ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Кружок «ИЗОСТУДИЯ»

Скачать материал

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Тонкинская средняя школа»

«УТВЕРЖЕНО»

Директор школы

______________ / Г.Н.Ветюгова/

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по ВР

______________/ Н.В. Игнатьева /

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Кружок «ИЗОСТУДИЯ»

возраст обучающихся 7 -11 лет,

срок реализации - 4 года

Составитель: Вихарева А. А.,

Учитель начальных классов

Тонкино

2022

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Изостудия"

1-4 класс

(общекультурное направление)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

В результате изучения курса «Азбука рисования» должны быть достигнуты определенные результаты:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Азбука рисования»

· чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

· понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

· сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

· сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

· овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

· умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

· умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

· овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

· овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

· использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

· умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

· умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

· осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного курса:

· знание видов художественной деятельности

· знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

· понимание образной природы искусства;

· эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

· применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

· способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

· умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

· усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

· умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

· способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

· способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

· умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

· освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

· овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

· умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

· умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

· изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

· умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

· способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

· умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

· выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

· умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание внеурочной деятельности с указанием форм организации и видовдеятельности.

Первый год обучения. Ознакомительный этап

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 7-8 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.

Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.

Разделы программы.

№	Тема	Количество часов
1.	Радужный мир	30
2.	Выставки, экскурсии, рисование на воздухе. Конкурсы, фестивали	4
	Итого:	34

Второй – третий года обучения. Развивающий этап: 8–10 лет.

Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку само выразиться.

Разделы программы.

№	Тема	Количество часов
1.	Основы художественной грамоты.	36
2.	Графика.	24
3.	Экскурсии, выставки, конкурсы, фестивали,	8
	Итого:	68

Четвёртый года обучения. Исследовательский этап: 10–11 лет.

На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.

Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.

Разделы программы.

№	Раздел программы	Количество часов
1.	Основы изобразительной грамоты	15
2.	Декоративно – прикладное искусство	15
3.	Выставки, экскурсии	4
	Итого:	34

Форма промежуточной (итоговой) аттестации – выставка творческих работ.

Тематическое планирование

Первый год обучения. Ознакомительный этап.

