Дополнительная программа художественной направленности

                                                      ГАПОУ НСО

Болотнинский педагогический колледж

Рассмотрена на заседании

УМК Специальность

44.02.03

Педагогика дополнительного образования

Протокол №1

От 15.09.2023

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

Возраст учащихся: 15-16 лет

Срок реализации программы: 1 год

                                                                                                 Автор – составитель:

                                                                       Банникова Анастасия Алесандровна

                                                          Педагог 1 квалификационной категории

Содержание

I.                   Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»                                                                                          с.3

1.1.          Пояснительная записка                                                                       с.3

1.2.          Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»                                        с.10               

1.3.          Содержание дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»                                        с.13

                 Учебный план первого года обучения                                             с.13

                Содержание учебного плана                                                              с.17

                Учебный план второго года обучения                                              с.41                                      Содержание учебного плана                                                              с.46                                                                                                                        

1.4.          Планируемые результаты  дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»   с.68

II.                Комплекс организационно – педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»                                                                с.71

2.1.          Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»                                        с.71

2.2.           Методические материалы                                                                  с.76

                Список литературы для работы педагога с учащимися                  с.81

                Список литературы для родителей и учащихся                               с.85

               Приложения                                                                                        с.87

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

1.1.Пояснительная записка

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»  является  программой художественной направленности, так как  направлена на раскрытие творческого потенциала учащихся через декоративно-прикладное творчество  и содействует реализации их творческих возможностей.

Нормативно-правовую основу программы составляют:

- Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции 2020 г.);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);

-  Стратегия         развития    воспитания в        РФ    на      период       до     2025 года»;

-  Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.  ;

- 9.    Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

- 11.  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации От 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря         2018 г.;

Согласно приоритетным направлениям развития образовательной системы РФ, востребованными являются те дополнительные образовательные программы, которые дают возможность учащимся проявить себя в социально значимой собственной практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, а, прежде всего, развитием творческого потенциала и способностью добывать знания собственным опытом.

Дополнительная образовательная программа «Мастерская: дизайн, декор аксессуары» призвана решать обозначенную выше задачу.

Данная программа обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания, развития общих и творческих способностей, для обогащения внутреннего мира учащихся.

Также в рамках данной программы, создавая  изделие, учащийся овладеет основными начальными навыками работы с различными материалами: атласная лента, фоамиран, шерстяные нитки, вата, швейная фурнитура.

Актуальность программы

Актуальность программы «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары» заключается в том, что изучение данной программы предоставляет учащимся возможность развить свой творческий потенциал в мире декоративно-прикладного искусства через

·                     личностный рост и  возможность творческого самовыражения;

·                     профессиональное самоопределение, совершенствование практических навыков  в избранной деятельности;

·                     коммуникативные действия внутри творческого объединения.

Изучение и анализ проблем воспитания современных детей и подростков позволяют сделать вывод о том, что необходимо повышать содержательную, эмоционально-эстетическую, познавательную насыщенность воспитания учащихся, используя для этого разнообразные условия, пути, формы и методы психологического воздействия средствами художественного творчества, прежде всего, декоративно- прикладного искусства.

Помимо этого, актуальность программы обусловлена тем, что творчество  - великая движущая сила! Творить - это значить создавать, созидать. В жизни нас везде окружает творчество: и в обычной домашней жизни и в рабочем процессе. В процессе творчества рождаются новые идеи, новые возможности, новые реализации старого. Ничто так не подчеркивает нашу индивидуальность, как вещи, созданные своими руками. Тем более что  в наши дни декоративно-прикладное творчество переживает необычайный расцвет: с одной стороны велик интерес к традициям, с другой  – новейшие материалы, оборудование, технологии открывают безграничные возможности реализовать свои творческие способности. Дети испытывают чувство удовольствия от разнообразия материала, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.  И чем разнообразнее содержание, формы, методы и приемы, тем успешнее развивается творческая личность ребенка.

Отличительной особенностью данной программы является то, что учащиеся в процессе обучения могут самостоятельно проектировать и воплощать любые работы, используя разные техники, создавая эскизы будущего изделия.

Программа является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, форме их проведения, в зависимости от условий и индивидуальных особенностей учащихся. Принцип вариативности реализуется следующим образом: вариативность помогает ученику мыслить творчески, нет условного и только одного правильного решения. Педагог, следующий принципу вариативности, способен акцентировать внимание ученика не на понятии "правильно" или "неправильно", а на заинтересованности ребенка находить необходимый вариант.  Педагог может  показать ребенку, что выполнение изделия может иметь несколько разных вариантов.

