Дополнительная образовательная программа «Азбука журналистики»

Дополнительная образовательная программа общеразвивающей направленности

 «Азбука журналистики»

 11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа общеразвивающей направленности «Азбука журналистики» предназначен для обучающихся 11 класса общеобразовательных школ и рассчитана на 56 часов в год. Задача данной программы создания системы специализированной подготовки обучающихся, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

Данная программа «Азбука журналистики» является ориентационным и предполагает выход за рамки традиционных школьных предметов. Выбор дополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности определен тем, что занятия журналистикой решают одну из главных задач воспитания – формирование социально активной личности. В учебном плане изучаемой программы излагаются основные принципы сферы деятельности журналиста, его профессиональных умений и навыков, основы коммуникативной компетентности. Обучающимся предлагается лекционный материал, практические занятия и семинары. В рамках изучаемой программы рассматриваются аналитические ситуации, проблемы регулирования вопросов свободы слова, информации и печати, понятия авторского права. Одним из приоритетно-обусловленных этапов обучения является самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся, в процессе которой обсуждаются способы сбора, систематизации и анализа полученных информационных данных. В качестве заключительного этапа работы обучающимся предлагается оформить собственные проекты, провести презентацию. Это может быть выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий, видеофильм или его сценарий, фоторепортаж, сценарий школьной радиопередачи.

 Дополнительная образовательная программа общеразвивающей направленности «Азбука журналистики» построена так, что он позволяет использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные методы работы.

Каждая тема программы предусматривает проведение различных форм занятий:деловые игры, практические занятия, семинары-дискуссии и круглые столы, групповое проектирование. Современные информационные технологии (с применением мультимедийного комплекса, электронных учебников, слайдовых презентаций, компьютерных программ), их рациональное использование в процессе обучения в рамках занятий элективного курса откроют совершенно новые возможности для организации учебного процесса.

Цельдополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности:

1.          Оказание обучающимся помощи в выборе профиля обучения в гуманитарном направлении на старшей ступени школы.

2.          Овладение типичными для профиля видами деятельности (анализ текста, написание творческих работ и т.д.)

3.          Предоставление обучающимся возможности выразить собственный потенциал и добиться успеха: выступить с защитой собственного проекта, поместить творческую работу в городском СМИ, проявить себя в качестве ведущего школьного радио, снять видеофильм.

4.          Предоставление обучающимся возможности проявить аналитические и творческие способности.

5.          Формирование у обучающихся представлений о характере профессиональной деятельности журналиста.

6.          Обоснование перспективы работы журналиста в СМИ.

7.          Развитие основ профессиональных знаний.

Основные задачидополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности:

Ознакомление обучающихся с основами теоретических знаний о системе журналистики в целом, факторах ее формирования и условиях функционирования в социальной среде общества, структуре и механизмах действия системы, ее подсистем и компонентов, профессиональных особенностях работы журналиста в этой системе.

1.          интегрировать знания по теории литературы, накопленные обучающимися за время изучения литературы в среднем и старшем звене школы;

2.          систематизировать, укрепить, развить и расширить те навыки анализа текста в аспекте отдельных литературоведческих категорий ( тематика, проблематика, жанр, художественный метод и др. ), которые должны быть сформированы всредних и старших классах.

Общая характеристикадополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности

Педагогические условия изучение данной программы «Азбука журналистики» должны включать в себя содержательный, организационный и мотивационный компоненты, то есть:

1) содержание образования расширяется дополнительным курсом обучения, в рамках которого развитие вербальных коммуникативных способностей рассматривается как специальная педагогическая задача;

2) в процессе обучения используются интерактивные образовательные технологии, включающие в себя различные модификации деловых игр и тренингов, а также технологии работы с текстами;

3) коммуникативное пространство в процессе обучения специально создаётся посредством организации продуктивного диалога в малых группах, с обеспечением благоприятного психологического климата.

Реализация этих условий обеспечит развитие устной и письменной речи, значительно повысит активность в игровой, коммуникативной и учебной деятельности, а также сформирует потребности в проявлении инициативы, самостоятельной познавательной активности, готовность к дальнейшему самообразованию.

Дополнительная образовательная программа общеразвивающей направленности делится на:

- обязательные блоки теории и творческих заданий;

- блоки по выбору, предусматривающие создание журналистской продукции

( ученик-практик) или ее анализа (теоретик).