№ урока	Дата	Тема занятия	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.		«Знакомство с королевой Кисточкой». Урок-игра. Условия безопасной работы. (Введение в образовательную программу.)	Характеристика деятельности учащихся	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
2.		«Что могут краски?» Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок. Радуга.	Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о цветах радуги, описание радуги; Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира, связывают свои наблюдения за радугой с оценкой увиденного в художественных фото.
3.		«Изображать можно пятном». Акварель, отработка приёма рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приёмом «размыть пятно».	Различать цвета красок Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
4.		«Изображать можно пятном». Кляксография в чёрном цвете. Превратить пятно в зверушку.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
5.		«Осень. Листопад». Смешение теплых цветов. Акварель. Отработка приёма: примакивание кисти боком, от светлого к тёмному. Беседа на тему «Осень» с использованием иллюстративного материала. Творчество великих художников.	Создавать композицию на тему. Любоваться красотой природы.	- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;
6.		«Силуэт дерева». Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Изображение дерева с натуры.	Различать цвета красок Сочетание холодных, теплых тонов. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
7.		«Грустный дождик». Образ дождя, ограниченная палитра. Акварель. Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал.	Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
8.		«Изображать можно в объёме». Превратить комок пластилина в птицу. Лепка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
9.		Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!»	Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
10.		«Красоту нужно уметь замечать». Изображение спинки ящерки. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
11.		«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка приёма: смешение цвета с белилами.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
12.		Рисуем дерево штампованием. Создание творческие работы на основе собственного замысла с использованием художественных материалов.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
13.		«Зимний лес». Характер деревьев. Ограниченная палитра. Изобразительные свойства гуаши.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	постановка и решение проблемы –формулирование проблемы («Почему зиму называют волшебницей?») , осуществление поиска путей решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу) Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности; Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.
14.		«Портрет Снегурочки». Пропорции человеческого лица. Холодные цвета. Урок – игра: общение по телефону.	Прослушивание отрывков из сказок. Рисование обложи любимой сказки, героев сказок. Продолжать учить использовать выразительные средства графики (пятно, штрих, линия). Учить продумывать расположение рисунка на лице	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
15.		«К нам едет Дед Мороз». Фигура человека в одежде. Контраст тёплых и холодных цветов. Урок – игра: общение по телефону.	Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений	Осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа характера героя, его поступков и отражения этого в рисунке; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь кратко пересказать свою любимую сказку или назвать действующие лица; Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир
16.		«Снежная птица зимы». Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа.	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
17.		Снежная птица зимы». Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция.	Передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
18.		«Дом снежной птицы». Ритм геометрических пятен. Отработка приема в декоре дома – линия зигзаг.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
19.		«Дом снежной птицы». Ритм геометрических пятен. Отработка приема в декоре дома – линия зигзаг.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа характера героя, его поступков и отражения этого в рисунке; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь кратко пересказать свою любимую сказку или назвать действующие лица; Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир
20.		«Ёлочка – красавица». Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа. Свободный выбор материала.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
21.		«Кто живёт под снегом». Урок – игра на развитие воображения. Холодные и тёплые цвета. Гуашь, акварель (по выбору).	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
22.		«Красивые рыбы». Гуашь. Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание кистью. Беседа с показом иллюстративного и природного материала.	передавать образ рыбки разными способами, добиваться выразительного образа.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
23.		«Мы в цирке». Ритм цветовых геометрических пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
24.		«Мы в цирке». Ритм цветовых геометрических пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты	Осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа характера героя, его поступков и отражения этого в рисунке; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь кратко пересказать свою любимую сказку или назвать действующие лица; Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир
25.		«Волшебная птица весны». Тёплая палитра. Гуашь. Пятно, линия, точка	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
26.		«Моя мама». Творческая работа..	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
27.		«Моя мама». Творческая работа. Беседа с показом детских работ, иллюстраций по иконописи.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
28.		«Цветы и травы». Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм пятен и линий. Игра «Мы – гномики».	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные:принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
29.		«Цветы и травы». Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм пятен и линий. Игра «Мы – гномики».	Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
30.		«Цветы и бабочки». Декоративное рисование. Композиция в круге. Гуашь	Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
31.		«Цветы и бабочки». Декоративное рисование. Композиция в круге. Гуашь	Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
32.		«Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика». Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.	Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
33.		«Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика». Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.	Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
34.		Заключительное занятие: выставка работ, награждение активных кружковцев	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

Тематическое планирование

Второй год обучения.

№ урока	Дата	Тема занятия	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.		Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.	Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
2.		Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
3.		Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	донести свою позицию до собеседника; слушать и понимать высказывания собеседников
4.		Натюрморт из трёх предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
5.		Натюрморт из трёх предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
6.		Рисующий свет. Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды. Карандаш, бумага.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
7.		Рисующий свет. Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды. Карандаш, бумага.	Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
8.		Холодные цвета. Стихия – вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	проговаривать последовательность действий на уроке; отличать верно выполненное задание от неверного;
9.		Теплые цвета. Стихия- огонь. Акварель.рисование по методу ассоциаций.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
10.		Зарисовки растений с натуры. « Осенние листья». Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша. Линия, штрих, тон, точка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
11.		Природная форма – лист. Тоновая растяжка цвета, акварель.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
12.		Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
13.		Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
14.		«Дворец Снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
15.		«Дворец Снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
16.		Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.	Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
17.		Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.	Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
18.		Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
19.		«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
20.		«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
21.		Знакомство с графическими материалами и приспособлениями. Разнохарактерные линии. Тушь, перо.	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
22.		Знакомство с графическими материалами и приспособлениями. Разнохарактерные линии. Тушь, перо.	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
23.		«Листья и веточки». Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.	Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
24.		«Осенние листья» - композиция и использование живых листьев в качестве матриц. «Живая» линия – тушь, перо.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
25.		Натюрморт – на бросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве. Свет и тень – падающая.собственная.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
26.		Натюрморт – на бросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве. Свет и тень – падающая.собственная.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
27.		Экскурсия по городу «Памятники архитектуры»	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
28.		Беседа о русской архитектуре с использованием иллюстративного материала.	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
29.		«Терема». Гравюра на картоне	Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
30.		Поздравление. Использование шаблона и трафарета.. Выделение главного.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах,, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов. .	работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
31.		Поздравление. Штрих. Выделение главного.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира.
32.		Творческая работа Свободный выбор техники и материалов	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков; Регулятивные: принимать поставленную задачу; Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью; Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
33.		Экскурсия в картинную галерею	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
34.		Итоговое занятие. Выставка работ.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка; Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой; Личностные: эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

