Домашняя контрольная работа по русскому языку для студентов заочной формы обучения 1 курс

Кировское областное государственное профессиональное

образовательное бюджетное учреждение

«Нолинский техникум   механизации сельского хозяйства»

(КОГПОБУ «НТМСХ»)

Методические указания по выполнению

домашней контрольной работы

по русскому языку

для студентов заочной формы обучения

по специальности

Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Нолинск 2019

Методические указания по выполнению домашней контрольной работы по русскому языку для студентов заочной формы обучения по специальности Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта составлены на основе рабочей программы по дисциплине и в соответствии с учебным планом специальности.

Контрольная работа является одним из видов самостоятельной учебной работы студентов, формой контроля освоения ими учебного материала, уровня знаний, умений, навыков и сформированности соответствующих модулям компетенций.

Цели работы: получить и оценить знания по основным разделам русского языка.

Основные задачи:

1.      Закрепить полученные знания по основным разделам русского языка.

2.      Вырабатывать навыки самостоятельной работы.

3.      Определить уровень знаний и умений по дисциплине русский язык.

Требования к оформлению контрольной работы:

Контрольная работа предоставляется в письменном виде в тетради (12-18 листов, с полями) либо в печатном виде. Оформление работ стандартное.

На титульном листе отмечается название учебного заведения, дисциплина, номер группы, фамилия, имя, отчество (полностью), дата выполнения. На второй странице указывается тема и номер варианта.

Контрольная работа должна быть написана грамотно и аккуратно, без сокращения слов.

Система оценивания:

За правильно выполненные теоретические задания студент получает по 1 баллу, за практические задания – от 1 до 3 баллов. За выполнение задания части 2 (эссе) может быть выставлено 5 баллов.

При выполнении работы Вы можете пользоваться следующими источниками:

1.      Гольцова Н. Г. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч./ Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. — М., 2015.

2.      gramota.ru «Грамота.ру» — справочно-информационный портал.

В учебнике содержится вся необходимая информация по теоретическим вопросам, на портале вы можете обратиться к словарям и справочникам.

Выбор ВАРИАНТА осуществляется по соответствию буквы фамилии букве маркированного списка.

1-      А, Г, Ж, К, Н, Р, Х, Ш, Ю,

2-      Б, Д, З, Л, О, С, У, Ц, Щ,

3-      В, Е, И, М, П, Т, Ф, Ч, Э, Я

Спасибо за работу! Успехов!

Преподаватель Суслова Ирина Евгеньевна, [e-mail]

Вариант 1

Часть 1. Прочитайте текст и выполните задания.

Раздел/тема	Требования к знаниям и умениям/критерии оценки	Теоретическое задание	Практическое задание
1.Стилистика	Иметь представление о функциональных стилях русского литературного языка, различать тексты по их принадлежности к стилям.	1.      Дайте определение понятия «стили речи». Перечислите известные Вам стили речи, разграничьте задачи, сферу применения и особенности каждого стиля речи (кратко).	Определите стиль данного текста. Докажите.
2.Лексика и фразеология	Знать лексические и фразеологические единицы языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова; уметь пользоваться различными словарями	2.      Дайте определения терминов: лексическое значение слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.	3.      С помощью толкового словаря объясните лексическое значение слов: торжественно, кивер, батальон, князь. С помощью словарей –этимологического и словаря иностранных слов укажите происхождение этих слов. Можно ли к данным словам подобрать синонимы? Поясните. С одним из слов вспомните и запишите фразеологизм. При необходимости обращайтесь к фразеологическому словарю.
3.Фонетика и орфоэпия	Знать особенности русского литературного ударения и произношения, орфоэпические нормы	4.      Расскажите, что изучают данные разделы русского языка.	5.      Сделайте транскрипцию слов вперёд, ничего, что. 6.
4.Морфемика и словообразование	Знать и уметь определять способы словообразования; морфемный состав слова.	7.      Перечислите способы образования слов в русском языке.	8.      Разберите слова по составу: пробежал, бесконечному, подбежав, наслаждение, подступавшие. Определите способ образования данных слов.  К одному из слов (по выбору) подберите как можно больше однокоренных слов. 9.
5.Морфология и орфография	Знать самостоятельные и служебные части речи; использовать  при письме основные правила правописания	Сформулируйте правило, которые иллюстрирует подборка слов  (скобки).	Проанализируйте выделенные в тексте орфограммы. Спишите, раскрыв скобки. Выпишите из текста примеры слов разных частей речи (по примеру на каждую часть речи)
6.Синтаксис и пунктуация	Знать основные единицы синтаксиса,  различать предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова автора, цитаты.	Объясните, чем простое предложение отличается от сложного.	Объясните графически или описательно знаки препинания в предложении: — Ура! — закричал князь Андрей, едва удерживая в руках тяжелое знамя, и побежал вперед с несомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним.