Общие требования:

- наполнение личного творческого досье творческими работами;

- аналитическими материалами;

- ведение блокнота «золотых правил».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В ходе изучения данной программыобучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

Будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно- смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование раздела	Количество                   часов	Зачетные работы
1.	Журналистика как вид деятельности и профессия	16
2.	Речевая культура журналиста	18	3
3.	Журналистский текст	2
4.	Структура журналистского текста	4
5.	Основные жанры	12	1
6.	Номер газеты.	4	1
7.	Итого	56	5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Журналистика как вид деятельности и профессия.

Профессия – журналист. Виды средств массовой информации. Взаимодействие СМИ с аудиторией. Этико-правовые основы деятельности журналистов. Экономика и маркетинг СМИ. Особенности взаимодействия с аудиторией. Аудитория – потребитель информации. Исследование аудитории ( опросы, анкетирование, рейтинги ). Взаимодействие с аудиторией. Формирование общественного мнения – убеждение, внушение. Этико – правовые основы журналистики. Закон РФ о СМИ. Права и обязанности журналистов при сборе и распространении информации. Этические кодексы и нормы журналистского поведения. Анализ прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ. «Трансформация информации» Анализ прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ. «Какая информация нужна аудитории?». Проба в роли газетчика, теле- и радиожурналиста.

Раздел 2. Речевая культура журналиста.

Культура устной речи. Культура письменной речи. Редактирование. Место и роль описания, повествования и рассуждения в газетных текстах. Анализ газетных материалов. Произнесение скороговорок.

Выразительное чтение. «Как должен говорить современный журналист». Работа над письменной и устной речью.

Выявление и классификация ошибок.

Раздел 3. Журналистский текст.

Основные методы сбора информации. Выработка умения наблюдать, работать с документами.

Методика интервью, беседы, опроса, анкетирование.

Раздел 4. Структура журналистского текста.

Заголовок. Раскрыть основные функции заголовка и требования к нему. Лид (вводная часть). Смысловые части (абзацы), подпись

Раздел 5. Основные жанры.

 Особенности заметки, репортажа, интервью, статьи. Рецензия, очерк. Эссе, фельетон. Анализ газетных текстов. Определение жанров. Уметь создавать тексты разных жанров.

Раздел 6. Номер газеты.

Структура редакции и распределение функций в ней.Кто готовит номер газеты. Приступаем к работе над номером. Вставляем текст и иллюстрации. Макетирование. Показать создание графического плана размещения текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на полосах. Раскрыть роль и функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики. Создание композиционно-графической модели, оформление заглавной части, подготовка макета и оформление своего издания.

Методы работы: лекции, беседы, диспуты, ролевые и деловые игры, практические занятия. дискуссии. Преподаватель выступает в роли инструктора, информатора, организатора и консультанта.

Формы и виды контроля:зачетные работы, работа с материалами прессы, написание статей, устные выступления, редактирование текстов, составление заметок, анализ текстов разных жанров, создавать тексты, создание газет.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

По окончании изучения дополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности «Азбука журналистики» обучающиеся должны знать:

- предметные знания в области журналистики;

- роль СМИ в современной жизни и ориентироваться в огромной массе периодических изданий, отличать качественный журналистский текст от непрофессионального;

- особенности профессии журналиста, об этике поведения, о его правах и обязанностях;

- виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);
-структуру текста (заголовок, смысловые части);
- основные жанры журналистики и их особенности;
- принципы оформления материала.

Обучающиеся должны научиться:

-  осуществлять поиск информации;

- брать  интервью;

-создавать заметки, репортажи, интервью, статьи;

- анализировать текст как результат журналистской деятельности;

- делать редактирование;

-  применять на практике первичные навыки создания газетного номера;

-  оценивать актуальность темы, высказывать свою точку зрения и грамотно еёзащищать
- находить и анализировать источники информации;

- составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования, тексты для выступления перед камерой
- отснять репортаж;

- составлять фоторепортаж

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Спасский О.Д. За кого болеют журналисты.-2005., 176стр.

2. Варакуня С.А. и Егоров Ю.Н. Связи с общественностью. -М., 2001., 246 стр.

3.Солганик Г.Я. От слова к тексту.- М., 2005.

4. Энциклопедический словарь юного филолога/ Сост. М. .Панов.-М., 1989

5. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. – М.,  2012

6. Развивайте дар слова/ под редакцией Ладыженской Т.А. – М., Просвещение, 1990

7. Теория и практика сочинений разных жанров. Сост. Ладыженская Т.А. и Зеналова8. Т.С..М., Просвещение, 1990.

