Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества
Ворошиловского района Волгограда»
|
Принята на
заседании
педагогического
совета
от «31» августа
2016г. Протокол № 1
|
Утверждаю:
Директор МОУ Центр
Ворошиловского района ______________Е.С. Принева
Введена в действие
Приказ № 181/1 от
31.08.2016г.
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
художественной направленности
«Чудеса своими руками»
Возраст учащихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
Кожевникова Наталья Владимировна, методист, педагог дополнительного образования
г.Волгоград, 2016г.
Содержание программы.
|
Раздел 1. Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Чудеса своими руками».
|
3
|
|
1.1.
Пояснительная
записка.
|
3
|
|
1.2.
Цель и
задачи программы.
|
5
|
|
1.3.
Содержание
программы.
|
6
|
|
1.3.1.
Учебно-тематический
план.
|
6
|
|
1.3.2.
Содержание
учебно-тематического плана.
|
10
|
|
1.4.
Планируемые
результаты освоения программы.
|
17
|
|
Раздел 2. Комплекс
организационно-педагогических условий.
|
19
|
|
2.1. Календарный учебный график.
|
19
|
|
2.2. Условия реализации
программы.
|
61
|
|
2.3. Педагогический мониторинг (Формы
аттестации. Оценочные материалы.)
|
61
|
|
2.4. Методическое обеспечение
программы.
|
69
|
|
2.5. Список литературы.
|
82
|
|
Приложение
|
83
|
Раздел 1. Комплекс основных характеристик
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса своими
руками».
1.1.
Пояснительная
записка.
Программа разработана с изменениями и дополнениями в соответствии
с нормативно-правовыми документами, действующими в сфере образования и
условиями педагогического процесса образовательного учреждения:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ»;
- Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-«Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования
детей и взрослых»;
- Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (от
18.11.2015г. № 09-3242).
- Положения и задачи «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой; методических
рекомендаций к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой с применением парциальных программ: "Обучение
дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации" Грибовской А.А,
"Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" Швайко Г.С.,
"Изобразительная деятельность в детском саду" Аверьяновой А.П.
Программа апробирована с 2015 года на базе МОУ Центр
Ворошиловского района Волгограда.
Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Чудеса своими руками» по профилю - художественная;
по уровню освоения – учебно-познавательная, прикладная; по форме организации
содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная, по форме
организации занятия – групповая; по времени реализации – двухгодичная, по
уровню авторства - модифицированная.
Актуальность программы обусловлена тем, что она стимулирует
эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста, приобщает к
культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный
досуг.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является
одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии
формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее
становления. Рисование, лепка, аппликация, так же как игра и ручной труд,
особые формы детской деятельности.
В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной
деятельности детей, в том числе и работа с
бумагой. Бумага – доступный для ребенка и
универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации,
но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников
возможность самим создавать такие работы из бумаги, которые затем будут
использованы для оформления комнаты к праздникам, подарены на день рождения или
к празднику своим родителям, родственникам, друзьям.
Данная программа способствует развитию интереса к
культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к
окружающему, а также физическому развитию: воспитывает у детей способности к
длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат
учащегося.
Программа
рассчитана на реализацию в учреждениях дополнительного образования детей или в
работе дошкольных учреждений.
Занятия изобразительным
творчеством способствуют гармоничному развитию личности обучающихся и оказывают
положительное воздействие на их психологическое состояние.
Человек будущего должен быть созидателен, личностью с
развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один
из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей.
Отличительные особенности дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса своими руками» от уже
существующих в этой области заключаются в том, что:
- направлена на создание
условий для развития личности и творческой самореализации учащихся; обеспечение
эмоционального благополучия; приобщение их к общечеловеческим ценностям;
- данная дополнительная
общеобразовательная программа имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной
(от простого к сложному) реализации задач тематического блока, а не
общепринятое описание системы работы.
- особенность данной программы заключается в том,
что она дает не только основательную базу по изобразительной деятельности,
своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности, но и создаёт
для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в
программном поле данного образовательного учреждения (либо – при особой
одарённости ребенка – за его пределами в специализированных художественных
школах).
Основополагающими методологическими
принципами дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
являются наглядность; единство воспитательной и
образовательной целей (не только познание, но и воспитание нравственных и
эстетических чувств); активность и самостоятельность; прочное усвоение знаний,
умений и навыков; доступность, систематичность и последовательность; учет
индивидуальных способностей учащихся
Адресат программы - в реализации
программы участвуют учащиеся от 5
до 7 лет.
1 год обучения - 5-6 лет
2 год обучения - 6-7 лет
Программа
предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся. Набор учащихся
в объединение осуществляется без специальной подготовки. От учащихся не
требуется специальных знаний и умений. В
разновозрастных группах применяется методика дифференцированного обучения: при
такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый
материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает
работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и
уровня подготовки каждого).