Тематическое планирование

Третий год обучения.

№ урока	Дата	Тема занятия	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.		Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах,, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов. .	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
2.		Изучение свойств линий на примере рисунков П.Пикассо. Коллективная работа «Солнечный денек».	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
3.		Изучение свойств линий на примере рисунков П.Пикассо. Коллективная работа «Солнечный денек».	Различать цвета красок Сочетание холодных, теплых тонов. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры Работать в группе.	Личностные : формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные:. совместный поиск и решение задач.целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве. .Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу
4.		Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Создавать плавные переходы цвета» Пасмурный день»	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
5.		Экскурсия в осенний парк.	Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
6.		«Осенние листья и веточки». Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
7.		Натюрморты на картинах великих художников. Заочная экскурсия по Эрмитажу.	Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
8.		Натюрморт из трёх предметов (фрукты с вазой). Тоновая растяжка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
9.		Натюрморт из трёх предметов (фрукты с вазой). Тоновая растяжка.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
10.		Города на картинах художников Заочная экскурсия по музеям мира	Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников. Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных рассуждать о созданных образах.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
11.		«Город» - цветовой фон в технике монотипии. Дома – линиями, штрихами.Цвет как выразитель настроения.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Познавательные: знание законов композиции, знание законов цветовой гармонии, выбор наиболее эффективных способов решения задач (оригинальность). Коммуникативные: находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций
12.		«Город» - цветовой фон в технике монотипии. Люди – силуэты. Цвет как выразитель настроения	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
13.		Город» - цветовой фон в технике монотипии. Люди – силуэты. Цвет как выразитель настроения.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Личностные : формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве. .
14.		Натюрморт – на бросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве. Свет и тень – падающая, собственная.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные : формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
15.		Портрет Бабы-Ягы. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.	. Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа.	Личностные : формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
16.		Портрет Бабы-Ягы. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
17.		«Избушка Бабы-Яги». Ритм геометрических форм. Цветовая гамма. Гуашь.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
18.		«Избушка Бабы-Яги». Ритм геометрических форм. Цветовая гамма. Гуашь.	.. Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
19.		Пейзаж «Ранняя весна». Пастельные тона	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
20.		Пейзаж «Ранняя весна». Пастельные тона	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
21.		Открытка – поздравление. Использование аппликации, орнаментики. Шрифт. Творческая работа.	Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Создание творческих графических работ с использованием инструментов ИКТ	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
22.		Открытка – поздравление. Использование аппликации, орнаментики. Шрифт. Творческая работа.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
23.		Тематическое рисование «Моя малая Родина». Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
24.		Тематическое рисование « Моя малая Родина». Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
25.		«Прогулка по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой фигуры.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
26.		Прогулка по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой фигуры.	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
27.		Зарождение замысла на основе предложенной темы. «Война моими глазами» Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха. Наброски и зарисовки военной техники.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве. .
28.		Зарождение замысла на основе предложенной темы. «Война моими глазами» Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха. Наброски и зарисовки военной техники.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные : формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
29.		Понятие о композиции. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Рисунки «Страна Безопасности».	Применение основных средств художественной выразительности в творческих работах	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
30.		Понятие о композиции. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Рисунки «Страна БезОпасности».	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
31.		Творческая работа «Яркие краски лета» Свободный выбор техники и материалов	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
32.		Творческая работа «Яркие краски лета» Свободный выбор техники и материалов	Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
33.		Творческая работа «Яркие краски лета» Свободный выбор техники и материалов	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
34.		Итоговое занятие. Выставка работ.	Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.