8. Васильева В. А. Делаем новости. - М.: Аспект-Пресс, 2002

9. А.И. Акопов. Общий курс издательского дела. Учебное пособие для студентов-журналистов. Под ред. проф. В.В. Тулупова. — Факультет журналистики ВГУ. — 9. Воронеж, 2004.

10. Леонид Гвоздев. Техника интервью. Учебное пособие. - Москва, 1999

11.  Т. Засорина, Н. Федосова. Профессия – журналист, Ростов - на – Дону, 1999

12.   Котельникова С.А. Аннотация–отзыв–рецензия–эссе // Русский язык в школе. 1998. № 1.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.      http: //journ.ucoz.ru/forum (форум сайта Журфак-PRO)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-                   во часов	Содержание	Вид деятельности	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
	Журналистика как вид деятельности и профессия
1.	Профессия-журналист.	1 час	Понятие информации. Работа журналиста для обеспечения потребностей общества в новой информации. Профессиональные качества журналиста: объективность. Оперативность, толерантность. Коммуникабельность.	Лекция	11/1- 05.10 11/2 – 06.10
2.	Профессия-журналист.	1 час	Понятие информации. Работа журналиста для обеспечения потребностей общества в новой информации. Профессиональные качества журналиста: объективность. Оперативность, толерантность. Коммуникабельность.	Лекция	11/1 -08.10 11/2 – 10.10
3.	Виды средств массовой информации	1 час	Газета и журнал. Особенности радио- и тележурналистики. Интернет – СМИ. Типы СМИ в зависимости от аудитории.	Лекция.	11/1 – 12.10 11/2 – 13.10
4.	Виды средств массовой информации	1 час	Газета и журнал. Особенности радио- и тележурналистики. Интернет – СМИ. Типы СМИ в зависимости от аудитории.	Лекция.	11/1 – 15.10 11/2 – 17.10
5.	Особенности взаимодействия с аудиторией.	1 час	Аудитория – потребитель информации. Исследование аудитории ( опросы, анкетирование, рейтинги ). Взаимодействие с аудиторией. Формирование общественного мнения – убеждение, внушение.	Беседа.	11/1 – 19.10 11/2 – 20.10
6.	Особенности взаимодействия с аудиторией	1 час	Аудитория – потребитель информации. Исследование аудитории ( опросы, анкетирование, рейтинги ). Взаимодействие с аудиторией. Формирование общественного мнения – убеждение, внушение	Беседа	11/1- 22.10 11/2 – 24.10
7	Особенности взаимодействия с аудиторией	1 час	Аудитория – потребитель информации. Исследование аудитории ( опросы, анкетирование, рейтинги ). Взаимодействие с аудиторией. Формирование общественного мнения – убеждение, внушение	Беседа	11/1 – 26.10 11/2 – 27.10
8.	Этико – правовые основы журналистики.	1 часа	Закон РФ о СМИ. Права и обязанности журналистов при сборе и распространении информации. Этические кодексы и нормы журналистского поведения.	Сообщения. Лекция.	11/1 – 29.10 11/2 – 31.10
9.	Этико – правовые основы журналистики	1 час	Закон РФ о СМИ. Права и обязанности журналистов при сборе и распространении информации. Этические кодексы и нормы журналистского поведения.	Сообщения. Лекция.	11/1 – 05.11 11/2 – 07.11
10.	Этико – правовые основы журналистики.	1 час	СМИ как товар. Изучение информационного рынка и потенциональной  аудитории, разработка концепции издания. Продвижение СМИ на рынок информации.	Лекция. Беседа.	11/1 – 09.11 11/2 – 1011
11.	Анализ прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	1 час	Работа с материалами прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	Практикум. Творческие работы.	11/1 – 12.11 11/2 – 14.11
12.	Анализ прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	1 час	Работа с материалами прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	Практикум. Творческие работы.	11/1 – 16.11 11/2 – 17.11
13.	«Трансформация информации» Анализ прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	1 час	Работа с материалами прессы, радио- и телепередач, интернет-СМИ.	Деловая игра  (испорченный телефон»). Презентации	11/1 – 19.11 11/2 – 21.11