Часть 2.* Напишите эссе на тему «Зачем знание русского языка человеку моей специальности?» Объем работы – 1 рукописная страница. Общие требования: содержательность, грамотность, логичность, эмоциональность.

Текст для выполнения заданий части 1.

…князь Андрей, чувствуя слезы стыда и злобы, подступавшие ему к горлу, уже соскакивал с лошади и бежал к знамени.

— Ребята, вперед! — крикнул он детски пронзительно.

«Вот оно!» — думал князь Андрей, схватив древко знамени и с наслаждением слыша свист пуль, очевидно направленных именно против него. (Не)сколько солдат упало.

— Ура! — закричал князь Андрей, едва удерживая в руках тяжелое знамя, и побежал вперед с (не)сомненной уверенностью, что весь батальон побежит за ним.

И действительно, он пробежал один только (не)сколько шагов. Тронулся один, другой солдат, и весь батальон с криком «ура!» побежал вперед и обогнал его. Унтер-офицер батальона, подбежав, взял колебавшееся от тяжести в руках князя Андрея знамя, но тотчас же был убит. Князь Андрей опять схватил знамя и, волоча его за древко, бежал с батальоном. Впереди себя он видел наших артиллеристов, из которых одни дрались, другие бросали пушки и бежали к нему навстречу; он видел и французских пехотных солдат, которые хватали артиллерийских лошадей и поворачивали пушки. Князь Андрей с батальоном уже был в двадцати шагах от орудий. Он слышал над собою (не)перестававший свист пуль, и беспрестанно справа и слева от него охали и падали солдаты. Но он (не)смотрел на них; он вглядывался только в то, что происходило впереди его — на батарее. Он ясно видел уже одну фигуру рыжего артиллериста с сбитым набок кивером, тянущего с одной стороны банник, тогда как французский солдат тянул банник к себе за другую сторону. Князь Андрей видел уже ясно растерянное и вместе озлобленное выражение лиц этих двух людей, видимо, (не)понимавших того, что они делали.

«Что они делают? — думал князь Андрей, глядя на них. — Зачем не бежит рыжий артиллерист, когда у него нет оружия? Зачем не колет его француз? Не успеет добежать, как француз вспомнит о ружье и заколет его».

Действительно, другой француз, с ружьем наперевес, подбежал к борющимся, и участь рыжего артиллериста, все еще (не)понимавшего того, что ожидает его, и с торжеством выдернувшего банник, должна была решиться. Но князь Андрей не видал, чем это кончилось. Как бы со всего размаха крепкою палкой кто-то из ближайших солдат, как ему показалось, ударил его в голову. (Не)много это больно было, а главное, неприятно, потому что боль эта развлекала его и мешала ему видеть то, на что он смотрел.

«Что это? я падаю! у меня ноги подкашиваются», — подумал он и упал на спину. Он раскрыл глаза, надеясь увидать, чем кончилась борьба французов с артиллеристами, и желая знать, убит или нет рыжий артиллерист, взяты или спасены пушки. Но он ничего не видал. Над ним не было ничего уже, кроме неба, — высокого неба, (не)ясного, но все-таки (не)измеримо высокого, с тихо ползущими по нем серыми облаками. «Как тихо, спокойно и торжественно, совсем (не)так, как я бежал, — подумал князь Андрей, — (не)так, как мы бежали, кричали и дрались; совсем не так, как с озлобленными и испуганными лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист, — совсем (не)так ползут облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец. Да! все пустое, все обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего, ничего нет, кроме его. Но и того даже нет, ничего нет, кроме тишины, успокоения. И слава Богу!..»