Тематическое планирование

Четвёртое год обучения.

№ урока	дата	Тема занятия	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.		Вводное занятие. Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы. Рисунок «Впечатление о лете». Фломастеры.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов. .	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
2.		«Деревья». Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
3.		Зарисовка растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель.	Различать цвета красок Сочетание холодных, теплых тонов. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Работать в группе.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
4.		Натюрморт. Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
5.		Натюрморт. Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция.	Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
6.		Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма. Гуашь, акварель.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
7.		Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма. Гуашь, акварель.	Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
8.		Заочная экскурсия по «Русскому музею»	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
9.		Небо в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
10.		Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
11.		Монотипия. «Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые палочки.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Познавательные: знание законов композиции, знание законов цветовой гармонии, выбор наиболее эффективных способов решения задач (оригинальность). Коммуникативные: находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций
12.		«Зимние забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен. Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
13.		«Зимние забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен. Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь.	Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
14.		« Цветы и травы весны». Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
15.		«Цветы и травы весны». Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения образа. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
16.		«Скачущая лошадь». Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь.	Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
17.		«Скачущая лошадь». Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь.	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
18.		«Улицы моего города». Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
19.		«Улицы моего города». Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
20.		«Цветы». Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи. Освоение приёма - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели».	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
21.		«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи.	Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
22.		«Цветы и бабочки» – декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
23.		«Цветы и бабочки» – декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа.	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
24.		Плакат – вид прикладной графики. Поздравление ко Дню учителя. Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах.	Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании плаката.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
25.		Плакат – вид прикладной графики. Поздравление ко Дню учителя. Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах.	Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании плаката.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
26.		Новогодние поздравления. Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи.	Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
27.		Открытка – поздравление к 8 марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве
28.		Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом.	Отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках.	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
29.		«Осенние листья». Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок.	Применение основных средств художественной выразительности в творческих работах	Личностные: формирование интереса. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: совместный поиск и решение задач, целеполагание и планирование, проявление инициативы в учебном творчестве.
30.		«Туманный день». Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
31.		Кукольный антураж. Роспись ткани для кукольного платья. Орнамент. Работа над образом.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
32.		Цветоведение. Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.
33.		Флористика. Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.	Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу. Познавательные: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.
34.		Оформление работ, выставки, посещение выставок.	Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.	Коммуникативные: оценка деятельности собеседника; оформление диалогического высказывания. Личностные: воспринимать речь окружающих; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать решение из нескольких предложенных.

Скачать материал

Скачать материал "ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Кружок «ИЗОСТУДИЯ»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 079 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

КРУГЛЫЙ СТОЛ «Инклюзивное образование в условиях современной образовательной организации СПО: проблемы и перспективы»

16.05.2023
94
1

docx

План работы "Разговоры о важном"

16.05.2023
145
0

docx

Никто не забыт, ничто не забыто.

16.05.2023
80
0

docx

Квест-игра "Я живу в России"

16.05.2023
391
17

docx

Конспект занятия по функциональной грамотности _Билет в театр

16.05.2023
90
2

pdf

Графический роман "ПУТЬ ГЕРОЯ"

16.05.2023
142
1

docx

Сценарий воспитательного мероприятия «Привет индивидуальность, или чем я отличаюсь от других»

16.05.2023
161
0

docx

Методическая разработка "Правила дорожного движения"

16.05.2023
74
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.05.2023 304
- DOCX 99.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Вихарева Анастасия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Вихарева Анастасия Александровна
- На сайте: 2 года и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9575
- Всего материалов: 7