14.	«Какая информация нужна аудитории?»	1 час	Проба в роли газетчика, теле- и радиожурналиста.	Дискуссия. Проба себя в роли журналиста.	11/1 – 23.11 11/2 – 24.11
15.	«Какая информация нужна аудитории?»	1 час	Проба в роли газетчика, теле- и радиожурналиста.	Дискуссия. Проба себя в роли журналиста.	11/1 – 26.11 11/2 – 28.11
16.	«Какая информация нужна аудитории?»	1 час	Проба в роли газетчика, теле- и радиожурналиста.	Дискуссия. Проба себя в роли журналиста.	11/1 – 30.11 11/2 – 30.11
	Речевая культура журналиста
17.	Культура устной речи	1 час	Подготовка к устному выступлению. Приемы привлечения и удержания внимания. Требования к выступающему.	Дискуссия ( правила для участников и ведущих) Создание текстов для выступления.	11/1 – 03.12 11/2 – 01.12
18.	Культура устной речи	1 час	Подготовка к устному выступлению. Приемы привлечения и удержания внимания. Требования к выступающему.	Дискуссия ( правила для участников и ведущих). Создание текстов для выступления.	11/1 – 07.12 11/2 – 05.12
19.	Культура письменной речи.	1 час	Речь как инструмент деятельности журналиста. Требования к речи журналиста.	Сообщения. Групповая. Создание текстов для выступления.	11/1 – 10.12 11/2 – 08.12
20.	Культура письменной речи.	1 час	Речь как инструмент деятельности журналиста. Требования к речи журналиста	Сообщения. Групповая. Создание текстов для выступления.	11/1 – 14.12 11/2 – 12.12
21.	Место и роль описания, повествования и рассуждения в газетных текстах.	1 час	Работа с газетными текстами.	Практикум. Презентации. Создание презентаций	11/1 – 17.12 11/2 – 15.12
22.	Место и роль описания, повествования и рассуждения в газетных текстах.	1 час	Работа с газетными текстами	Практикум. Презентации. Создание презентаций	11/1 – 21.12 11/2 – 19.12
23.	Редактирование текста.	1 час	Виды вычистки текста и редакторской правки. Анализ структуры и ошибок (логических, фактических, речевых).	Практикум.	11/1 – 24.12 11/2 – 22.12
24.	Редактирование текста. Зачетная работа.	1 час	Виды вычистки текста и редакторской правки. Анализ структуры и ошибок (логических, фактических, речевых). Применение полученных знаний на практике.	Практикум.	11/1 – 28.12 11/2 – 26.12
25.	Анализ газетных материалов.	1 час	Уметь составлять заметки в газету без речевых и грамматических ошибок.	Практикум. Творческие работы	11/1 – 09.01 11/2 – 09.01
26.	Анализ газетных материалов.	1 час	Уметь составлять заметки в газету без речевых и грамматических ошибок	Практикум. Творческие работы	11/1 – 10.01 11/2 – 10.01
27	Анализ газетных материалов.	1 час	Уметь составлять заметки в газету без речевых и грамматических ошибок	Практикум Творческие работы.	11/1 – 11.01 11/2 -12.01
28.	Произнесение скороговорок. Выразительное чтение	1 час	Уметь владеть словом и воздействовать им на слушателей.	Практикум. Конкурс выразительного чтения.	11/1 – 14.01 11/2 – 16.01
29.	Произнесение скороговорок. Выразительное чтение	1 час	Уметь владеть словом и воздействовать им на слушателей.	Практикум Конкурс выразительного чтения.	11/1 – 18.01 11/2 – 19.01
30.	Произнесение скороговорок. Выразительное чтение	1 час	Уметь владеть словом и воздействовать им на слушателей.	Практикум Конкурс выразительного чтения.	.11/1 – 21.01 11/2 – 23.01
31.	«Как должен говорить современный журналист».	1 час	Работа над письменной и устной речью. Выявление и классификация ошибок.	Дискуссия. Создание творческих работ.	11/1 – 25.01 11/2 – 26.01
32.	Как должен говорить современный журналист».	1 час	Работа над письменной и устной речью. Выявление и классификация ошибок	Дискуссия. Создание творческих работ.	11/1 – 28.01 11/2 – 30.01
33.	Зачетная работа.	1 час	Применение полученных знаний на практике.	Практикум. Презентация творческих досье, публичное выступление.	11/1 – 01.02 11/2 – 02.02
34.	Зачетная работа.	1 час	Применение полученных знаний на практике.	Практикум. Презентация творческих досье, публичное выступление.	11/1 – 04.02 11/2 – 06.02
	Журналистский текст