Программой также предусмотрен индивидуальный подход к каждому учащемуся. Принцип индивидуализации  подразумевает «каждый ребенок имеет право на самостоятельность» - предполагает широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает признание ценности каждого ребенка; диктует необходимость прогнозирования индивидуальной траектории развития учащегося  с опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности.

Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, развить в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Например, взяв в руки квадрат из атласной ленты, сделав первый лепесток, учащиеся испытывают радостное  изумление, обнаруживая, что они могут сделать вещи, казавшиеся ранее нерукотворными. Дети становятся участниками увлекательного процесса, создавая полезные и красивые изделия по собственному замыслу. Это способствует формированию эстетического вкуса, позволяет вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.

В основе построения данной программы лежит идея гуманизации, соответствующая современным представлениям о целях дополнительного образования, соответствующая федеральному закону  «Об образовании в Российской Федерации», Концепции развития дополнительного образования детей и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности.

Отличительная особенность  данной образовательной программы от программ «Рукоделие: украшения и подарки» педагога Пашкилиной Светланы  Николаевны, «Хоббиты» педагога Крыловой Людмилы Николаевны, «Поделкино» педагога Лаптевой Елены Петровны заключается в том, что:

1.     программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне;

2.      все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, то есть теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением;

3.     предлагаемая программа предназначена для развития дизайнерских способностей учащихся, умения декорировать, работать с цветовым кругом, уметь правильно подбирать аксессуары,  коммуникативных умений, развития творчества, а так же способствует развитию навыков проектирования своей деятельности;

4.     программа будет строиться на календарном принципе в соответствии с праздниками, которым будут посвящены некоторые темы. Например: изготовление елочной игрушки из ваты, изготовление из шерсти декоративных элементов на зимнюю шапку, сувенира «сердечко» из фоамирана и швейной фурнитуры,  изготовление венка из атласной ленты к Пасхе. Такой подход будет способствовать повышению интереса у детей к занятиям, сработает эффект разнообразия. Работы детей будут иметь практическую ценность, так как к каждому празднику и времени года они смогут изготовить стильную, модную вещь.

Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволяет учащимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Основной идеей программы является развитие  культурных потребностей учащихся, эстетического воспитания, формирование системы нравственных ценностей, через приобщение к декоративно-прикладному творчеству на примерах мастеров  Екатерины Демьяновны Ковтун, Татьяны Геннадьевны Шевчук, Василия Ивановича Беляева и других.

В содержание данной  программы вошли следующие разделы:

·        изготовление стильных штучек из атласной ленты;

·        изготовление стильных штучек из фоамирана и всевозможной швейной фурнитуры;

·        изготовление стильных штучек из ваты и шерсти.

Адресат  программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы,  от 15 до 16 лет. Учащиеся этого возраста способны на высоком уровне выполнять те задания, которые предусматривает дополнительная общеобразовательная общеразвивающая образовательная программа «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары».

Подростковый возраст (от 12-ти и до 16-ти лет) - это возраст наиболее активный в становлении социальной личности ребенка. Также это оптимальный период обучения (сенситивный период), когда, как считает Л.С. Выготский, формируются основные новообразования этого возраста – «осознанность» и «произвольность». И, в общем, ведущая форма деятельности этого возраста – это учение. Поэтому программа направлена на то, чтобы через труд, формирование новых эстетических чувств и качеств, через познание народных художественных ремесел, приобщить детей к безграничному миру творчества, помочь ребенку, в его социальном становлении, выбирать путь «прекрасного». В целом программа способствует разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Особенности организации образовательного процесса

Группы формируются учащимися одной возрастной группы, являются основным составом объединения, состав группы постоянный.

Режим занятий:                                                        

·  1 раз в неделю по 3  академических часа;

·  между занятиями предусмотрены динамические паузы по 10 минут.

Например: при изучении темы «Броши из атласных лент» на динамической паузе проводятся следующие игры – пальчиковая гимнастика «Мои помощники», игра «Найди черепашку»; при изучении темы «Прихватки под горячее» -  игра «Бабушкин клубок», игра «Нос, потолок, окно»;  при изучении темы «Объемные аппликации из фоамирана» - разминка для глаз «Бег глазами» и «Игра в аиста»  (Приложение 1)

Объём программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая образовательная программа «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»  рассчитана на 108 часов и предусматривает один год обучения.