Вариант 2

Часть 1. Прочитайте текст и выполните задания.

Раздел/тема	Требования к знаниям и умениям/критерии оценки	Теоретическое задание	Практическое задание
1.Стилистика	Иметь представление о функциональных стилях русского литературного языка, различать тексты по их принадлежности к стилям.	10.  Дайте определение понятия «стили речи». Перечислите известные Вам стили речи, разграничьте задачи, сферу применения и особенности каждого стиля речи (кратко).	Определите стиль данного текста. Докажите.
2.Лексика и фразеология	Знать лексические и фразеологические единицы языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова; уметь пользоваться различными словарями	11.  Дайте определения терминов: лексическое значение слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.	12.  С помощью толкового словаря объясните лексическое значение слов: почтмейстер, письмо, горница, казак. С помощью этимологического словаря укажите происхождение этих слов. Можно ли к данным словам подобрать синонимы? Поясните. С одним из слов вспомните и запишите фразеологизм. При необходимости обращайтесь к фразеологическому словарю.
3.Фонетика и орфоэпия	Знать особенности русского литературного ударения и произношения, орфоэпические нормы	13.  Расскажите, что изучают данные разделы русского языка.	14.  Сделайте транскрипцию слов тоска, его, чтоб. 15.
4.Морфемика и словообразование	Знать и уметь определять способы словообразования; морфемный состав слова.	16.  Перечислите способы образования слов в русском языке.	17.  Разберите слова по составу: подмигивал, солнечным, поглядывая, зайчиком, изуродованную. Определите способ образования данных слов.  К одному из слов (по выбору) подберите как можно больше однокоренных слов. 18.
5.Морфология и орфография	Знать самостоятельные и служебные части речи; использовать  при письме основные правила правописания	Сформулируйте правило, которые иллюстрирует подборка слов  (скобки).	Проанализируйте выделенные в тексте орфограммы. Спишите, раскрыв скобки. Выпишите из текста примеры слов разных частей речи (по примеру на каждую часть речи)
6.Синтаксис и пунктуация	Знать основные единицы синтаксиса,  различать предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова автора, цитаты.	Объясните, чем простое предложение отличается от сложного.	Объясните графически или описательно знаки препинания в предложении:  — Принеси письмо об Григорию. Читай! — приказывал он, опасливо поглядывая на дверь горницы, за которой томилась в неумолчной тоске Ильинична.

Часть 2.* Напишите эссе на тему «Зачем знание русского языка человеку моей специальности?» Объем работы – 1 рукописная страница. Общие требования: содержательность, грамотность, логичность, эмоциональность.

Текст для выполнения заданий части 1.

В этот день Пантелей Прокоф(?)евич Мелехов получил пис(?)мо из действующей армии. Пис(?)мо принесла с почты Дуняшка. Поч(?)тмейстер, вручая его, кланялся, тряс плешиной, униженно разводил руками:
      — Вы, ради бога, простите меня, пис(?)мо-то я распечатал. Так и скажите папаше: мол, Фирс Сидорович(?) пис(?)мо, так и так, мол, вскрыл. Очен(?), мол, ему было интересно про войну узнать, как там и что… Уж вы простите и папаше Пантелею Прокоф(?)евичу так и доложите.

      Домой вернулась взволнованная, долго не могла достать из-за пазухи пис(?)мо.
      — Скорей, ты!.. — прикрикнул Пантелей Прокоф(?)евич, гладя дрожащую бороду.
      Дуняшка, доставая конверт, торопливо говорила:
— Поч(?)тмейстер сказал, что прочитал пис(?)мо из антиресу и чтоб вы, батя, на него не обижались.
— Черт с ним! От Гришки? — напряженно спросил старик, дыша с сапом в лицо Дуняшке. — От Григория, никак? От Петра, что ли?

— Батяня, нет… рука чужая на пис(?)ме.

— Читай ты, не томи! — закричала Ильинич(?)на, тяжело подкатываясь к лавке.
      Запыхавшись, прибежала с надворья Натал(?)я, стала у печи, сдавив руками грудь, скособочив изуродованную шрамом шею. На губах ее трепетно, солнеч(?)ным зайчиком дрожала улыбка, она ждала поклона от Гриши и хоть легкого, хоть вскол(?)з(?), упоминания о ней — в награду за ее собач(?)ю привязанность, за верность.