Объем программы -
|
Год обучения
|
Количество занятий в неделю
|
Количество часов в неделю
|
Всего
часов в год
|
|
1
|
2
|
4
|
144
|
|
2
|
2
|
4
|
144
|
|
ИТОГО за 2 года
|
4
|
8
|
288
|
Формы обучения и виды занятий – по данной программе предполагается очная форма
обучения (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2). Основными формами проведения занятий являются:
по количеству обучающихся, участвующих в занятии, - коллективная, групповая, по подгруппам;
по особенностям коммуникативного взаимодействия
педагога и обучающихся – объединение,
конкурсы, выставки;
по дидактической цели – вводное занятие, практическое занятие, комбинированные
формы занятий.
Программа
помогает развитию у детей творческого и исследовательского характеров,
пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание
свойств бумаги, красок, пластилина, овладение разнообразными способами
практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного
отношения к окружающему.
Занятия, как правило, включают в себя
организационную, теоретическую часть и практическое выполнение задания.
Организационная часть обеспечивает
наличие всех необходимых для работы материалов, образцов и иллюстраций.
Теоретическая часть занятий - материал обычно дается в начале
занятия в форме рассказа – информации или беседы, сопровождаемой вопросами к
обучающимся или демонстрации различного рода наглядных материалов.
Основное место на
занятиях отводится практическим работам, которые являются естественным
продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных обучающимися. В
процессе практической составляющей программы, обучающиеся учатся работать,
используя образцы и эскизы, личный пример педагога. Постепенно они накапливают
практический опыт в выполнении различных работ от простых до сложных, применяя
различные техники изобразительного творчества.
При реализации дополнительной общеобразовательной программы
возможно проведение корректировки уровня заданий, исходя из опыта обучающихся и
степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только
обучение различным видам изобразительного творчества, но и создание
индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, выполненные в
разной технике, беседы на разные темы, например, о природе, животном мире,
технике и так далее.
Задача педагога – постоянно поддерживать на занятиях творческий
настрой, сохранять увлечённость учащихся любимым делом. Поэтому очень важно
подбирать задания в соответствии с возрастом. Выполнение работ только кажется
простым, за этим кроется выработка твёрдых навыков. Положительным
воспитательным моментом является то обстоятельство, когда педагог одновременно
с обучающимися делает свою работу, на которую они ориентируются. Метод личного
показа приветствуется.
Во время занятий педагогу необходимо следить за правильной
организацией рабочего места обучающихся, хранением инструментов, экономным и
бережным расходованием материалов, аккуратным обращением с методическими
материалами, журналами, книгами.
Эффективным средством обучения и воспитания, а также формирования
и сплочения коллектива являются совместные проведения праздников в коллективе,
чаепитий.
Обучающиеся младшего возраста быстро утомляются, поэтому через
каждые 20-30 минут работы необходимо делать перерыв или физминутки, обязательно
включая упражнения для глаз.
Выполнение практических работ, указанных в данной программе, не
всегда возможно в процессе деятельности объединения и зависит от многих причин,
в частности от материально-технической базы. Поэтому педагог объединения может
внести изменения в программе: в течение учебного года возможно
перераспределение часов, отведенных на ту или иную тему, что дает возможность
каждому обучающемуся идти своим образовательным маршрутом; сокращать материал
по одной теме, увеличивать по другой; исключать некоторые темы программы и
вводить новые. В план могут вноситься изменения, отражающие реальные события, а
также новые достижения в области изобразительного творчества.
Образовательный
процесс, строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями
и особенностями учащихся, что предполагает возможную корректировку формы проведения
занятий. Педагог может вносить изменения в содержание тем, дополнять практические
занятия новыми приемами практического исполнения.
Сроки освоения программы- программа рассчитана на 2 года.
|
Год обучения
|
Количество недель обучения
|
Количество месяцев
обучения
|
Количество лет обучения
|
|
1
|
36
|
9
|
1
|
|
2
|
36
|
9
|
1
|
Режим занятий.
|
Год обучения
|
Количество
обучающихся
|
Количество занятий
в неделю
|
Количество часов в
неделю
|
Всего
часов в год
|
|
1
|
15
|
2
|
4
|
144
|
|
2
|
15
|
2
|
4
|
144
|
В группе первого года обучения – два раза в неделю по два
академических часа, (продолжительность академического часа для учащихся 30
минут) - всего 144 часа в год.
В группе второго года обучения – два раза в неделю по два
академических часа, (продолжительность академического часа для учащихся 30
минут) - всего 144 часа в год.
1.2.
Цель
и задачи программы.
Цель дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Чудеса своими руками» -
использование такого вида художественной деятельности как
изобразительная, включая рисование, лепку и аппликацию, обобщение их в
целостный педагогический процесс формирования у обучающихся эстетической
культуры, духовности и развития художественного творчества.
Для реализации поставленных
целей необходимо решить следующие задачи:
Обучающие:
·
формирование комплекса
художественных знаний, умений, навыков;
·
освоение приемов и методов
практической работы с различными материалами;
·
изготовление художественных
изделий самостоятельно и с помощью педагога;
·
усвоение правил
безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.
