагерю шел через смешанный лес, который переходил в кустарник. Чтобы сократить путь, мы шли по просеке, мимо оврага, по лугу, мимо болота. Через 15 минут мы подошли к реке, один берег которой обрывистый. Её мы перешли по деревянному мосту. От него по грунтовой дороге мы подошли к саду нашего лагеря.

3 уровень

Составьте свой рассказ и запишите его с помощью условных знаков

  Эффективность творческих домашних заданий в процессе обучения по курсу «Физическая география России».

        На уроках в 8 классе целесообразно применять разнообразные виды домашних заданий. Это, в первую очередь групповые, индивидуальные и фронтальные.

      Групповые – направлены на создание атмосферы коллективного труда. При этом каждый ребёнок проявляет себя индивидуально, ярко. Учащиеся совместно с группой и в то же время каждый индивидуально отстаивает своё мнение. Данный вид домашних заданий имеет определённые признаки: цель задания осознаётся как общая, требующая совместных усилий группы и её членов; предполагается разделение труда и назначение определённой роли; в процессе работы между членами микроколлектива формируются отношения ответственности и зависимости; контроль за деятельностью частично осуществляется самими учащимися. Примером такого урока может служить раскрытие темы «Природные зоны России», где групповой работой можно раскрыть особенности и специфику природы нашей страны.

      Индивидуальные задания позволяют учитывать индивидуальные различия, разную скорость и гибкость мышления. Выполняя индивидуальные задания, каждый ученик применяет частично-поисковый метод, расширяет мотивацию обучения. Вместе с тем идёт реализация внутреннего потенциала, что влияет на развитие личности. Так, можно индивидуально представить характеристику отдельных видов растений, животных по природным зонам, рассказать о стихийных явлениях природы.

      Фронтальные задания выполняются всеми учащимися. Но в то же время единовременно проявляют свою индивидуальность и оригинальность. Данные виды домашних заданий необходимо комбинировать и дифференцировать – выделять задания 1, 2, 3 уровней. Каждому виду заданий может соответствовать определённая форма организации процесса обучения.

      Одной из распространённых форм творческого домашнего задания является подготовка рефератов, докладов, сообщений, презентаций, проектов, что предполагает работу с дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Сообщение – небольшой материал на 3-5 минут, где выделены интересные факты, заметки из научно-популярной литературы. Доклад – более объёмная работа учащегося на 5-8 минут. Подборка материала к докладу проходит под руководством учителя. Учащиеся высказывают своё мнение в докладе, предлагают возможные решения данной проблемы. Под проектом понимают прежде всего серьёзный поиск информации. Это работа требует просмотра значительной информации разного жанра и характера. Необходимы консультации у учителя по поводу составления плана, объёма материала. Реферат – это мини исследовательские работы под руководством учителя. Учащиеся, работая над такими домашними заданиями, посещают библиотеку, просматривают сайты и телепрограммы, книги. Самые слабые ученики не остаются в стороне и часто удивляют своими хорошими результатами.

Темы подобных заданий различны: от простых сообщений о животном мире, растительности, природных явлениях до более сложных, охватывающих глобальные историко-географические, краеведческие проблемы. Например, изучая темы: «Животный мир», «Охрана органического мира» предлагаются следующие вопросы проектов и сообщений: «Значение диких животных в природе и жизни человека прежде и теперь», «Охрана фауны в России», «Заповедники Русской равнины», «Защита почвенных ресурсов Русской равнины от процессов эрозии», «Глобальные изменения климата» и т.д. Такие формы заданий на дом желательно применять в каждом курсе. Это способствует тому, что учащиеся учатся самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, каждый вживается в роль учёного. Также он решает, как будет раскрыта тема, в какой форме и что для этого необходимо. В данной форме заданий существует межпредметная связь. В разных возрастных группах необходимо подобные задания усложнять и углублять. Можно предложить учащимся на протяжении учебного года готовить выставку «Этот удивительный мир - география». Среди прочих заданий особый интерес вызывают сочинения различных жанров: сочинение-путешествие, сочинение-исследование, сочинение-сказка, сочинение-фэнтэзи. «Путешествие» может быть по какой-либо географической стране, речной долине, горным хребтам и т. д. При изучении темы «Геологическое летоисчисление» домашнее задание заключается в написании путешествия в любую из эр геологического летоисчисления на «машине времени». Можно использовать сочинение - сказки, где учащиеся выступают в роли писателей-сказочников, разрабатывают свой сюжет, определённое содержание своего произведения. Данные задание формируют абстрактное мышление и пространственное воображение. Учащиеся переносятся мысленно в новую, таинственную окружающую среду, стараются проникнуться духом географических исследований как например, «Парк Юрского периода», «Кайнозой – эра появления человека» и др.