Количество часов в неделю: 3 часа на группу

Количество занятий в неделю: 1

Продолжительность занятий: 3  учебных часа.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы – создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, его самореализации через декоративно-прикладное творчество.

Задачи:

Предметные:

§     формировать специальные знания по предмету (основы цветоведения, материаловедения, специальные термины).

§     приобретать технические знания, умения и навыки: подготовка материала к работе, экономно и по назначению  использовать материалы, анализировать под руководством педагога изделие, определять последовательность изготовления изделия.

Метапредметные:

§     развивать умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность;

§     развивать умение самостоятельно организовывать свою деятельность, определять сроки, способы и средства ее реализации;

§     развивать умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими участниками.

Личностные:

§     формировать аккуратность, целеустремленность;

§     формировать навыки работы в коллективе;

§     формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим  через создание разного рода сувениров, открыток, предметов интерьера, аксессуаров.

1.3. Содержание дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

Учебный план

Первый год обучения

№ пп	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		Всего	Теории	Практики
1.	Раздел 1 Изготовление стильных штучек из атласной ленты
2.      1	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков	16	6	10	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
3.      2	Вводное занятие	2	2	-	наблюдение
4.      3	Изготовление острого лепестка и двойного острого	2	1	1	выставка
5.      4	Изготовление круглого лепестка и двойного круглого	2	1	1	наблюдение
6.      5	Острый вывернутый лепесток	2	1	1	групповая оценка работы
7.      6	Объемный круглый лепесток	2	1	1	тематические кроссворды
8.      7	Работа по желанию. Выполнение изделий с выученными лепестками	6	-	6	самооценка своих знаний и умений
9.      8	Изготовление аксессуаров	38	4	34	индивидуальные карточки с заданиями
10.  9	Изготовление брошей	4	0.5	3.5	наблюдение
11.  10	Цветы из ленты шириной 2.5 см.	4	0.5	3.5	наблюдение
12.  11	Цветы из ленты шириной 0.5 см.	4	0.5	3.5	выставка
13.  12	Розы из атласной ленты	4	0.5	3.5	наблюдение
14.	Тюльпаны из атласной ленты	4	0.5	3.5	наблюдение
15.  13	Цветок «Колючка»	4	0.5	3.5	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
16.    17.  14	Маленькие цветы на шпильке	2	-	2	наблюдение
18.  15	Дюшески из ленты 2.5 см	2	-	2	самооценка своих знаний и умений
19.  16	Цветок «Ирис»	2	-	2	групповая оценка работы
20.  17	Шляпка из атласной ленты	4	0.5	3.5	тематические кроссворды
21.  18	Изготовление комплекта «Колье + серьги»	4	0.5	3.5	викторина
22.  19	Изделия для декора и интерьера дома	38	2	36	групповая оценка работы
23.  20	Оформление фоторамки	2	0.5	1.5	самооценка своих знаний и умений
24.  21	Держатель для штор	2	0.5	1.5	наблюдение
25.  22	Изготовление тапочка для хранения расчесок	2	-	2	наблюдение
26.  23	Украшение баночки для мелочей	2	-	2	выставка
27.  24	Украшение для летней шляпки	2	-	2	карта индивидуальных достижений
28.	Ваза с элементами декора в технике канзаши	4	0.5	3.5	наблюдение
29.  25	Кофейный подсолнух	4	0.5	3.5	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
30.  26	Топиарий «Колючка» с использованием ленты шириной 2.5 см.	4	-	4	раблюдение
31.  27	Топиарий «Сердце»	4	-	4	самооценка своих знаний и умений
32.  28	Цветы в конверте	4	-	4	групповая оценка работы
33.  29	«Змейка»	4	-	4	тематические кроссворды
34.  30	Магнит на холодильник	4	-	4	викторина
35.  31	Сувениры и подарки к праздникам	16	1	15	групповая оценка работы
36.  32	Изготовление шкатулки	4	0.5	3.5	самооценка своих знаний и умений
37.  33	Изготовление корзины с цветами	4	0.5	4	наблюдение
38.  34	Изготовление подковы на счастье	2	-	2	наблюдение
39.  35	Корзина с ромашками	2	-	2	выставка
40.  36	Сувенир к Пасхе	2	-	2	карта индивидуальных достижений
41.	Сувенир к 9 мая	2	-	2	наблюдение
42.	Итого:	108	13	95
