Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Дульдургинская средняя
общеобразовательная
школа №2»
Рассмотрено
Согласовано _______ Утверждаю_________
на заседании
Центра зам. Директора по ВР директор
школы
«Гармония»
Гурожапова Т. А. Б.Д. Цыриторов
«___» _____________2016 г.
«____»________2016г. «___»___________2016г.
Дополнительная
образовательная (общеразвивающая)
программа
«3
– d графический
редактор»
Модульная (техническое направление)
Уровень: начальное общее
образование
Возраст
участников: 8-10 лет
Срок реализации
программы: 1 год
ФИО учителя: Чимитцыренова Ц.Ц.
с.
Дульдурга, 2016 г.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Актуальность:
в настоящий период наблюдается повышенный интерес к инновационным технологиям в
сфере индустриальной науки уделяется пристальное внимание не только со стороны
учёных, но и со стороны представителей государственной власти. Так, на
заседании оргкомитета по проведению общероссийского форума «Стратегия
социально-экономического развития России до 2020 года» в выступлении В.В.
Путина прозвучало о том, что «развитие России без наукоёмких технологий
невозможна. Государственная политика направлена на поддержку фундаментальной
науки, также является инициатором в создании специального фонда нанотехнологий
для исследований и изобретений в области науки и техники. Образование не должно
стоять в стороне, а создавать условия для выявления и развития юных дарований в
области технологии, инициирование и поддержка молодых учёных в инновационной
деятельности…».
Поэтому,
одним из важнейших направлений модернизации школьного образования на
современном этапе его развития является развитие способностей к техническому
творчеству, формирование технологической культуры, профориентация и подготовка
детей на технические, конструкторские и инженерные специальности. Также возрос
спрос со стороны родителей и детей к техническому творчеству. Соответственно,
воспитаннику следует уметь ориентироваться в окружающем мире как сознательный
субъект, естественно воспринимающий появление нового, умеющий ориентироваться в
окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый непрерывно учиться.
Учитывая
проблемы и потребности современного общества возникла необходимость разработки
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей модульной программы «3-D
графический редактор». Программа по содержанию является научно-технической
направленности; по функциональному предназначению:
учебно-познавательной; по форме организации: общедоступной; по содержанию:
интегрированная, по времени реализации: годичной подготовки.
Данная
модульная программа «3-D графический
редактор» направлена:
·
развитие технических способностей ребёнка;
·
создание условий ранней пропедевтики
научно – технической профессиональной ориентации;
·
освоение воспитанниками универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных),
обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями.
Формирование
и развитие компетентностей осуществляется в процессе освоения четырёх модулей:
«Геометрические
фигуры», «Основы инженерной графики», «Цифровой дизайн (моделирование)», «Мастерская
юного конструктора».
Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) модульная программа «3-D
графический редактор» разработана с учётом следующих нормативно-правовых
документов:
·
Конвенции ООН о правах ребёнка и другими
международно-правовыми актами;
·
Декларации прав ребёнка (Провозглашена
резолюцией 1386 (XIV) Генеральной
Ассамблеи от 20 ноября 1959 года);
·
Концепции развития дополнительного
образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;
·
Федерального государственного
образовательного стандарта (Приказы Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009 года,
№1241 от 26.11.2010 года, №1897 от 17.11.2010 года), приказ Министерства
образования Забайкальского края №314 от 07.04.2010 года, № 990 от 22.11.2010
года, №139 от 26.01.2012 года;
·
Примерной основной образовательной
программы начального общего образования. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15);
·
Письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №
09-3242 «О проектирование общеразвивающих программам дополнительного
образования детей»;
·
Инструктивно-методического письма
Министерства образования и науки РФ и Министерства образования и науки
Забайкальского края;
·
Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ) от 29.01.2013 №1008;
·
СанПина 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей", утвержденный
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 4 июля 2014 года N 41;
·
Устава и локального правового акта МБОУ
«Дульдургинская СОШ №2».
Программа
рассчитана на детей младшего школьного возраста от 8-10 лет, которые проявляют
повышенный интерес к техническому творчеству с применением программного
обеспечения LEGO DIGITAL DESIGNER
(лего-дизайн).
Новизна
и особенности программы.
Новизна данной программы опирается на понимание приоритетности
воспитательной работы, направленной на развитие инженерного мышления через
техническое творчество. Развивает умение пользоваться инструкциями, чертежами,
схемами, а также создавать их, тем самым формирует логическое,
пространственное, композиционное мышления. В программе предусмотрено
формирование начальных теоретических представлений об образовательной
робототехнике на базе Lego и ее использовании в образовательном процессе. На занятиях,
воспитанники будут разрабатывать, конструировать и приобретать навыки 3- D моделирования с применением
графического редактора Lego Digital Designer. Примечательно в программе то, что
предоставляется воспитаннику в виртуальном режиме строить сложные сооружения с
учётом особенности ландшафта и рельефа земли. Таким образом, на занятиях дети
выступают в роли инженера-чертёжника, дизайнера, техника-сборщика, архитектора,
инженера-конструктора.
Особенность данной программы заключается в том, что структура
содержания модульная, что позволяет
учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности содержания
детьми. Состоит из четырёх модулей: обучающий, учебный, исследовательский и
проектный. При завершении каждого модуля программы, дети решают проектную
задачу, где формируются универсальные учебные действия, создаются разные
способы учебного сотрудничества между воспитанниками и приобретается каждым
ребёнком собственный жизненный опыт. Темы занятий подобраны с учетом
возрастного интереса младшего школьника. Применяются
уровневые задания для диагностики, что позволяет проследить за динамикой
интеллектуального развития младших школьников в процессе освоения предметного
содержания программы. Главное-способствовать
саморазвитию воспитанника, что даёт возможность построения индивидуального
образовательного маршрута.
Педагогическая
целесообразность.
Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при её
реализации школьный технопарк, органично вписываясь в единое образовательное
пространство школы, становится важным компонентом в формировании
технологической культуры, развитии инженерно-технического мышления и привитие
профессиональной деятельности: поисковой, конструкторской, исследовательской,
проектной.
В
основу программы положены следующие принципы:
-
принцип развивающего обучения;
-
индивидуализация и дифференциация
обучения, наглядность;
-
доступность подачи информации;
-
принцип последовательности – от простого к
сложному;
-
принцип опоры на интересы и потребности
обучающихся;
-
принцип совместной деятельности детей и
взрослых на всех этапах творческой деятельности;
-
принцип обратной связи, т.е занятие
завершается самодиагностикой и рефлексией.
-
принцип успешности воспитанника;
-
введение игрового и соревновательного
элемента в процессе обучения;
-
стимулируется самостоятельность и
активность каждого учащегося, им предлагаются задания самоконтроля,
направленные на развитие памяти, внимания и логического мышления.
Межпредметные
связи со школьными курсами математики, русского языка, окружающего мира,
изобразительного искусства, а также ориентация направленности на общее развитие
логического мышления, инициативы, активности и самостоятельности.
Целевая
аудитория.