35.	Методы сбора информации	1 час.	Выработка умения наблюдать, работать с документами. Методика интервью, беседы, опроса, анкетирование.	Практикум. Беседа. Презентации. (бесед, опроса, анкетирования)	11/1 – 08.02 11/2 – 09.02
36.	Методы сбора информации	1 час	Выработка умения наблюдать, работать с документами. Методика интервью, беседы, опроса, анкетирование.	Практикум. Беседа. Презентации. ( бесед, опроса, анкетирования)	11/1 – 11.02 11/2 – 13.02
	Структура журналистского текста
37.	Заголовок.	1 час	Раскрыть основные функции заголовка и требования к нему.	Практикум.	11/1 – 15.02 11/2 – 16.02
38.	Заголовок.	1 час	Раскрыть основные функции заголовка и требования к нему.	Практикум.	11/1 – 18.02 11/2 – 20.02
39.	Лид (вводная часть). Смысловые части (абзацы), подпись.	1 час	Рассмотреть структуру текста, строение абзацев.	Практикум. Создание собственного текста (статьи)	11/1 – 22.02 11/2 – 22.02
40.	Лид (вводная часть). Смысловые части (абзацы), подпись.	1 час	Рассмотреть структуру текста, строение абзацев	Практикум.Создание собственного текста (статьи)	11/1 – 25.02 11/2 – 27.02
.	Основные жанры
41.	Особенности заметки, репортажа, интервью, статьи	1 час	Особенности заметки, репортажа, интервью, статьи	Практикум. Творческие работы.	11/1 – 01.03 11/2 –02.03
42.	Особенности заметки, репортажа, интервью, статьи	1 час	Особенности заметки, репортажа, интервью, статьи	Практикум. Творческие работы.	11/1 – 04.03 11/2 – 06.03
43.	Рецензия, очерк.	1 час.	Углубление знаний об основных жанрах: рецензии, очерке.	Практикум. Творческие работы	11/1 – 11.03 11/2 – 09.03
44.	Рецензия, очерк.	1 час	Углубление знаний об основных жанрах: рецензии, очерке.	Практикум. Творческие работы	11/1 -15.03 11/2 – 13.03
45.	Эссе, фельетон.	1 час	Углубление знаний об основных жанрах: эссе, фельетон.	Практикум Творческие работы.	11/1 – 18.03 11/2 – 16.03
46	Эссе, фельетон	1 час	Углубление знаний об основных жанрах: эссе, фельетон.	Практикум Творческие работы.	11/1 – 22.03 11/2 – 20.03
47.	Анализ газетных текстов.	1 час	Уметь делать анализ текстов разных жанров.	Практикум. Творческие работы	11/1 – 25.03 11/2 – 23.03
48.	Анализ газетных текстов.	1 час.	Уметь делать анализ текстов разных жанров.	Практикум. Творческие работы	11/1 – 29.03 11/2 – 27.03
49.	Определение жанров.	1 час	Уметь создавать тексты разных жанров.	Творческая лаборатория. Создание творческих работ.	11/1 – 01.04 11/2 – 03.04
50.	Определение жанров.	1 час	Уметь создавать тексты разных жанров.	Творческая лаборатория. Создание творческих работ.	11/1 – 05.04 11/2 – 06.04
51.	Определение жанров.	1 час	Уметь создавать тексты разных жанров.	Творческая лаборатория. Создание творческих работ.	11/1 – 08.04 11/2 – 10.04
52.	Зачетная работа.	1 час	Применение полученных знаний на практике.	Презентация. Презентация личного творческого досье (с творческими и аналитическими работами).	11/1 – 12.04 11/2 – 13.04
	Номер газеты.
53.	Структура редакции и распределение функций в ней.	1 час	Рассмотреть структуру редакции ее композиционно- графическую модель	Лекция.	11/1 – 15.04 11/2 – 17.04
54.	Макетирование.	1 час	Показать создание графического плана размещения текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на полосах. Раскрыть роль и функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики.	Практикум. Создание своих фотоиллюстраций, рисунков для будущей газеты.	11/1 – 01.04 11/2 – 20.04
55	Создание композиционно-графической модели, оформление заглавной части, подготовка макета и оформление своего издания	1 час.	Умение работать над созданием газеты. Оформление ее основных частей.	Выборы редакционного коллектива. Игра. Творческая лаборатория для выпуска будущей газеты.	11/1 – 22.04 11/2 – 24.04
56.	Зачетная работа «Номер газеты»	1 час	Применение полученных знаний на практике.	Творческая лаборатория. Выпуск газеты с творческими работами ребят.	11/1 – 26.04 11/2 – 27.04