Развивающие:
· развитие мелкой моторики рук, внимания,
памяти, конструктивного, логического и абстрактного мышления, пространственного
воображения, глазомера;
· создание условий для развития природных
задатков и способностей обучающихся, способствующих достижению положительных
результатов в освоении данной программы;
· развитие у учащихся навыков работы с
различными материалами и средствами;
· развитие творческой деятельности, эстетических
чувств, воображения, самостоятельности, трудолюбия, умения работать в
коллективе.
Воспитательные:
·
воспитание
трудолюбия, аккуратности, усидчивости, умения довести начатое дело до конца,
художественного и эстетического вкуса;
·
воспитание
положительных взаимоотношений и взаимопомощи в коллективе при выполнении работ;
·
воспитание интереса дошкольников к художественному
творчеству;
.
1.3.
Содержание
программы.
1.3.1.
Учебно-тематический
план.
Учебно-тематический план 1 года обучения (144 ч.)
|
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Введение
|
|
1.1.
|
Вводное занятие, знакомство с различными
материалами. Техника безопасности
|
2
|
2
|
-
|
Коллективная
рефлексия.
|
|
2.
|
Учусь рисовать
|
|
2.1.
|
Техника «цветные карандаши или восковые мелки».
|
8
|
1
|
7
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
2.2.
|
Техника «гуашь».
|
36
|
8
|
28
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.
|
Работа с бумагой
и картоном.
|
|
3.1.
|
Плоская
аппликация.
|
6
|
1
|
5
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.2.
|
Объемная
аппликация.
|
14
|
2
|
12
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
3.3.
|
Открытки.
|
14
|
2
|
12
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
3.4.
|
Объемные
поделки.
|
10
|
2
|
8
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
4.
|
Волшебный
пластилин.
|
|
4.1
|
Пластилинография.
|
22
|
2
|
20
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
4.2.
|
Объёмные
поделки и композиции.
|
22
|
2
|
20
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
5.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
|
5.1.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
8
|
-
|
8
|
Коллективная рефлексия, анализ, конкурсы,
выставки
|
|
6.
|
Итоговое занятие
|
|
6.1.
|
Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
Коллективная рефлексия, выставка
|
|
Итого:
|
144
|
22
|
122
|
|
Учебно-тематический план 2 года обучения (144 ч.)
|
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
|
1.
|
Введение
|
|
|
1.1.
|
Вводное занятие. Техника безопасности
|
2
|
2
|
-
|
Коллективная
рефлексия.
|
|
|
2.
|
Учусь рисовать
|
|
|
2.1.
|
Техника «цветные карандаши или восковые мелки».
|
8
|
1
|
7
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
|
2.2.
|
Техника «гуашь».
|
36
|
8
|
28
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
|
3.
|
Работа с бумагой
и картоном.
|
44
|
7
|
37
|
|
3.1.
|
Плоская
аппликация.
|
4
|
1
|
3
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
|
3.2.
|
Объемная
аппликация.
|
8
|
1
|
7
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
|
3.3.
|
Техника
торцевание
|
10
|
1
|
9
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
|
3.4.
|
Открытки.
|
10
|
2
|
8
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
|
3.5.
|
Оригами
|
12
|
2
|
10
|
Педагогический мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
|
4.
|
Волшебный
пластилин.
|
44
|
4
|
40
|
|
4.1
|
Пластилинография.
|
22
|
2
|
20
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
|
4.2.
|
Объёмные
поделки и композиции.
|
22
|
2
|
20
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
|
5.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
8
|
-
|
8
|
|
5.1.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
8
|
-
|
8
|
Коллективная рефлексия, анализ,
конкурсы, выставки
|
|
|
6.
|
Итоговое занятие
|
|
|
6.1.
|
Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
Коллективная рефлексия, выставка
|
|
|
Итого:
|
144
|
22
|
122
|
|
|
1.3.2. Содержание программы.
Содержание программы 1 года обучения.
Раздел 1. Введение.
Тема
1.1. Вводное занятие. (2 час.)
Содержание материала: знакомство с различными материалами, используемыми в
работе объединения.
Правила поведение в учреждении дополнительного образования и
непосредственно в рабочем кабинете.
Правила техники безопасности при работе с ножницами, иглами.
Знакомство с различными материалами, используемыми в работе
объединения.
Формы занятий: вводное, теоретическое.
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ, сказка), наглядный
метод обучения (демонстрация образцов ткани, фурнитуры, бумаги, картона,
проволоки, бисера, оборудования), дидактический материал (кусочки ткани разного
цвета и качества, ножницы, тесьма, кружево, иголки, бумага разной плотности и
цвета, картон, бисер, проволока, нитки, пуговицы)
Раздел 2.
Учусь рисовать.
Тема 2.1. Техника «цветные карандаши или
восковые мелки». (8 час.)
Содержание
материала: Учить рисовать волнистые линии, завитки и
спирали. Вызвать интерес к созданию изображений из прямых, волнистых,
спиральных линий. Учить штриховать цветными карандашами или восковыми мелками
в одном направлении, не выходя за контуры рисунка.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание рисунков других детей),
практический метод обучения (рисование на бумаге); дидактический материал
(бумага для рисования, шаблоны рисунков, цветные карандаши или восковые мелки).