Программа
привлекательна детям младшего школьного возраста (8-10 лет), которые желают
развивать свои технические способности, осваивать различные способы и приёмы
технического творчества. Графический редактор Lego Digital Designer
предоставляет прекрасную возможность научиться ребенку на собственном опыте
конструировать несложные 3-d
модели. Самостоятельно добытые знания вызывают у детей желание двигаться по
пути открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет
уверенности в себе. Кроме того, обучение происходит особенно успешно, когда
ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который
представляет для него интерес и надёжно фиксируется в памяти. При этом учитель
в совместном образовательном или творческом процессе с воспитанниками, занимает
позицию консультанта.
Возраст 8-10 лет
относятся по возрастной периодизации В.С. Выготского и Д.Б. Эльконина к периоду
«младший школьник». В 8-10 лет у ребенка ведущий вид деятельности — учебная.
Новообразования: Произвольность всех психических процессов: этические нормы,
мотивы, поведение, самооценка. Появление внутреннего плана действий. Социальная
ситуация развития: Освоение знаний, интеллектуально – познавательная
деятельность. Ребенок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он
учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется
характер мышления ребенка, его внимание и память. От собственного представления
об объекте он переходит к научному представлению о нем.
Младший школьник
осваивает три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
Начинает овладевать аналитическим
Теперь его положение в
обществе — положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом
работой. Это влечет за собой перемены в отношениях с другими людьми, в
оценивании себя и других. Ребенок осваивает новые правила поведения,
которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя
правила, ученик выражает свое отношение к классу, учителю.
Особенности
общения со сверстниками и взрослыми
Когда ребенок начинает
учиться, его общение становится более целенаправленным, поскольку появляется
постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников —
с другой. Отношение ребенка к товарищам очень часто определяется отношением к
ним взрослых, в первую очередь — учителя. Оценка учителя принимается учениками
как главная характеристика личностных качеств одноклассника. Особенно значима
личность учителя для налаживания межличностных отношений первоклассников, так
как дети еще плохо знают друг друга, не умеют определить возможности,
достоинства и недостатки как свои собственные, так и своих товарищей.
Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки
представляют, как правило, две независимые подструктуры. К концу начального
обучения непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают
подкрепляться нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или
иные качества личности.
Общение младшего
школьника с окружающими людьми вне школы также имеет свои особенности,
обусловленные его новой социальной ролью. Он стремится четко обозначать свои
права и обязанности и ожидает доверия старших к своим новым умениям.
Сроки реализации модульной программы.
Дополнительная
образовательная программа рассчитана на 1 год обучения-34 часа в зависимости от
психологической готовности к обучению, физического, интеллектуального уровня
готовности воспитанников к освоению образовательной программы. Уровень
готовности обучающихся к освоению образовательной программы определяются по
результатам выполнения уровневых заданий при наборе.
Первый
и второй модули (первое полугодие) направлены на умение производить при помощи
чертежных инструментов геометрические построения и выполнять наглядные
двухмерные и трёхмерные изображения предметов на бумаге. Кроме, того идёт
освоение первоначальных приёмов моделирования из кирпичей несложных объектов, а
также их макетирование из бумаги. Третий и четвёртый модули (второе полугодие)
на решение конструкторско-технических задач, таких как планирование,
анализирование, проектирование в пространстве при помощи программы LEGO DIGITAL DESIGNER.
Место программы в учебном плане школы и режим
занятий.
Программа «3-D
графический редактор» создана в соответствии с учебным планом МБОУ
Дульдургинская СОШ №2 на освоение отводится 1академический час-45 минут в
неделю в 2-4 классах.
Формы занятий.
Форма организации деятельности воспитанников на
занятии: индивидуально-групповая.
Формы организации
деятельности воспитанников:
Индивидуально-групповые,
индивидуальные консультации, фронтальные, коллективные и групповые формы
работы.
Формы проведения занятий:
беседа, самостоятельная работа, консультация, творческая мастерская, мастер-класс,
эксперимент, практическое занятие, эвристическая лекция, экспресс-исследование,
коллективные и индивидуальные конструирования, практическая работа. Занятие по
типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим,
контрольным.
По окончании программы, воспитанники смогут продемонстрировать: макеты, модели, рабочие установки, схемы,
чертежи, графики построения геометрических фигур, план-карта, альбомы,
аксонометрические проекции объектов.
Результаты также могут быть представлены в ходе
проведения фестивалей, участие в школьном конкурсе «Лучший ученик года», на
классном часе «Моё портфолио», на выставке, на школьном образовательном
событии.
Возможности
для воспитанников.
Ежегодно воспитанники принимают участие и становятся призёрами и
победителями таких конкурсов и соревнований как Окружной детский фестиваль
«ЛегоФест», Муниципальный детский конкурс «Инженерная песочница», Всероссийская
Малая олимпиада научно-технического направления для школьников «Занимательное
черчение и моделирование», Всероссийский конкурс «Юные знатоки графики и
техники» для младших школьников, Всероссийский конкурс юных инспекторов
дорожного движения «Безопасное колесо».
Прогностичность
программы.
Обучение по программе – один из шагов в профессиональное
будущее. Оно
предоставляет детям новые возможности профессиональной ориентации и первых
профессиональных проб инженерно-технологического и IT-образования,
адаптированного к современному уровню развития науки и техники. С этой целью
реализуется дополнительная образовательная программа с привлечением социальных
партнёров, предприятий (Южная электростанция, гудронно-асфальтовый мини-завод,
частные мини-хлебопекарни, комбикормзавод) с целью популяризации в молодёжной
среде достижений современной науки и наукоёмких технологий. Организуются
экскурсии на предприятия с целью демонстрации интеграции науки, образования и
бизнеса в создании среды, обеспечивающей квалифицированные кадры инженерного
профиля.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Цель программы:
реализация интересов детей в познании и техническом творчестве через
конструирование и моделирование в 3-D
графическом редакторе.
Основными задачами являются:
Обучающие:
·
Способствовать овладению
воспитанниками основам конструирования и моделирования объектов;
·
Обучить навыкам геометрического анализа
форм предметов;
·
Сформировать начальных
конструкторских умений в процессе моделирования
в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer;
·
Формировать навыки графического
отображения объектов и экспонатов (действующих и стендовых).
·
Овладение основами проектной деятельности
через решения проектных задач.
Развивающие:
·
Развитие познавательного интереса к
конструированию виртуальной 3-d
модели в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer;
·
Развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
·
Развитие умения излагать мысли в четкой
логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать
ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений.
·
Формирование социально-трудовых
компетенций: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до
конца;
·
Развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности
(умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности,
развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)
·
Развитие индивидуальных способностей
ребенка;
·
Развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
· Приобщение
младших школьников к графической и технологической культуре;
· Прививать навыки культуры здорового образа жизни.
· Пробудить
интерес к технологическому процессу изобретателей, к профессиям в области
судо-, авто-, авиа-, ракетостроения в соответствии с осознаваемыми собственными
способностями, любознательность, к истории техники в нашей стране и за рубежом.