— Дарья-то где? — шепнула старуха.

— Цыцте, — зыкнул Пантелей Прокофьевич (бешенство округлило его глаза) и — к Дуняшке: — Читай!

— «Уведомляю Вас…» — начала Дуняшка и, сползая с лавки, дрожа, крикнула дурным голосом: — Батя! Батянюшка!.. Ой, ма-а-ама! Гриша наш!.. Ох! Ох! Гришу… убили!
      Путаясь в листьях чахлой герани, билась на окне полосатая оса, жужжала. На дворе мирно квохтала курица, через распахнутую дверь слышался далекий детский бубен(?)чиковый смех.
      На лице Натал(?)и комчалась судорога, а углы губ еще не успели стереть недавней трепетной улыбки.
      Поднимаясь, паралично дергая головой, с исступленным недоумением смотрел Пантелей Прокоф(?)евич на ползавшую в корчах Дуняшку.

«Уведомляю Вас, что сын Ваш, казак 12-го Донского казач(?)его полка, Григорий Пантелеевич Мелехов в ноч(?) на 16 сентября с.г. убит в бою под городом Каменка-Струмилово. Сын Ваш пал смертью храбрых, пусть это послужит Вам утешением в невознаградимой потере. Оставшееся имущество будет передано родному брату его Петру Мелехову. Конь остался при полке.
       Командир четвертой сотни подъесаул Полковников. Действующая армия. 18 сентября 1914 г.» 

      После получения известия о смерти Григория Пантелей Прокоф(?)евич опустился как-то сразу. Он старел день ото дня на глазах у близких. Тяжелая развязка настигала его неотвратимо; слабела память, и мутился рассудок. Он ходил по куреню сутулый, чугунно-почерневший; горячеч(?)ный масленый блеск глаз выдавал его душевную сумятицу.
      Пис(?)мо от командира сотни сам он положил под божницу и несколько раз за день выходил в сенцы, манил Дуняшку пальцем.
      — Выдь-ка ко мне.
      Та выходила.
      — Принеси пис(?)мо об Григорию. Читай! — приказывал он, опасливо поглядывая на дверь горницы, за которой томилась в неумолчной тоске Ильинична. — Ты потише читай, вроде как про себя, — он хитро подмигивал, весь корежась, указывая глазами на дверь, — потише читай, а то мать… беда.

Вариант 3

Часть 1. Прочитайте текст и выполните задания.

Раздел/тема	Требования к знаниям и умениям/критерии оценки	Теоретическое задание	Практическое задание
1.Стилистика	Иметь представление о функциональных стилях русского литературного языка, различать тексты по их принадлежности к стилям.	19.  Дайте определение понятия «стили речи». Перечислите известные Вам стили речи, разграничьте задачи, сферу применения и особенности каждого стиля речи (кратко).	Определите стиль данного текста. Докажите.
2.Лексика и фразеология	Знать лексические и фразеологические единицы языка, владеть нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова; уметь пользоваться различными словарями	20.  Дайте определения терминов: лексическое значение слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.	21.  С помощью толкового словаря объясните лексическое значение слов: теория, гениальность (гений), суждение, тщеславие. С помощью этимологического словаря укажите происхождение этих слов. Можно ли к данным словам подобрать синонимы? Поясните. С одним из слов вспомните и запишите фразеологизм. При необходимости обращайтесь к фразеологическому словарю.
3.Фонетика и орфоэпия	Знать особенности русского литературного ударения и произношения, орфоэпические нормы	22.  Расскажите, что изучают данные разделы русского языка.	23.  Сделайте транскрипцию слов конечно, его , светскому. 24.
4.Морфемика и словообразование	Знать и уметь определять способы словообразования; морфемный состав слова.	25.  Перечислите способы образования слов в русском языке.	26.  Разберите слова по составу: смотрели, молодого, задумываясь, гордость, белоручка. Определите способ образования данных слов.  К одному из слов (по выбору) подберите как можно больше однокоренных слов.
5.Морфология и орфография	Знать самостоятельные и служебные части речи; использовать  при письме основные правила правописания	Сформулируйте правило, которые иллюстрирует подборка слов  (пропуски с многоточием).	Проанализируйте выделенные в тексте орфограммы. Спишите, вставив пропущенные буквы. Выпишите из текста примеры слов разных частей речи (по примеру на каждую часть речи)
6.Синтаксис и пунктуация	Знать основные единицы синтаксиса,  различать предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова автора, цитаты.	Объясните, чем простое предложение отличается от сложного.	Объясните графически или описательно знаки препинания в предложении: — Ах, Авдотья Романовна, теперь всё помутилось, то есть, впрочем, оно и никогда в порядке-то особенном не было.