Тема 2.2. Техника «гуашь». (36 час.)
Содержание
материала: Познакомить
с краской «гуашь», ее свойствами и способом работы с ней, с понятием
"основные цвета", "составные цвета", упражнять в смешении
красок для получения нового цвета. Познакомить
с кисточкой как художественным инструментом. Расширить представление о красках
как художественном материале. Учить держать кисть, вызвать интерес к освоению
техники рисования кисточкой («дирижирование» в воздухе). Учить рисовать
красками: правильно держать кисть, смачивать ворс («хвостик»), набирать краску
и ставить отпечатки приёмом «примакивания» или кончиком кисти. Побуждать
детей создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные им
средства выразительности; испытывать радость от рисунка; развивать воображение.
Осваивать форму и цвет как средства образной выразительности. Развивать чувство
цвета и композиции. Знакомство с дымковской росписью.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (показ готовых работ), практический метод
обучения (выполнение работ); дидактический материал (бумага для рисования,
гуашь, кисти, стаканчик для воды, салфетка)
Раздел 3. Работа с бумагой и
картоном.
Тема 3.1. Плоская аппликация. (6 час.)
Содержание материала: История возникновения аппликации.
Виды аппликаций: предметная, декоративная, сюжетная, сходство и различие. Виды
бумаги: чертёжно -рисовальная, писчая, обёрточная, обойная, гофрированная,
цветная, промокательная, бархатная. Виды картона: цветной, тонкий, упаковочный;
открытками, салфетками, фантиками. Выбор картона и бумаги. Оборудование и
материалы, используемые в аппликации: картон, бумага, клей, инструменты –
ножницы, циркуль, линейка, карандаш). Выполнение обучающимися работ в технике
аппликации (плоская).
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.2. Объемная аппликация. (14 час.)
Содержание материала: что такое объемная аппликация, процесс
выполнения объемной аппликации, выполнение работ по образцу.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.3. Открытки. (14 час.)
Содержание материала: рассказ о разных праздниках, о
том, что в подарок можно сделать открытку, процесс выполнения открыток,
выполнение открыток к праздникам по образцам.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.4. Объемные поделки. (10 час.)
Содержание материала: Выполнение объемных работ из
бумаги, выполнение сюжетных композиций.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Раздел
4. Волшебный пластилин.
Тема 4.1. Пластилинография. (22 час.)
Содержание
материала: что такое
пластилинография, процесс выполнения, материалы, необходимые для выполнения
работы.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое
обеспечение: словесный метод
обучения (рассказ, объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание
иллюстраций, картинок), практический метод обучения (по этапное выполнение
работы в технике пластилинографии); дидактический материал (пластилин, картон,
стеки, образцы работ, иллюстрации)
Тема 4.2. Объёмные поделки и композиции.
(22 час.)
Содержание
материала: Изготовление объёмных
поделок: фигурок животных, рыб, птиц, грибов, цветов, композиций и т.д.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое
обеспечение: словесный метод
обучения (рассказ, объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание
картинок с изображением данного животного или непосредственно саму поделку),
практический метод обучения (по этапное изготовление поделки); дидактический
материал (пластилин, картон, стеки, образцы поделок, иллюстрации)
Раздел 5. «Коллективная и
досуговая деятельность».
Тема 5.1. Коллективная и досуговая
деятельность (8 час.)
Содержание материала: выполнение коллективных работ, проведение
праздников: Новый год, 8 марта, окончание учебного года.
Формы занятий: практическое, коллективное.
Методическое обеспечение: практический метод обучения
(выполнение работ, подготовка к празднику, проведение); дидактический материал
(материал для коллективных работ, материал для проведения конкурсов, игр)
Раздел 6. Итоговое занятие.
Тема 6.1. Итоговое занятие (2 час.)
Содержание материала: Родительское собрание и выставка детских работ.
Формы занятий: практическое, коллективное.
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (беседа),
наглядный метод обучения (показ детских работ), практический метод обучения
(подготовка к выставке); дидактический материал (работы учащихся, стенды для
выставочных работ).
Содержание программы 2 года обучения.
Раздел 1. Вводное занятие.
Тема 1.1.Вводное занятие. Техника безопасности
(2 час.)
Содержание материала: Знакомство с перспективами работы кружка на второй год
обучения.
Правила поведения в учреждении дополнительного образования.
Правила техники безопасности при работе с инструментами.
Формы занятий: вводное, теоретическое.
Методическое обеспечение: словесный метод обучения
(рассказ).
Раздел II Учусь рисовать.
Тема 2.1. Цветными карандашами или восковыми
мелками». (8 час.)
Содержание
материала: Учить рисовать цветными карандашами или
восковыми мелками. Материалы, необходимые для рисования.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание иллюстраций к книгам,
репродукции картин известных художников), практический метод обучения
(рисование на бумаге); дидактический материал (бумага для рисования, шаблоны
рисунков, цветные карандаши или восковые мелки).
Тема 2.2. Гуашью. (36 час.)