1.3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Модули программы
|
№
|
Название модуля
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Геометрические фигуры
|
8
|
|
2
|
Основы инженерной графики
|
10
|
|
3
|
Цифровой дизайн (моделирование)
|
9
|
|
4
|
Мастерская юного конструктора
|
7
|
|
итого
|
34
|
Учебный план модульной программы.
|
№
|
Название модуля
|
Количество часов
|
Всего часов
|
Форма аттестации (контроля)
|
|
теория
|
практика
|
|
|
1
|
Геометрические фигуры
|
1
|
7
|
8
|
Трехуровневое задание.
Демонстрация макета и модели.
|
|
2
|
Основы инженерной графики
|
2
|
8
|
10
|
Трехуровневое задание.
Решение проектной задачи «Ландшафтный дизайн парка».
|
|
3
|
Цифровой дизайн (моделирование)
|
1
|
8
|
9
|
Трехуровневое задание.
Решение проектной задачи «Город будущего».
|
|
4
|
Мастерская юного конструктора
|
1
|
6
|
7
|
Образовательное событие «О Родине, о славе, о
подвиге!»
|
|
Итого
|
5
|
29
|
34
|
|
Пояснительная записка
1 модуля «Геометрические фигуры».
Прежде
чем приступить к изучению модуля «Геометрические фигуры» дети проходят
«стартовую» диагностику. После определения уровня готовности, воспитанники
начинают осваивать особенности геометрических фигур и умение их строить по осям
координат.
Цель модуля: Овладение
средствами начального графического отображения фигур.
Обучающая:
научиться строить геометрическую фигуру по осям координат.
Развивающая: развитие
первоначальных графических и конструкторских умений в процессе построения
фигуры по осям координат и 3-D
графическом редакторе.
Воспитывающая: приобщение
младших школьников к графической культуре.
Оборудование:
графические
рисунки «Геометрические фигуры», схема построения фигур, компьютер для показа,
инструкция по построению фигуры, ключи для самоконтроля, инструменты для
чертежа.
В
завершении модуля дети производят самооценку, заполняют «Индекс карточки». Карточка
с заданиями на обеих сторонах, например,:
1- я сторона. Перечислите основные мысли и идеи из изученного материала
(модуля) и обобщите их.
2-я
сторона. Определите какой материал вы не поняли в изученной теме и
сформулируйте вопросы.
Оценка
предметных результатов.
Цель
проведения: анализ трудностей, возникших у воспитанников в результате изучения
темы, необходимого для повторного изучения.
Ожидаемый
результат освоения учебного модуля.
1.
Появится интерес к
самостоятельному построению геометрической фигуры, умение применять полученные
знания при моделировании, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая
инициатива;
2.
Сформируются конструкторские
умения и навыки, умение анализировать предмет и свойства фигуры, выделять его
элементы;
3.
Совершенствуются
коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении
обязанностей;
4.
Сформируются предпосылки
учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в
соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до
конца, планировать будущую работу.
Учебно-тематический план
1 модуля «Геометрические фигуры».
|
№
|
Название темы учебного элемента
|
Количество часов
|
Всего
|
|
теория
|
практика
|
|
Введение.
Наш мир из геометрических фигур!
|
|
0
|
«Стартовая» диагностика.
|
|
1
|
1
|
|
1
|
Геометрический анализ предметов.
|
1
|
|
1
|
|
2
|
Понятие оси координат.
Построение куба по осям координат.
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Вершины, рёбра и грани фигуры.
|
|
1
|
1
|
|
4
|
Развёртки плоскогранных фигур.
|
|
1
|
1
|
|
5
|
Моделирование (макет) геометрической фигуры.
|
|
1
|
1
|
|
6
|
Задания для самостоятельного решения.
|
|
2
|
2
|
|
Итого
|
1
|
7
|
8
|
Содержание программы.
1 модуль: «Геометрические фигуры».
Тема: Введение в модуль.
При изучении темы ты должен:
1. Знать
о различных формах геометрических фигур.
2. Уметь
строить «круглые» и «гранёные» фигуры по осям координат.
3. Уметь
определять количество граней, вершин и рёбер фигуры.
4. Уметь
конструировать развёртки геометрических фигур.
Оборудование:
графические рисунки «Геометрические фигуры», схема построения фигур, компьютер
для показа, инструкция по построению фигуры, ключи для самоконтроля,
инструменты для чертежа.
Учебный элемент-0.
«Наш мир из геометрических фигур!».
«Стартовая» диагностика
Цель: выявление «стартовых»
возможностей воспитанников по уровням.
Форма
занятия: беседа, входной контроль.
Форма
организации деятельности воспитанников: фронтальная.
Трехуровневое задание по теме «Геометрические
фигуры».
1 уровень:
Соотнеси
названия с объёмными фигурами.
2 уровень:
Какой
лишний в ряду, выдели? Трапеция, конус, треугольник, квадрат, цилиндр, куб,
ось, трёхгранная призма, круг, параллелепипед.
3 уровень:
Изобрази
конус и пирамиду.
Учебный элемент-1.
Геометрический анализ предметов.
Цель:
овладение умением проводить геометрический анализ.
Форма
занятия: эвристическая лекция.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые
Основные
теоретические положения. Понятие о формообразовании предмета.
1. Особенности
геометрических тел.
2. Элементы
геометрических тел.
3. Геометрический
анализ.
Практика:
исследование предметов через геометрический анализ.
Практические задания.
1. Раскрась
на картинке справа предмет, который составлен из нарисованных слева
геометрических фигур.
2. Выполните
геометрический анализ предмета и подпишите.
Учебный элемент-2.
Построение куба по осям координат.
Цель: научиться строить куб по
осям координат.
Форма
занятия: эвристическая лекция.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые
Теория:
Понятие о построении геометрических фигур по осям координат.
Практика:
Построение фигуры по осям координат.
Практические задания.
1. Постройте
по своему выбору геометрическую фигуру.
2. Из
каких геометрических фигур состоит архитектурное средневековое сооружение?
Перечислите их.
3. Чайнворд:
найди и выдели названия геометрических фигур.
овалекалорнаментреугольконусегментрапециякуб
Учебный элемент-3.
Вершины, рёбра и грани фигуры.
Цель: умение находить грани,
вершины и ребра у призмы.
Форма
занятия: эвристическая лекция.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые
Теория:
понятие оси координат, о свойствах плоскогранных фигур (призма) в отличии
«круглых».
Практика:
определение вершин, граней и рёбер на фигуре.
Оборудование: набор геометрических фигур (шары, конусы, цилиндры,
призмы, рисунки, фотографии)
Практические задания.
1. Сколько вершин, ребер и граней.
2. Выдели цветом грани, вершины и рёбра.
3. Нарисуйте по описанию фигуру с вершиной-4, грани-4, рёбер-6.
Учебный элемент-4.
Развёртки плоскогранных фигур.
Цель: приобрести навык
конструирования развёртки фигур.
Форма
занятия: эксперимент.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые
Теория:
Понятие о конструкции геометрических фигур.
Практика:
Конструирование развёртки плоскогранных фигур.
Таблица: Развёртки
геометрических фигур.
Практические задания.
1. Определите
по развёртке геометрические фигуры и зарисуйте.
2. Сконструируйте
развёртку призмы (на выбор).
3. Какой
из этих кубиков можно сложить из развёртки кубика, изображённой на рисунке?