Часть 2.* Напишите эссе на тему «Зачем знание русского языка человеку моей специальности?» Объем работы – 1 рукописная страница. Общие требования: содержательность, грамотность, логичность, эмоциональность.

Текст для выполнения заданий части 1.

— Дело длинное, Авдотья Романовна. Тут, как бы вам это выразить, своего рода теория, то же самое дело, по которому я нахожу, например, что ед..ничное злодейство позволительно, если главная цель хороша. Единственное зло и сто добрых дел! Оно тоже, конечно, обидно для молодого человека с достоинствами и с самолюбием непомерным знать, что были бы, например, всего только тысячи три, и вся карьера, всё будущее в его жизненной цели формируется иначе, а между тем нет этих трех тысяч. Прибавьте к этому раздражение от голода, от тесной квартиры, от рубища, от яркого сознания кр..соты своего социального положения, а вместе с тем положения, сестры и матери. Пуще же всего тщеславие, гордость и тщеславие, а впрочем, бог его знает, может, и при хороших наклонностях... Я ведь его не виню, не думайте, пожалуйста; да и не мое дело. Тут была тоже одна собственная теорийка, — так себе теория, — по которой люди разд..ляются, видите ли, на материал и на особенных людей, то есть на таких людей, для которых, по их высокому положению, закон не писан, а напротив, которые сами сочиняют законы остальным людям, материялу-то, сору-то. Ничего, так себе теорийка; une théorie comme une autre. ¹ Наполеон его ужасно увлек, то есть, собственно, увлекло его то, что очень многие гениальные люди на единичное зло не смотрели, а шагали через, не задумываясь. Он, кажется, вообразил себе, что и он гениальный человек, — то есть был в том некоторое время уверен. Он очень страдал и теперь страдает от мысли, что теорию-то сочинить он умел, а переш..гнуть-то, не задумываясь, и не в сост..янии, стало быть человек не гениальный. Ну, а уж это для молодого человека с самолюбием и унизительно, в наш век-то особенно...

— А угрызение совести? Вы отрицаете в нем, стало быть, всякое нравственное чувство? Да разве он таков?

— Ах, Авдотья Романовна, теперь всё помутилось, то есть, впрочем, оно и никогда в порядке-то особенном не было. Русские люди вообще широкие люди, Авдотья Романовна, широкие, как их земля, и чрезвычайно склонны к фантастическому, к беспорядочному; но беда быть широким без особенной гениальности. А помните, как много мы в этом же роде и на эту же тему перег..ворили с вами вдвоем, сидя по вечерам на террасе в саду, каждый раз после ужина. Еще вы меня именно этой широкостью ук..ряли. Кто знает, может, в то же самое время и г..ворили, когда он здесь л..жал да свое обдумывал. У нас в образованном обществе особенно св..щенных преданий ведь нет, Авдотья Романовна: разве кто как-нибудь себе по книгам составит али из летоп..сей что-нибудь выведет. Но ведь это больше ученые и, знаете, в своем роде всё колпаки, так что даже и неприлично светскому человеку. Впрочем, мои мнения вообще вы знаете; я никого решительно не обвиняю. Сам я белоручка, этого и придерживаюсь. Да мы об этом уже не раз говорили. Я даже имел счастье интересовать вас моими суждениями... Вы очень бледны, Авдотья Романовна!

— Я эту теорию его знаю. Я читала его статью в журнале о людях, которым всё разрешается... Мне приносил Разумихин...

— Господин Разумихин? Статью вашего брата? В журнале? Есть такая статья? Не знал я. Вот, должно быть, любопытно-то!

¹теория, как всякая другая (франц.).