Содержание
материала: Продолжать учить рисовать гуашью, упражнять в смешении
красок для получения нового цвета. Знакомство с хохломской росписью,
закрепление знаний о дымковской росписи.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание иллюстраций к книгам,
репродукции картин известных художников), практический метод обучения
(рисование на бумаге); дидактический материал (бумага для рисования, шаблоны
рисунков, цветные карандаши или восковые мелки).
Раздел 3. Работа с бумагой и
картоном.
Тема 3.1. Плоская аппликация. (4 час.)
Содержание материала: Повторение видов аппликаций:
предметная, декоративная, сюжетная, сходство и различие; виов бумаги: чертёжно
-рисовальная, писчая, обёрточная, обойная, гофрированная, цветная,
промокательная, бархатная; видов картона: цветной, тонкий, упаковочный;
открытками, салфетками, фантиками. Выбор картона и бумаги. Оборудование и
материалы, используемые в аппликации: картон, бумага, клей, инструменты –
ножницы, циркуль, линейка, карандаш). Выполнение обучающимися работ в технике
аппликации (плоская).
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.2. Объемная аппликация. (8 час.)
Содержание материала: процесс выполнения объемной
аппликации, выполнение работ по образцу.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.3. Техника торцевание. (12 час.)
Содержание материала: принцип торцевания, инструменты и материал
для выполнения работ, процесс торцевания. Выполнение панно в технике
торцевания.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике торцевания), практический метод обучения (выполнение работ
в технике торцевания); дидактический материал (картон, бумага, ножницы, простой
карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.4. Открытки. (12 час.)
Содержание материала: рассказ о разных праздниках, о
том, что в подарок можно сделать открытку, процесс выполнения открыток,
выполнение открыток к праздникам по образцам.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (рассказ,
объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание образцов работ,
выполненных в технике аппликации), практический метод обучения (выполнение
работ в технике аппликации); дидактический материал (картон, бумага, ножницы,
простой карандаш, ластик, образцы работ).
Тема 3.5. Оригами. (12 час.)
Содержание материала: Понятие оригами. Базовые
формы оригами. Выполнение работ в технике оригами, выполнение сюжетных
композиций.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое
обеспечение: словесный метод
обучения (рассказ, объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание
образцов работ, выполненных в технике аппликации), практический
метод обучения (изготовление поделок по схемам); дидактический материал
(бумага, ножницы, схемы, образцы)
Раздел
4. Волшебный пластилин.
Тема 4.1. Пластилинография. (20 час.)
Содержание
материала: Повторение, что такое
пластилинография, процесс выполнения, материалы, необходимые для выполнения
работы. Выполнение работ в технике пластилинография.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое
обеспечение: словесный метод
обучения (рассказ, объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание
иллюстраций, картинок), практический метод обучения (по этапное выполнение
работы в технике пластилинографии); дидактический материал (пластилин, картон,
стеки, образцы работ, иллюстрации)
Тема 4.2. Объёмные поделки и композиции.
(20 час.)
Содержание
материала: Изготовление объёмных
поделок: фигурок животных, рыб, птиц, грибов, цветов, композиций и т.д.
Формы занятий: комбинированные, практические
Методическое
обеспечение: словесный метод
обучения (рассказ, объяснение), наглядный метод обучения (рассматривание картинок
с изображением данного животного или непосредственно саму поделку),
практический метод обучения (по этапное изготовление поделки); дидактический
материал (пластилин, картон, стеки, образцы поделок, иллюстрации)
Раздел 5. «Коллективная и досуговая
деятельность».
Тема 5.1. Коллективная и досуговая
деятельность (8 час.)
Содержание материала: выполнение коллективных работ, проведение
праздников: Новый год, 8 марта, окончание учебного года.
Формы занятий: практическое, коллективное.
Методическое обеспечение: практический метод обучения
(выполнение работ, подготовка к празднику, проведение); дидактический материал
(материал для коллективных работ, материал для проведения конкурсов, игр)
Раздел 6. Итоговое занятие.
Тема 6.1. Итоговое занятие (2 час.)
Содержание материала: Родительское собрание и выставка детских работ.
Формы занятий: практическое, коллективное.
Методическое обеспечение: словесный метод обучения (беседа),
наглядный метод обучения (показ детских работ), практический метод обучения
(подготовка к выставке); дидактический материал (работы учащихся, стенды для
выставочных работ).
1.4.
Планируемые
результаты освоения программы.
Первый год обучения – стартовый уровень.
Учусь рисовать
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.названия основных цветов (красный, желтый, синий) и элементарные
правила их смешивания
2.применение орнамента в жизни, его значение в образе
художественной вещи;
3.основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет,
натюрморт);
4.название материалов и инструментов и их назначение;
5.правила безопасности и личной гигиены.
6.правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими
формообразующие движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и
акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
7.определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их
оттенки; получать простые оттенки (от основного к более светлому);
8.рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты,
треугольники, овалы и т. д.);
9.рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая
характерные особенности (форму, строение, цвет);
10.изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги.