Учебный элемент-5.
Моделирование (макет) геометрической фигуры.
Форма
занятия: практическая работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые.
Практические задания.
1. Выполните
две модели. Одна плоскогранная, а другая «круглая» в 3-D
графическом редакторе.
2. Создайте
модели геометрических фигур в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer или выполните
макет из бумаги.
3. Смоделируйте
по развёртке плоскогранную фигуру в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer или выполните
макет из бумаги.
Учебный элемент-6.
Задания для самостоятельного решения.
Форма
занятия: самостоятельная работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповые.
Цель: закрепление изученного
материала «Наш мир из геометрических фигур!».
1. Какие геометрические фигуры вы знаете?
2. В
чём отличие призмы от пирамиды? Цилиндр от конуса?
3. Что вы можете сказать про цилиндр, шар и конус?
Что общего у всех этих фигур?
4. Чем отличаются цилиндр, шар и конус?
5. Постройте
конус, призму и пирамиду по осям координат.
6. Назовите
основные элементы многогранников, конусов и цилиндров.
7. Чем
отличаются плоские формы от пространственных?
8. Назовите,
форму какого геометрического тела имеют лимон, яблоко, дыня, арбуз.
9. Чем
отличаются плоские формы от пространственных?
10. Приведите
примеры эстетически красивых природных форм. Назовите их свойства.
Самооценка: заполнение «индекс
карточки».
Пояснительная записка
2 модуля «Основы инженерной графики».
Модуль
направлена на умение производить графическое отображение
геометрических фигур на 2, 3 плоскостях, знание и умение пользоваться
чертёжными инструментами.
Кроме,
того идёт освоение первоначальных приёмов моделирования из кирпичей несложных
объектов, а также их макетирование из бумаги.
Цели модуля:
·
овладение с начальными приёмами
конструирования чертежа.
Обучающая:
научиться чертить фигуру на 2, 3 взаимно
перпендикулярные плоскости проекций и читать чертежи.
Развивающая: развитие
первоначальных графических и конструкторских умений в процессе построения
фигуры на плоскостях проекции.
Воспитывающая: приобщение
младших школьников к графической культуре.
Оборудование:
графические
рисунки «Геометрические фигуры», чертежи проецирования фигур, компьютер для
показа, инструкция по построению чертежа фигуры, инструменты для чертежа, интерактивная
доска, персональный компьютер, слайд-шоу «Ландшафтный дизайн»,
ключи для самоконтроля, а также дети производят самооценку, заполняют «Индекс
карточки». Карточка с заданиями на обеих сторонах.
В
завершении модуля решают проектную задачу «Ландшафтный
дизайн».
Ожидаемый
результат освоения учебного модуля.
1.
Появится интерес к
графическому изображению с помощью чертёжных инструментов геометрических фигур,
несложных объектов (здание, замка). Умение применять полученные знания при
моделировании, познавательная активность.
2. Сформируются
конструкторские умения отображать фигуру на 2, 3 взаимно перпендикулярные
плоскости проекций и навыки чтение чертежа.
3.
Совершенствуются
коммуникативные навыки детей при работе в паре, группе, распределении
обязанностей;
4.
Сформируются предпосылки
учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в
соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до
конца, планировать будущую работу.
Учебно-тематический план
2 модуля «Основы инженерной графики».
|
№
|
Название темы учебного элемента
|
Количество часов
|
Всего
|
|
теория
|
практика
|
|
Всё о чертежах!
|
|
1
|
«Знаете ли вы что…»
(чертёжные инструменты и масштабы).
|
1
|
|
1
|
|
2
|
Прямоугольное проецирование фигур.
|
1
|
|
1
|
|
3
|
Чертёж. Проецирование на 2 плоскости круглых фигур.
|
|
2
|
2
|
|
4
|
Проецирование на 3 плоскости фигур с гранями
|
|
2
|
2
|
|
5
|
Задания для самостоятельного решения.
|
|
2
|
2
|
|
6
|
Решение проектной задачи «Ландшафтный дизайн парка».
|
|
2
|
2
|
|
Итого
|
2
|
8
|
10
|
Содержание программы.
2 модуля: «Основы инженерной графики».
Тема: Введение в модуль.
При изучении темы ты должен:
1. Знать
о проекциях геометрических фигур на плоскости проекций.
2. Уметь
чертить «круглые» и «гранёные» фигуры на 2, 3 плоскостях проекций.
3. Уметь
определять по чертежу фигуры.
4. Уметь
моделировать предметы по чертежу.
5. Уметь
решать проектную задачу.
Оборудование:
графические рисунки «Геометрические фигуры», схема построения фигур, компьютер
для показа, инструкция по построению фигуры, ключи для самоконтроля,
инструменты для чертежа.
Учебный элемент-1.
«Знаете ли вы, что…».
Цель: Знакомство с технологией
и особенностями выполнения действий с чертёжными инструментами и масштабами.
Теория:
изучение истории возникновения чертёжных инструментов и масштабов.
Практика:
определение и рассказ о функциях чертёжных инструментов и масштабов в жизни
людей.
Форма
занятия: эвристическая лекция (инструктивная).
Форма
организации деятельности воспитанников: фронтальная, коллективная.
Задания:
1. Напишите
названия чертёжных инструментов на рисунке.
2. Ребусы
«Чертёжные инструменты и принадлежности».
3. Начертите
фигуры с помощью инструментов по размерам:
·
Квадрат со сторонами 50 мм.;
·
Прямоугольник с размерами: длина-60,
ширина-40;
·
Окружность с радиусом-35;
·
Окружность с диаметром-50.
Учебный элемент-2.
Прямоугольное проецирование фигур.
Цель: Овладеть методом
прямоугольного проецирования на плоскости проекций.
Теория:
изучение метода прямоугольного проецирования на плоскости проекций.
Практика:
начертание фигуры на 1 плоскость проекции с учётом масштаба.
Форма
занятия: практическое работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: фронтальная, коллективная.
Учебный элемент-3.
Чертёж. Проецирование на 2 плоскости
круглых фигур.
Цель: Научиться чертить
«круглые» фигуры на 2 плоскости проекций.
Теория:
изучение метода прямоугольного проецирования на 2 плоскости проекций.
Практика:
начертание фигур на 2 плоскостях проекций с учётом масштаба.
Форма
занятия: практическая работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуальная.
Учебный элемент-4.
Проецирование на 3 плоскости фигур с
гранями.
Цель: Научиться чертить
плоскогранные фигуры на 3 плоскости проекций.
Теория:
изучение метода прямоугольного проецирования на 3 плоскости проекций.
Практика:
начертание фигур на 3 плоскостях проекций с учётом масштаба.
Форма
занятия: практическая работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповая.
Учебный элемент-5.
Задания для самостоятельного решения.
Цель: Самоконтроль в
умении проецировании фигуры на две и три взаимно перпендикулярные плоскости
проекций. Чтение чертежей. Понимание детьми сути проектной деятельности, умении
поэтапно решать проектные задачи.
Форма
занятия: самостоятельная работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуальная.
Комментария:
дети выполняют самостоятельно практическую часть модуля. Каждому воспитаннику
выдаётся для самооценки «Индекс карточки».