Образцы контрольно-измерительных материалов

Тест – контроль по теме « Журналистика как вид деятельности и профессия»

                                          Вариант 1.

1.Кто из русских царей создал первую печатную газету?

А. Иван Грозный               Б.ПётрI                     В. Екатерина II                  Г. Павел I

2.Кто ввёл в русский язык слово «журналистика»?

А.  Н.М.Карамзин            Б. Н.А. Полевой          В.  Пётр I              Г. Екатерина II

3.Что такое «информация»   в журналистике?

А.разъяснение      Б. актуальные сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах

В. статистические данные     Г.биографические сведения о публичных личностях

4.Какими законодательными актами регулируется деятельность отечественных СМИ?

 5.Какими профессиональными качествами должен обладать современный журналист?

А. объективность        Б.высшее образование     В. коммуникабельность       Г.  билингвизм

Д.принципиальностьЕ.Толерантность

6.Что не относится к средствам массовой информации?

А. Интернет       Б. Радио    В.Брифинг для журналистов   Г. Резюме  Д.Телевидение

7.На какие группы делятся все СМИ в зависимости от аудитории / адресата?

8.Какие методы использует журналист для создания «психологического портрета» аудитории?

9. Что такое «цензура»?

10.Перечислите требования к устной речи журналиста. Какую речь Б.Н. Головин называл «хорошей»?

11. Что такое «элокуция»?

12. Работа с текстом.

Какие качества «хорошей» речи нарушаются в данных предложениях?

А.Это ощущаем и мы, депутаты городской думы, на приёмах граждан слышащие от них ссылки на опубликованные материалы.

Б.Гангстеры бросили авто и ушли пешком.

Тест-контроль по теме « Журналистика как вид деятельности и профессия»

                                            Вариант 2.

1.Как называлась первая печатная газета в России?

А.  «Колокол»     Б. «Ведомости»      В. «Коммерсант»       Г. «Деловой вестник»

2. Кто был в России первым профессиональным редактором?

А.   Н.М. Карамзин     Б. Н.А. Полевой       В.  А.И. Герцен       Г.  В.Г. Белинский  

3.Какой вид средств массовой информации первичен?

А. Газета     Б. Научный журнал    В. Радио      Г. Телевидение

 4.Какими законодательными актами регулируется деятельность отечественных СМИ?

5.Что такое «журналистика»?

6. Выберите из предлагаемого перечня понятий те, которые относятся к функциям журналистики:

А.развлекательная    Б. индивидуализирующая   В. информирующая   Г.интегративная

Д.гносеологическаяЕ.воздействующая

7.Какие типы изданий  по периодичности вам известны? Приведите примеры.

8.Какие характеристики включает в себя «психологический портрет аудитории»?

9.Назовите этапы риторического канона, в соответствии с которым журналист создаёт своё произведение.

10.Какой закон риторики помогает слушателю/читателю следить за развитием мысли «говорящего»?

11.Что лежит в основе этических норм деятельности журналиста?

12. Работа с текстом.

Какие качества «хорошей» речи нарушаются в данных предложениях?

А.Система кондиционирования позволит вам чувствовать себя удобно и комфортно как в летнюю жару, так и в зимнюю стужу.

Б.Демонстранты шагали с плакатами и с  радостными лицами.

Темы для индивидуального проектирования

1.      Лид как структурный элемент текста. Языковые особенности.

( на материале репортажей в еженедельнике «Аргументы и факты»)

2.      Аннотация как жанр

( на материале молодёжного издания)

3.      Структурные и языковые особенности хэдлайна

( на материале еженедельника «Комсомольская правда»)

4.      Окказионализмы в заголовках газет: модели и функции.

5.      Трансформация фразеологических единиц в газетном тексте.

6.      История ивановской журналистики.

7.      Вопросительные конструкции в заголовках местных газет.

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа общеразвивающей направленности «Азбука журналистики» предназначен для обучающихся 11 класса общеобразовательных школ и рассчитана на 56 часов в год. Задача данной программы создания системы специализированной подготовки обучающихся, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Данная программа «Азбука журналистики» является ориентационным и предполагает выход за рамки традиционных школьных предметов. Выбор дополнительной образовательной программы общеразвивающей направленности определен тем, что занятия журналистикой решают одну из главных задач воспитания – формирование социально активной личности. В учебном плане изучаемой программы излагаются основные принципы сферы деятельности журналиста, его профессиональных умений и навыков, основы коммуникативной компетентности. Обучающимся предлагается лекционный материал, практические занятия и семинары. В рамках изучаемой программы рассматриваются аналитические ситуации, проблемы регулирования вопросов свободы слова, информации и печати, понятия авторского права.