Волшебный пластилин
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.различные приемы и способы лепки различных форм предметов;
2.процесс лепки предметов из разных частей;
3.свойства пластилина.
4.скатывать
ком из пластилина между ладонями и на доске прямыми и круговыми движениями.
Лепить колобки, колбаски, тарелочки;
5.пользоваться
набором стек;
6.лепить
посуду ленточным способом;
7.лепить
фигуру с натуры и по представлению, передавая характерные особенности,
строение, пропорции;
8.лепить
животных, птиц передавая характерные движения туловища и конечностей;
9.создавать
несложные композиции из 2-3-х фигур (сюжетная лепка);
10.
устойчиво устанавливать поделки на подставку.
Работа с бумагой и картоном
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.навыки и приемы рационального вырезания: симметричное вырезание;
вырезание из гармошки.
2.прием обрывания, аппликацию с кантом;
3.основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат,
треугольник и т.д.);
4.правила безопасности и личной гигиены.
5.выполнять поделки из конусов, цилиндров, квадрата;
6.работать по готовой выкройке, понимать условные обозначения;
7.составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их
по цвету;
8.выполнять пейзажные композиции, тематическую аппликацию;
9.правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем,
салфеткой.
Второй
год обучения – базовый уровень.
Учусь рисовать
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.разные виды изобразительного искусства: графика,
живопись, декоративно-прикладное и народное искусство;
2.народные художественные промыслы России (Жостово,
Гжель, Хохлома, Городец, Дымково, Филимоново);
3.название и назначение инструментов и приспособлений
для рисования (кисти для красок, палитра, альбом и т. д.), приемы и правила
пользования ими;
4.простейшие правила организации рабочего места;
5.правила безопасности труда и личной гигиены при
работе с различными материалами.
6.находить выразительные средства для воплощения
образов в рисунке;
7.свободно применять в своих работах различные
нетрадиционные техники и способы рисования;
8.создавать индивидуальные и коллективные рисунки,
декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы;
9.изображать предметы и
явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых
форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов:
карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков.
10.украшать силуэты
игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Волшебный пластилин
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.правила
лепки предметов, в основе которых лежит диск (тарелочка, чашечка);
2.передавать формы, пропорции, позы, характерные особенности
и движения изображаемых предметов;
3.лепить соотнесенные по величине скульптурные композиции из
двух-трех фигур, объединенных общим сюжетом, и изготавливать народные игрушки;
Работа с бумагой и картоном
Обучающиеся
должны знать и уметь:
1.способы
вырезания из бумаги и картона предметов различных форм;
2.правила пользования инструментами – ножницами,
карандашом, линейкой;
3.создавать изображения различных предметов, используя
бумагу различной фактуры и усвоенные способы вырезания и оригами;
4.вырезать из бумаги части предметов и
целые силуэты;
5.вырезать симметричные детали из
сложенной пополам бумаги и несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой;
6.составлять декоративную композицию из
геометрических и растительных форм;
7.правильно располагать аппликацию на
листе;
8.правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямо угольник), вырезать круг из квадрата, овал - из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
9.аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из
нескольких частей;
10.подбирать
цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
Обучающийся сможет решать следующие
жизненно-практические задачи: соблюдение правил безопасных приемов работы с инструментами,
материалами, создание различных изделий из доступных материалов по собственному
замыслу.
Обучающийся способен проявлять следующие
отношения: Дружелюбие,
общительность, взаимовыручку. Уважительное отношение к взрослым,
товарищам по группе и результатам их труда.
2.2. Условия реализации программы.
Организационные
условия, позволяющие реализовать содержание дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Чудеса из бумаги своими руками», предполагают:
- тесное сотрудничество с родителями
обучающихся.
Цель – расширение и укрепление связей
с родителями, вовлечение родителей в процесс обучения.
Формы работы с родителями (законными представителями): индивидуальные консультации, беседы – для совместного поиска
педагогически оправданных методов и средств воспитания обучающихся; –
родительские собрания, проведение совместных воспитательных мероприятий
Наличие:
- помещения для занятий с хорошей вентиляцией;
- оборудование: столы и стулья;
- инструменты: ножницы, карандаши простые и цветные, линейки.
- материалы: клей ПВА, клей-карандаш, картон белый и цветной; бумага
для рисования, цветная бумага, образцы рисунков, поделок, аппликаций,
иллюстрации, книги, репродукции картин.
Для демонстрации поделок на выставке используются стенды, столы.
2.3. Педагогический мониторинг
(Формы аттестации. Оценочные
материалы).
С целью определения уровня усвоения
общеобразовательной общеразвивающей программы, а также для повышения
эффективности и улучшения качества учебно-воспитательного процесса проводится
педагогический мониторинг в течение всего периода обучения. Программа
мониторинга включает три этапа: первичная диагностика, промежуточная и итоговая
аттестации.
Педагогический мониторинг
Для успешной реализации
программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов
деятельности ребенка (см. таб. 2).