Производится индивидуальные консультации воспитанникам.
Учебный элемент-6.
Решение проектной задачи «Ландшафтный
дизайн парка».
Предмет:
изобразительное искусство, информатика, литературное чтение, художественный
труд.
Тип
задачи: межпредметная, проектная.
Форма
организация: разновозрастная группа.
(см. Диагностический пакет)
Пояснительная записка
3 модуля «Цифровой дизайн».
Модуль
ориентирована на решение конструкторско-технических задач, таких как
планирование, анализирование, проектирование в пространстве при помощи
программы LEGO DIGITAL DESIGNER.
Кроме,
того предполагает получение воспитанниками самостоятельного
социального опыта работы в процессе моделирования сложных объектов.
Цели модуля:
·
научиться решать творческие задачи по
конструированию и дизайну.
Обучающая:
научиться начальным конструкторским умениям в процессе
моделирования в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer;
Развивающая: развитие
познавательного
интереса к конструированию виртуальной 3-d
модели в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer;
Воспитывающая: приобщение
младших школьников к моделированию.
Оборудование:
интерактивная доска, персональный компьютер, инструкция по
построению модели, слайд-шоу «Дизайн сложных объектов», ключи для самоконтроля,
а также дети производят самооценку, заполняют «Индекс карточки». Карточка с
заданиями на обеих сторонах.
В
завершении модуля решают проектную задачу «Город будущего».
Ожидаемый
результат освоения учебного модуля.
1.
Появится интерес к
графическому изображению с помощью чертёжных инструментов сложные объекты «Мой
дом», «Мой двор», «Моя детская площадка».
2.
Умение применять полученные
знания при моделировании, познавательная активность, воображение, фантазия и
творческая инициатива;
3. Сформируются
конструкторские умения моделировать на основе своего чертежа.
4.
Совершенствуются
коммуникативные навыки детей при работе в паре, группе, распределении
обязанностей;
5.
Сформируются предпосылки
учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в
соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до
конца, планировать будущую работу.
Учебно-тематический план
3 модуля «Цифровой дизайн».
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
Всего
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
«Мой дом»
|
1
|
1
|
2
|
|
2
|
«Мой двор»
|
|
1
|
1
|
|
3
|
«Моя детская площадка»
|
|
2
|
2
|
|
4
|
Трёхуровневое задание.
|
|
1
|
1
|
|
5
|
Решение проектной задачи «Город будущего».
|
|
3
|
3
|
|
Итого
|
1
|
8
|
9
|
Содержание программы.
3 модуля: «Цифровой дизайн».
Тема: Введение в модуль.
При изучении темы ты должен:
1.Знать
об особенности моделирования
в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer.
2.
Уметь конструировать чертежи, схемы сложных объектов.
3.Уметь
в виртуальном режиме строить сложные сооружения с учётом особенности ландшафта
и рельефа земли. Выступать в роли инженера-чертёжника, дизайнера, архитектора,
инженера-конструктора.
4.Уметь
моделировать предметы по чертежу.
Оборудование:
графические рисунки, персональный компьютер,
инструкция по работе с программой Lego Digital Designer, ключи для
самоконтроля, инструменты для чертежа.
Учебный элемент-1.
«Мой дом».
Цель: Научиться моделировать
в программе Lego Digital Designer.
Теория:
изучение метода конструирования объектов в программе Lego Digital Designer.
Практика:
создание виртуальной модели «Мой дом».
Форма
занятия: учебная игра.
Форма
организации деятельности воспитанников: фронтальная, групповая.
Учебный элемент-2.
«Мой двор».
Цель: Научиться моделировать
по план-карте модели «Мой двор» в программе Lego Digital Designer.
Теория:
изучение метода конструирования объектов в программе Lego Digital Designer.
Практика:
создание виртуальной модели «Мой двор».
Форма
занятия: практическое занятие.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповая.
Учебный элемент-3.
«Моя детская площадка»
Цель:
Научиться моделировать сложную модель «Моя
детская площадка».
в
пространстве посредством программы Lego Digital Designer.
Теория:
изучение метода конструирования объектов в программе Lego Digital Designer.
Практика:
создание виртуальной модели «Моя детская площадка».
Форма
занятия: практическое занятие.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуально-групповая.
Учебный элемент-4.
Решение трёхуровневого задания.
Цель: выявление уровня
развития конструктивных способностей.
Оборудование:
графические рисунки, персональный компьютер,
инструкция по работе с программой Lego Digital Designer, инструменты для
чертежа.
Форма
занятия: самостоятельная работа.
Форма
организации деятельности воспитанников: индивидуальная.
Учебный элемент-5.
Решение проектной задачи «Город будущего».
Предмет:
изобразительное искусство, информатика, литературное чтение, художественный
труд.
Тип
задачи: межпредметная, проектная.
Форма
организация: разновозрастная группа.
(см. Диагностический пакет)
Пояснительная записка
4 модуля «Мастерская юного конструктора».
Модуль
направлена на организацию и проведение мастер-класс,
выставки и конкурса в рамках образовательного события посвящённое Великой
отечественной войне. Также в демонстрации и презентация индивидуальных,
групповых проектов. Проводить консультативную работу по конструированию сложных
механизмов или архитектурных объектов с ровесниками и дошкольниками.
Реализации
модуля предполагает получение воспитанниками самостоятельного социального опыта
работы в процессе участии в образовательном событии посвящённое победе Великой
отечественной войне.
Цели модуля:
Создание
условий для формирования воспитанником
опыта самостоятельного общественного действия
в проведении мастер-класс, выставки, конкурса в рамках образовательного события
посвящённое Великой отечественной войне.
Обучающая:
формирование универсальных учебных действий в
творческом процессе.
Развивающая: формирование
социально-трудовых компетенций: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить
начатое дело до конца;
Воспитывающая: Пробудить
интерес к технологическому процессу изобретателей, к профессиям в области
судо-, авто-, авиа-, ракетостроения в соответствии с осознаваемыми собственными
способностями, любознательность, к истории техники в нашей стране и за рубежом.
Место проведения:
школьная библиотека, актовый зал, рекреации школы, фойе, ресурсный центр,
кабинет «информатики», кабинет ИЗО.
В
завершении модуля решают проектную задачу «О
Родине, о подвиге, о славе». Все модели представляются на выставке посвященное Великой
отечественной войне.
Комментария: приглашаются
родители, школьники, работники производственных организаций, воспитанники
дошкольных и дополнительных образовательных учреждений села.
Ожидаемый
результат освоения учебного модуля.
1. Развитие
в реализации интереса конструирования в виртуальном
режиме сложные сооружения с учётом особенности ландшафта и рельефа земли.
Выступать в роли инженера-чертёжника, дизайнера, архитектора,
инженера-конструктора.
2.
Умение демонстрировать свои
модели всем участникам выставки.
3.
Умение проявлять инициативу и
самостоятельность в ходе участия в образовательном событии.
4.
Умение применять полученные
знания при моделировании, познавательная активность, воображение, фантазия и
творческая инициатива;
5.
Совершенствуются
коммуникативные навыки детей при работе в паре, группе, распределении
обязанностей;
6.