      Следующая форма задания на дом, которое учащиеся выполняют с особым увлечением – это составление и разработка собственных кроссвордов, маршрутов путешествий и загадок. Каждый ученик старается составить задание оригинальнее, чем у других, приводят новые факты, проявляют фантазию и любознательность. Подобную форму особенно целесообразно использовать на уроках обобщающего повторения по любым темам и разделам. Это особенно важно для тех ребят, которые скрывают свои возможности под маской скромности и безразличия. Работу такого ребёнка необходимо одобрить, похвалить.

      Необычное задание, которое можно предложить в 8 классе – это стихотворения -синквейны по географии. Это вид работы может применяться в любой теме раздела. Это задание является своего рода открытием. Открытием своих внутренних резервов и лирических способностей. Ребёнок проявляет себя в качестве поэта и старается оригинально, необычно выразить свои мысли. Практически все учащиеся выполняют домашнее задание с удовольствием, потому что каждый ребёнок по-своему талантлив и способен.

      Заинтересовывает учащихся и такое творческое задание, как составление и разработка тестов. Такая работа заставляет ученика размышлять над материалом, сопоставлять, анализировать.

     Учащиеся 8 класса должны уметь поддерживать научный разговор, отстаивая при этом свою точку зрения. Достигает данные цели творческое задание – разработка своего собственного решения проблемы. Задания проблемного характера, где раскрывается логика решения учебной или реальной проблемы, связаны с доказательными личными суждениями. Темы задания различны: составление плана предотвращения катастрофы, зкологические проблемы Байкала, Волги, Кубани, Азова, Черного моря; открытое письмо по определённой проблеме – сохранение уникального озера, поляны - и др. Например, в нашей лесополосе нашли уникальные орхидеи, которые нужно охранять. Задания сложные, на установление причинно-следственных связей и разработку долгосрочных прогнозов. Предложить собственный план решения проблемы под силу каждому многим учащимся.

      Интересная форма домашнего задания – работа по группам. В каждой группе равное количество учеников разного уровня знаний. В ходе изучения определённой физико-географической страны (ФГС) заранее предлагаются задания.

Например: 1 группа работает над поиском интересных фактов об особенностях рельефа Восточно-Европейской равнины;

2 группа углубляет знания о климате ФГС;

3 группа исследует особенности внутренних вод территории;

4 группа отмечает своеобразие растительного и животного мира;

5 группа разрабатывает особенности экологических проблем.

Организовывая в такой форме домашнее задание, дети помогают друг другу, возрастает желание сделать задание красочнее, лучше. В результате у учащихся повышается интерес к предмету.

      Изучая свой родной край, необходимо прививать любовь и доброе отношение к своей маленькой родине, раскрыть всю красоту и таинственность своей местности и поэтому целесообразно использовать такие задания, как: нарисовать свой любимый уголок природы, написать обращение к реке, лесу, озеру. Такие задания способствуют патриотическому воспитанию ребят, любви к Родине, защите природы своего края.

      Своеобразный тип домашнего задания – составление задач, чертежей и схем по теме. Подобные задания используются при закреплении темы, заставляют анализировать, обобщать полученные знания. Учащиеся учатся быть бережливыми, экономными, просчитав расход потребляемой воды, электроэнергии.

      Целесообразно использовать практически к любой теме вопросы на установление причинно - следственных связей. Этот вид мыслительной деятельности помогает понять целостность географической оболочки.

     Анализируя методику использования домашнего задания в процессе обучения учащихся 8 класса, можно сделать следующие выводы: перечисленные творческие домашние задания имеют большое значение. Каждая форма дополняется, пересматривается, дорабатывается и всё, конечно же, зависит от личности учителя, от его профессиональных качеств. Результат труда выражается в заинтересованности детей предметом, развитие творческих способностей, мировоззрения. Данные типы заданий укрепляют географические знания, помогают разбираться в жизненных проблемах и ситуациях.

 Из опыта:

6 класс Письмо другу с использованием условных знаков, сочинение «Путешествие капельки воды» и др.

7 класс Проекты по странам в разных видах и формах, как домашняя работа, как творческая работа в классе с защитой. Памятка, путешествующим в Австралию. Номенклатура по материкам. Оформление к/к океанов, как блок-схему «ШТУРМАН» и т.д.

8 класс. Работа в проектах об обеспеченности различными видами природных ресурсов. Характеристика ФГС, доклады о представителях биологических ресурсов.

Проект СУХАНОВО, как работа о природе и истории своей местности и как комплексная характеристика.

9 класс. Серьезные проекты по характеристике различных межотраслевых комплексов – МОК, а также по ЭГХ районов нашей страны. Можно предложить учащимся на каждом уроке короткую информацию о происходящих событиях в экономике и политике нашей страны.