Таблица 2
Показатели критериев
определяются уровнем: высокий (В) — 3 балла; средний (С) — 2 балла; низкий (Н)
— 1 балл.
|
Параметры
|
Критерии
|
|
Образовательные
результаты
|
Освоение детьми
содержания образования
1. Разнообразие
умений и навыков.
2. Глубина и
широта знаний по предмету.
Детские
практические и творческие достижения.
3. Позиция
активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности.
4. Разнообразие
творческих достижений (выставки, конкурсы их масштаб).
5. Развитие
общих познавательных способностей (сенсомоторика, воображение, память, речь,
внимание).
|
|
Эффективность
воспитательных воздействий
|
1. Культура
поведения ребенка.
2. Характер
отношений в коллективе.
|
|
Социально-педагогические
результаты
|
1. Забота о
здоровье.
|
Мониторинг
образовательных результатов
1. Разнообразие
умений и навыков
Высокий (3 балла): имеет четкие технические умения и навыки,
умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).
Средний (2 балла): имеет отдельные технические умения и навыки,
умеет правильно использовать инструменты.
Низкий (1 балл): имеет слабые технические навыки, отсутствует
умение использовать инструменты.
2. Глубина
и широта знаний по предмету
Высокий (3 балла): имеет широкий кругозор знаний по содержанию
курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур,
определения…) свободно использует технические обороты, пользуется
дополнительным материалом.
Средний (2 балла): имеет неполные знания по содержанию курса,
оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.
Низкий (1 балл): недостаточны знания по содержанию курса, знает
отдельные определения.
3. Позиция
активности и устойчивого интереса к деятельности
Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности,
стремится к самостоятельной творческой активности.
Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в
достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на
определенных этапах работы.
Низкий (1 балл): присутствует на занятиях, не активен,
выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.
4. Разнообразие
творческих достижений
Высокий (3 балла): регулярно принимает участие в выставках,
конкурсах, в масштабе района, города.
Средний (2 балла): участвует в выставках внутри кружка,
учреждения.
Низкий (1 балл): редко участвует в конкурсах, соревнованиях,
выставках внутри кружка.
5. Развитие
познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики
Высокий (3 балла): точность, полнота восприятия цвета, формы,
величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает
содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные
вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.
Средний (2 балла): ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая
моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; воспитанник
знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может
сконцентрировать внимание.
Низкий (1 балл): не всегда может соотнести размер и форму,
мелкая моторика рук развита слаба, воображение репродуктивное.
Форма фиксации
образовательных результатов (см. таб. 3).
Таблица 3
Образовательные
результаты
|
Ф.И. возраст
|
Первичная диагностика
сентябрь,
октябрь, ноябрь
|
Промежуточная
диагностика
декабрь,
январь,
февраль
|
Итоговая
диагностика
март, апрель, май
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг эффективности воспитательных
воздействий
1. Культура
поведения ребенка
Высокий (3 балла): имеет моральные суждения о нравственных
поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности
(доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина).
Средний (2 балла): имеет моральные суждения о нравственных
поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.
Низкий (1 балл): моральные суждения о нравственных поступках
расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.
2. Характер
отношений в коллективе
Высокий (3 балла): высокая коммуникативная культура, принимает
активное заинтересованное участие в делах коллектива.
Средний
(2 балла): имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в
делах коллектива.
Низкий (1 балл): низкий уровень коммуникативных качеств, нет
желания общаться в коллективе.
Форма фиксации результатов
воспитательных воздействий (см. таб. 4).
Таблица 4
Эффективность
воспитательных воздействий
|
Ф.И. возраст
|
Первичная диагностика
сентябрь,
октябрь, ноябрь
|
Промежуточная
диагностика
декабрь,
январь,
февраль
|
Итоговая
диагностика
март, апрель, май
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг социально-педагогических
результатов
1. Забота о здоровье
Высокий уровень (3 балла): ребенок с определенной долей ответственности
выполняет физ. минутки, гимнастику, следит за своим физическим состоянием.
Средний
(2 балла): ребенок следит за своим физическим состоянием, но физ. минутки,
гимнастику выполняет не ответственно.
Низкий (1 балл): воспитанник выполняет физ. минутки, гимнастику
только под нажимом педагога.
Форма фиксации социально-педагогических
результатов (см. таб. 5).
Таблица 5
Социально-педагогические
результаты
|
Ф.И. возраст
|
Первичная диагностика
сентябрь,
октябрь, ноябрь
|
Промежуточная
диагностика
декабрь,
январь,
февраль
|
Итоговая
диагностика
март, апрель, май
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. Методическое обеспечение
программы.
Программа рассчитана на два года обучения,
включает в себя такие виды деятельности учащихся, как рисование, лепка,
аппликация.
Процесс обучения выстраивается на основе
традиционных дидактических принципов (доступности
(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям); наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших
чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы
впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную
память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
демократичности и гуманизма (взаимодействие
педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
научности (обоснованность, наличие методологической
базы и теоретической основы), «от простого к сложному» (научившись элементарным
навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих
работ).
Предусмотрены различные формы организации усвоения
знаний учащимися. Для чего в работе используются: учебники, справочники;
дидактический материал; дополнительная литература, интернет ресурсы.