Сформируются предпосылки
учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в
соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до
конца, планировать будущую работу.
Учебно-тематический план
4 модуля «Мастерская юного конструктора».
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
Всего
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Мы готовим праздник «О Родине, о подвиге, о славе!»
посвящённое победе в ВОВ.
|
1
|
|
1
|
|
2
|
Я мастер!
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Конкурс «Военная техника в ВОВ»
|
|
1
|
1
|
|
4
|
Решение проектной задачи «О Родине, о подвиге, о
славе!»
|
|
3
|
3
|
|
5
|
Выставка «Никто не забыт, ничто не забыто!»
|
|
1
|
1
|
|
Итого
|
1
|
6
|
7
|
Содержание программы.
4 модуля: «Мастерская юного конструктора».
Тема: Введение в модуль.
При изучении темы ты должен:
1.Знать
об особенности моделирования
в 3-D
графическом редакторе Lego Digital Designer.
2.Уметь
конструировать чертежи, схемы сложных объектов.
3.Уметь
в виртуальном режиме строить сложные сооружения с учётом особенности ландшафта
и рельефа земли. Выступать в роли инженера-чертёжника, дизайнера, архитектора,
инженера-конструктора.
4.
Уметь демонстрировать свои модели всем участникам выставки.
5.
Уметь проявлять инициативу и самостоятельность в ходе
участия в образовательном событии.
Оборудование:
графические рисунки, персональный компьютер,
инструкция по работе с программой Lego Digital Designer, ключи для
самоконтроля, инструменты для чертежа.
Учебный элемент-1.
Мы готовим праздник «О Родине, о подвиге,
о славе!» посвящённое победе в ВОВ.
Цель: формирование УУД в
подготовке к празднику «О Родине, о подвиге, о славе!».
Форма
занятия: круглый стол. Форма организации деятельности воспитанников: групповая.
Составление
плана и содержание события в микро-группах.
Учебный элемент-2.
«Я мастер!»
Цель: создание ситуации успеха воспитанников
в процессе популяризации своего опыта.
Форма
занятии: мастер-класс.
Форма
организации деятельности воспитанников: коллективная, групповая.
Учебный элемент-3.
Конкурс «Военная техника в ВОВ».
Цель: создать условия для
достижения личного успеха и роста в техническом конструировании.
Форма
занятия: конкурс.
Форма
организации деятельности воспитанников: коллективная, индивидуальная.
Учебный элемент-4.
Решение проектной задачи «О Родине, о
подвиге, о славе!».
Предмет:
изобразительное искусство, информатика, литературное чтение, художественный
труд.
Тип
задачи: межпредметная, проектная.
Форма
организация: разновозрастная группа.
(см. Диагностический пакет)
Учебный элемент-5.
Выставка «Никто не забыт, ничто не
забыто!»
Цель: создать условия для проявления
общественной инициативы и активности в организации выставки «Никто не забыт,
ничто не забыто!».
Форма
занятия: выставка.
Форма
организации деятельности воспитанников: коллективная, индивидуальная.
1.4.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ.
Личностные УУД:
У воспитанника будут
сформированы:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- умение адекватно
оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной
деятельности;
- понимание причин
успеха в учебной деятельности;
- умение
определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя;
- представление об
основных моральных нормах.
Воспитанник получит
возможность для формирования:
- выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного
понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;
- осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им.
Метапредметные УУД:
Регулятивные
универсальные учебные действия
Воспитанник научится:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- планировать
этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
- анализировать
ошибки и определять пути их преодоления;
- различать
способы и результат действия;
- адекватно
воспринимать оценку сверстников и учителя.
Воспитанник получит
возможность научиться:
- прогнозировать
результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
- проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по
ходу решения учебной задачи.
Познавательные
универсальные учебные действия
Воспитанник научится:
- анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
- анализировать
информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
- находить
сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
- классифицировать
объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
- устанавливать
зависимости, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- выделять в
тексте задания основную и второстепенную информацию;
- формулировать
проблему;
- строить
рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
- устанавливать
причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
Воспитанник получит
возможность научиться:
- строить
индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
- выбирать
рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- различать
обоснованные и необоснованные суждения;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно
находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Воспитанник научится:
- принимать
участие в совместной работе коллектива;
- вести диалог,
работая в парах, группах;
- допускать
существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
- координировать
свои действия с действиями партнеров;
- корректно
высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
- задавать вопросы
для организации собственной и совместной деятельности;
- осуществлять
взаимный контроль совместных действий;
- совершенствовать
математическую речь;
- высказывать
суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания,
уточняющие смысл высказывания.
Воспитанник получит
возможность научиться:
- критически
относиться к своему и чужому мнению;
- уметь
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- принимать
самостоятельно решения;
- содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
Предметные УУД:
Воспитанник научится
находить:
- Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
- Решение разных видов
задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов решения.
- Фигуры, имеющие одну
и несколько осей симметрии.
- Расположение деталей
фигуры в исходной конструкции (треугольники, квадрат и т.д.). Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции.
- Расположение деталей.
Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
- Макетирование фигур.
Определение элементов.
- Поиск заданных фигур в
фигурах сложной конфигурации.
- Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
- Распознавание
(нахождение) фигур на здании.
-
Составление(вычерчивание) фигуры с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
- Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из бумаги в программном
обеспечении ЛЕГО. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,
параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр.
Воспитанник
получит возможность научиться:
- Сравнивать разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
- Моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать
его в ходе самостоятельной работы.
- Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
- Анализировать правила
игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
- Включаться в
групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
- Выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
-Аргументировать свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
-Использовать критерии
для обоснования своего суждения.
-Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
-Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Программа предусматривает достижение 3 уровней
результатов:
Первый уровень результатов (1 модуль): предполагает
приобретение новых знаний о геометрических понятиях, умений различать и
устанавливать особенности фигур по элементам. Создавать развёртки фигур и
определять их. Результат выражается в понимании конструкции предмета, умении
строить фигуры по осям и моделировать их.
Второй уровень результатов (2 модуль): приобретение
опыта графического отображения геометрических фигур на 2, 3 плоскостях, знание
и умение пользоваться чертёжными инструментами.
Результат
выражается в умении проецировании фигуры на две и три взаимно перпендикулярные
плоскости проекций. Чтение чертежей. Понимание детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Третий уровень результатов (3, 4 модули): предполагает
получение воспитанниками самостоятельного социального опыта работы в процессе
моделирования сложных объектов. Проявляется в демонстрации модели, как новое
универсальное изобретение. Проводить консультативную работу по конструированию
сложных механизмов или архитектурных объектов с ровесниками и дошкольниками.
Итоги реализации
программы могут быть представлены через презентации
индивидуальных, групповых проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по
техническому направлению. Организация и проведение мастер-класс, выставки и
конкурса в рамках образовательного события посвящённое ВОВ.
2.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ.
2.1. Календарный учебный график
1 модуля «Геометрические фигуры».
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
сентябрь
|
09.09
|
11.00-11.45
|
Беседа.
|
1
|
«Стартовая»
диагностика.
|
Кабинет
№45
|
уровневое задание, графический тест.
|
|
2
|
сентябрь
|
16.09
|
11.00-11.45
|
эвристическая лекция.
|
1
|
Геометрический
анализ предметов.
|
Кабинет
№45
|
практическая работа
|
|
3
|
сентябрь
|
23.09
|
11.00-11.45
|
эвристическая лекция.
|
1
|
Построение
куба по осям координат.
|
Кабинет
№45
|
практическая работы
|
|
4
|
сентябрь
|
30.09
|
11.00-11.45
|
эвристическая лекция.
|
1
|
Вершины,
рёбра и грани фигуры.
|
Кабинет
№45
|
практическая работа
|
|
5
|
октябрь
|
07.10
|
11.00-11.45
|
эксперимент
|
1
|
Развёртки
плоскогранных фигур.
|
Кабинет
№45
|
демонстрация моделей
|
|
6
|
октябрь
|
14.10
|
11.00-11.45
|
Практическое занятие
|
1
|
Моделирование
(макет) геометрической фигуры.
|
Кабинет
№47
(информатики)
|
демонстрация моделей
|
|
7
|
октябрь
|
21.10;
27.10.
|
11.00-11.45
|
Самостоятельная работа
|
2
|
Задания
для самостоятельного решения.
|
Кабинет
№47
(информатики
|
Комплексное задание, самооценка
«индекс карточки»
|
2 модуля: «Основы инженерной графики».
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
|
1
|
ноябрь
|
11.11
|
11.00-11.45
|
эвристическая лекция (инструктивная).
|
1
|
«Знаете ли вы что…»
(чертёжные инструменты и масштабы).
|
Кабинет
№45
|
Устный опрос
|
|
2
|
ноябрь
|
18.11
|
11.00-11.45
|
Практическое занятие
|
1
|
Прямоугольное проецирование фигур.
|
Кабинет
№45
|
Практическая работа,
самооценка «индекс карточки»
|
|
3
|
ноябрь
|
25.11;
02.12
|
11.00-11.45;
12.00-12.45.
|
Практическое занятие
|
2
|
Чертёж. Проецирование на 2 плоскости круглых фигур.
|
Кабинет
№45
|
Практическая работа,
самооценка «индекс карточки»
|
|
4
|
декабрь
|
09.12;
15.12
|
11.00-11.45;
12.00-12.45.
|
Практическое занятие
|
2
|
Проецирование на 3 плоскости фигур с гранями
|
Кабинет
№45
|
Практическая работа,
самооценка «индекс карточки»
|
|
5
|
декабрь
|
21.12;
28.12
|
11.00-11.45;
12.00-12.45.
|
Самостоятельная работа
|
2
|
Задания для самостоятельного решения.
|
Кабинет
№45
|
Комплексное задание
|
|
6
|
январь
|
05.01;
12.01
|
11.00-11.45;
12.00-12.45.
|
Решение проектной задачи
|
2
|
Решение проектной задачи «Ландшафтный дизайн парка».
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Проектная задача
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 модуля: «Цифровой дизайн».
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
январь
|
19.01;
26.01
|
11.00-11.45;
|
Учебная игра
|
2
|
«Мой дом»
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Презентация модели
|
|
2
|
февраль
|
02.02
|
11.00-11.45;
|
Практическое
занятие
|
1
|
«Мой двор»
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Презентация модели
|
|
3
|
февраль
|
09.02;
16.02
|
11.00-11.45;
|
Практическое
занятие
|
2
|
«Моя детская площадка»
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Презентация модели
|
|
4
|
февраль
|
23.02
|
11.00-11.45;
|
Самостоятельная работа
|
1
|
Трёхуровневое задание.
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Выполнение заданий
|
|
5
|
март
|
02.03;
09.03;
16;03.
|
11.00-11.45;
|
Решение проектной задачи
|
3
|
Решение проектной задачи «Город будущего».
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Проектная задача
|
4 модуля «Мастерская юного конструктора».
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
|
23.03
|
11.00-11.45;
|
Круглый стол (коллективное обсуждение,
планирование).
|
1
|
Мы
готовим праздник «О Родине, о подвиге, о славе!» посвящённое победе в ВОВ.
|
Школьная библиотека
|
наблюдение
|
|
2
|
|
06.04
|
11.00-11.45;
|
Мастер-класс.
|
1
|
Я
мастер!
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
лист самооценки,
наблюдение
|
|
3
|
|
13.04
|
11.00-11.45;
|
Конкурс.
|
1
|
Конкурс
«Военная техника в ВОВ»
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Творческая работа, презентация.
|
|
4
|
|
20.04;
27.04;
04.05.
|
11.00-11.45
|
Решение проектной задачи.
|
3
|
Решение
проектной задачи «О Родине, о подвиге, о славе!»
|
Кабинет
№47 (информатики)
|
Проектная задача.
Презентация модели.
|
|
5
|
|
07.05
|
11.00-11.45;
|
Выставка.
|
1
|
Выставка
«Никто не забыт, ничто не забыто!»
|
Рекреация школы, актовый зал.
|
Презентация модели.
лист самооценки.
|
2.2. Условия реализации программы.
Определяющие необходимые связи с различными творческими или
научными организациями, а также информационную поддержку деятельности детского
объединения. Наше объединение сотрудничает с различными творческими
организациями ЗАО, участвует в окружном «Легофест» и является инициатором в
организации муниципального конкурса для младших школьников «Инженерная
песочница». Также при поддержки муниципального комитета профсоюза проводиться
игра «Профсоюзный щит», где дети понимают важность соблюдения трудовых законов
и защиты прав работников.
Проводиться отслеживание новинок в педагогической литературе и
литературе по легоконструированию и моделированию 3 –D графическом редакторе, для
поиска информации о проведении окружных и городских семинаров, мастер-классов,
конференций; для ознакомления с положениями о конкурсах и отправки заявок для
участия в них, а также для обмена опытом с коллегами – специалистами компании
ЛегоDD и для получения информации с
курсов повышения квалификации используются информационные технологии, сети
Internet.
Психолого-педагогическое
обеспечение включает:
-
оптимальный режим учебных нагрузок;
-
коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;
-
учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
-
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
-
использование современных педагогических технологий;
-
оздоровительный и охранительный режим;
-
укрепление физического и психического здоровья;
-
профилактику физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;
-
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
-
участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися
детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и
иных досуговых мероприятиях.
2.3.
Формы аттестации.
Формы контроля: индивидуальные,
групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос
задания для самостоятельного решения, практические
работы, уровневые задания, комплексные задания,
решение проектных задач, выставка, конкурс и образовательное событие.
|
Виды контроля
|
Предмет контроля
|
Формы контроля
|
Сроки контроля
|
|
Вводный
|
Области интересов и склонностей. Уровень знаний,
умений по конструированию. Уровень сформированности УУД.
|
Стартовая диагностика: уровневое задание,
графический тест.
|
Сентябрь.
|
|
Текущий
|
Уровень развития творческого потенциала. Уровень
сформированности УУД.
|
Выполнение задания для
самостоятельного решения, практические работы,
самооценка «индекс карточки», решение проектных
задач.
Решение трехуровневых заданий.