В работе
используются следующие методы:
-
показ педагогом приемов
работы;
-
беседа, объяснение, рассказ,
применение визуальных средств: наглядных дидактических пособий, схем;
-
практическая работа,
творческое задание, выставки и конкурсы творческих работ различного уровня.
Первый период является ознакомительным и поэтому учащиеся младшего возраста
выполняют рисунки и поделки, используя несложные
приемы. Второй период – базовый, предполагает выполнение усложненных задач, вводятся новые темы. Изделия и рисунки
усложняются от занятия к занятию, при этом вводятся новые понятия и приёмы
работы, поэтому выполнение следующих заданий не возможно без овладения материалов
предыдущих занятий и года обучения.
В зависимости от темы занятия варьируется форма
организации учебной деятельности, а также приемы и методы обучения.
Первый год обучения.
|
№
|
Раздел и тема программы
|
Формы занятий
|
Приёмы и методы
|
Формы подведения
итогов
|
|
1
|
Введение
|
|
1.1.
|
Вводное занятие, знакомство с различными материалами.
Техника безопасности
|
Вводное,
теоретическое.
|
Словесный,
наглядный,
групповой.
|
Коллективная
рефлексия.
|
|
2
|
Учусь рисовать
|
|
2.1.
|
Техника «цветные карандаши или восковые мелки».
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
2.2.
|
Техника «гуашь».
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3
|
Работа с бумагой
и картоном.
|
|
3.1.
|
Плоская
аппликация.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.2.
|
Объемная
аппликация.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.3.
|
Открытки.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.4.
|
Объемные
поделки.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
4
|
Волшебный
пластилин.
|
|
4.1.
|
Пластилинография.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
4.2.
|
Объёмные
поделки и композиции.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
5
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
|
5.1.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
6
|
Итоговое занятие
|
|
6.1.
|
Итоговое занятие
|
Практическое,
коллективное
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Коллективная
рефлексия, выставка
|
Второй год обучения.
|
№
|
Раздел и тема программы
|
Формы занятий
|
Приёмы и методы
|
Формы подведения
итогов
|
|
1
|
Введение
|
|
1.1.
|
Вводное занятие, знакомство с различными материалами.
Техника безопасности
|
Вводное,
теоретическое.
|
Словесный,
наглядный,
групповой.
|
Коллективная
рефлексия.
|
|
2
|
Учусь рисовать
|
|
2.1.
|
Техника «цветные карандаши или восковые мелки».
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
2.2.
|
Техника «гуашь».
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3
|
Работа с бумагой
и картоном.
|
|
3.1.
|
Плоская
аппликация.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.2.
|
Объемная
аппликация.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.3.
|
Техника
торцевание
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.3.
|
Открытки.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.4.
|
Объемные
поделки.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
3.5.
|
Оригами
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
4
|
Волшебный
пластилин.
|
|
4.1.
|
Пластилинография.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
4.2.
|
Объёмные
поделки и композиции.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и
итоговая аттестация.
|
|
5
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
|
5.1.
|
Коллективная
и досуговая деятельность.
|
Комбинированное,
практическое, педагогический мониторинг, рассказ, объяснение.
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Педагогический
мониторинг:
промежуточная и итоговая аттестация.
|
|
6
|
Итоговое занятие
|
|
6.1.
|
Итоговое занятие
|
Практическое,
коллективное
|
Словесный,
наглядный,
практический,
групповой.
|
Коллективная
рефлексия, выставка
|
2.5.
Список литературы
Основная литература
1.
Алексеевская
Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
2.
Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3.
Афонькин
С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.
4.
Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.:
Педагогика, 1987.
5.
Выгодский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.
6.
Выгонов
В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
7.
Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок
солнце, небо и цветок.
— Ярославль: Академия развития, 2000.
8.
Глущенко
А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.:
Просвещение, 1985.
9.
Долженко
Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
10.
Кобитино
И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.
11.
Коллекция
идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.
12.
Коллекция
идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2004.
13.
Корнеева
Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.
14.
Майорова
И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.: «Просвещение», 1978.
15.
Максимова
Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ», 1998.
16.
Нагибина
М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития»,
2001.
17.
Хелен
Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю. — Санкт-Петербург:
«Норинт», 2000.
Дополнительная литература
1.
Брыкова Е. К. Творчество
детей в работе с различными материалом. – М.: Педагогическое общество России;
1998.
2.
Давыдова Г.Н.
Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.
3.
Джун Джексон. Поделки из
бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979.
4.
Докучаева Н.И. Мастерим
бумажный мир. Школа волшебства. Санкт- Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997.
5.
Ханна Линд. Бумажная
мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.
6.
Художественная аппликация
и узоры из бумаги. БАО – ПРЕСС РИПОЛ КЛАССИК Москва; 2006.
7.
Щеглова. Оригами. Волшебный мир бумаги. Новая
книга оригами. Ростов на Дону: Издательство дом «Владис», М.: Издательский дом
«Рипол Классик»; 2007.
8.
http:/stranamasterov.ru
9.
интернет-ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.