Участие в выставках, олимпиадах и конкурсах.
|
В течение года.
|
|
Коррекция
|
Уровень успешности выполнения обучающимися задач
учебно-тематического плана.
|
Индивидуальные занятия, консультация. Помощь в
самореализации, самоконтроле.
|
В течение года.
|
|
Итоговый
|
Уровень выполнения поставленных задач. Уровень
творческого роста. Уровень сформированности
УУД.
|
Творческие работы. Организация и участие в выставке,
конкурсе и образовательного события.
|
Апрель, май.
|
Формы,
методы, инструменты контроля метапредметных результатов
Основным объектом
оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий (далее - УУД).
Методы
контроля:
наблюдение, проектирование, тестирование
Инструментарий
контроля:
задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист самооценки.
|
Метапредметные
результаты
|
1
уровень
|
2
уровень
|
3
уровень
|
|
Регулятивные
|
Умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
|
Умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение
на основании оценки и учета характера ошибок.
|
Приобретения навыка
саморегуляции;
Проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении.
|
|
Познавательные
|
Способность
обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи.
|
Самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять
информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников
|
Умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач.
|
|
Коммуникативные
|
Умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
|
Умение
слушать и вступать в диалог;
Участвовать
в коллективном обсуждении проблемы.
|
Умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками взрослыми;
владение
монологической и диалогической формами речи;
Умение
выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую
|
Достижение
метапредметных результатов обеспечивается за счет содержания программы и
практических заданий. Основное содержание оценки метапредметных результатов
строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов может
проводиться в ходе итоговых проверочных и комплексных работ; текущей,
тематической и промежуточной оценки.
Технологии, методики обучения: уровневая
дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии,
метод проектов, технология творческих мастерских, здоровьесберегающие
технологии.
Педагогические подходы:
деятельностный, уровневый.
Способы определения результативности
Методы отслеживания (диагностики)
успешности овладения учащимися содержанием программы:
·Педагогическое наблюдение.
·Педагогический анализ результатов
анкетирования, тестирования, опросов (устный и письменный), выполнения
учащимися диагностических и комплексных заданий, участия воспитанников в
мероприятиях (викторинах, соревнованиях, конкурсах), демонстрация моделей,
решения проектных задач, активности, обучающихся на занятиях.
·Мониторинг.
|
Педагогический мониторинг
|
Мониторинг образовательной
деятельности детей
|
|
Уровневые и комплексные задания,
|
самооценка воспитанника
|
|
диагностика личностного роста и продвижения
|
ведение зачетных книжек
|
|
ведение журнала учета или педагогического дневника
|
ведение творческого портфеля обучающегося
|
|
введение оценочной системы
|
оформление листов индивидуального образовательного маршрута
|
2.4.
Оценочные материалы.
Система определения результативности основана на компетентностном
и деятельностном подходах, ориентирующие образовательный процесс на получение
обучающимися овеществленных результатов решения конкретных задач для достижения
определенной компетентности в конструкторской деятельности. К этим задачам
относятся реализации компетентностей: предметных, связанных с конструкторской
методикой; межпредметных, интегрирующих знания предметов, лежащих в основе
изучения 3 –d
графического редактора; предметных (социальных, коммуникативных),
способствующих развитию и становлению личности обучающегося.
|
Внешняя оценка
|
Мероприятия разного уровня, направленные на
реализацию планируемых результатов
|
|
Образовательное событие.
|
|
Внутренняя оценка
|
Личностные (портфель достижений)
|
|
Метапредметные (выполнение комплексных работ, наблюдение,
презентация проектов, эксперименты, творческие работы)
|
|
Предметные (входной контроль, уровневые задания,
самостоятельные и практические работы)
|
2.5.
Методические материалы.
1. Описание
приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса.
Основными
видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и
творческая.
Информационно-рецептивная
деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через
рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.
Репродуктивная
деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через
выполнение образцов изделий, небольших сувениров, и выполнения работы по
заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует развитию
усидчивости, аккуратности и сенсомоторики учащихся.
Творческая
деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную графическую,
конструкторскую работу учащихся.
Взаимосвязь
этих видов деятельности дает учащимся возможность научиться новым видам технического
творчества и проявить свои творческие способности.
При обучении используются основные методы организации и осуществления
учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические,
индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о
психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При
этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание
ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого
материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные
обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание
положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
Важными условиями творческого самовыражения воспитанников
выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.
Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их
выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий
изготовления в рамках изученного содержания.
2. Материально-технические
условия, необходимые для деятельности детского объединения:
Для успешной реализации программы в соответствии СанПиНами имеется
просторное площадью 4,0 кв. м на 1 обучающегося и высотой выше 3,6 м, хорошо
освещенное помещение. Лампы дневного света и большие окна (искусственное и
естественное освещение) полностью обеспечивают освещенность кабинета в любое
время суток.
Помещение оборудовано необходимой мебелью: партами, стульями,
шкафами, стеллажами.
Для хранения фонда кружка (лучших детских работ разных лет)
имеется электронный банк презентаций, фотографий работ детей. В учебном помещении
имеется специальный методический фонд, библиотека по конструированию, журналы,
карточки-схемы, а также современные технические средства обучения (фотоаппарат,
компьютер, проектор). Занятия по моделированию проходят в кабинете информатики,
где компьютеры оснащены программным обеспечением Lego Digital Designer.
Учебно-развивающие занятия проводятся за партами. Расстановка парт
дает возможность работать индивидуально, в группе или коллективно.
Для хранения пособий кабинет оснащен секционными шкафами и
стеллажами. Рабочее место учителя оборудовано компьютером, мультимедийной
установкой (экран, проектор), имеется интерактивная доска.
Материалы:
·
чертёжные инструменты;
·
бумага А4, А3;
·
альбом для работ;
·
координатно-масштабная тетрадь;
Инструменты и приспособления: ножницы, линейки разной длины,
миллиметровая бумага, калька, клей «Момент», клей ПВА.
Дидактическое обеспечение курса. Образцы готовых изделий, журналы,
книги, альбомы с образцами узоров, альбомы с чертежами, подборки чертежей и
фотографий различных изделий и описания их изготовления.
Список литературы
1.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С.
Знакомство с фигурами: тетрадь по геометрии/ Под ред. Е.П. Бененсон. - Самара :
Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. - 64 с.
2.
Бененсон Е.П. Методическое
пособие к тетради «Многогранники и многоугольники». - Самара : Издательство
«Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007. - 96 с.
3.
Бененсон Е.П. Методическое
пособие к тетради «Площадь и объем». - Самара : Издательство «Учебная
литература» : Издательский дом «Федоров», 2007. - 48 с.
4.
Кормишина С.Н.
Геометрия вокруг нас: тетрадь для практических работ. 2, 3 класс/Под ред. И.И.
Аргинской. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная
литература», 2011. - 80 с.
5.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
6.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности
у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
7.
Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС»,
2001.
8.
Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
9.
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва:
Издательский дом «Карапуз», 1999.
10. Фешина
Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд.
Сфера, 2011.
11. Ишмакова
М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС
Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.:
Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.