43.	Раздел 2 Изготовление стильных штучек из фоамирана и швейной фурнитуры
44.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков	4	3	1	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
45.	Вводное занятие. История работы с фоамираном. Техника безопасности	2	2	-	наблюдение
46.	Виды фоамирана. Обработка материала. Инструменты.	2	1	1	выставка
47.	Изготовление аксессуаров	20	1	19	наблюдение
48.	Изготовление брошей из фоамирана	4	1	3	групповая оценка работы
49.	Выполнение цветка «Астра»	2	-	2	тематические кроссворды
50.	Крокусы из фоамирана	2	-	2	самооценка своих знаний и умений
51.	Выполнение цветка «Хмель»	2	-	2	индивидуальные карточки с заданиями
52.	Выполнение цветка «Шиповник»	2	-	2	наблюдение
53.	Выполнение цветка «Лотос»	2	-	2	наблюдение
54.	Выполнение цветка «Ромашка»	2	-	2	выставка
55.	Выполнение цветка «Гербера»	2	-	2	наблюдение
56.	Колокольчики из фоамирана	2	-	2	наблюдение
57.	Изделия для декора и интерьера дома	20	2	18	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
58.	Выполнение закладок для книг	6	0.5	5.5	наблюдение
59.	Ваза с цветами	2	0.5	1.5	самооценка своих знаний и умений
60.	Выполнение корзинки	2	-	2	групповая оценка работы
61.	Магниты на холодильник	6	0.5	5.5	тематические кроссворды
62.	Украшение фоторамки	4	0.5	3.5	викторина
63.	Сувениры и подарки к праздникам	6	1.5	4.5	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
64.	Сувенир к дню Святого Валентина	2	0.5	1.5	наблюдение
65.	Сувенир к дню защитника Отечества	2	0.5	1.5	выставка
66.	Сувенир к Международному женскому дню	2	0.5	1.5	наблюдение
67.	Работа по желанию над самостоятельным проектом	4	0.5	3.5	групповая оценка работы
68.	Итого:	54	8	46
69.	Раздел 3 Изготовление стильных штучек из шерстяных ниток и ваты
70.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков	10	4	6	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
71.	Вводное занятие. Вязание крючком. Схемы. Материалы и инструменты	2	2	-	наблюдение
72.	Как правильно подготовить пряжу к вязанию. Воздушная петля. Соединительный столбик. Полустолбик	2	0.5	1.5	выставка
73.	Техника вязания. Столбик без накида. Столбик с накидом	2	0.5	1.5	наблюдение
74.	Техника вязания. Пико. Пышный столбик	2	0.5	1.5	групповая оценка работы
75.	Плотность вязания. Как читать смемы.	2	0.5	1.5	тематические кроссворды
76.	Изготовление аксессуаров	30	-	30	самооценка своих знаний и умений
77.	Вязанные цветы	6	-	6	индивидуальные карточки с заданиями
78.	Кошелек для мелочи	4	-	4	наблюдение
79.	Брелок на ключи «Тапочки»	4	-	4	наблюдение
80.	Брелок на ключи «Сердечки»	4	-	4	выставка
81.	Милые совушки	4	-	4	наблюдение
82.	Прихватки под горячее	4	-	4	наблюдение
83.	Подарочный мешочек	4	-	4	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
84.	Вязание игрушек амигуруми	6	-	6	наблюдение
85.	Изделия для декора и интерьера дома	8	-	8	самооценка своих знаний и умений
86.	Панно  из ваты	8	-	8	групповая оценка работы
87.	Итого:	54	4	50
88.	Итого всего:	216	25	191

Содержание разделов и тем

№	Темы	Содержание	Кол-во часов
1.	Раздел 1 Изготовление стильных штучек из атласной ленты
2.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков	Полное содержание занятий расписано в Приложении	16
3.	Вводное занятие	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.	2
4.	Изготовление острого лепестка и двойного острого	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование письменного опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
5.	Изготовление круглого лепестка и двойного круглого	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование практических заданий. Использование устного(письменного) опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.  Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
6.	Острый вывернутый лепесток	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
7.	Объемный круглый лепесток	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
8.	Работа по желанию. Выполнение изделий с выученными лепестками	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	6
9.	Изготовление аксессуаров		38
10.	Изготовление брошей	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
11.	Цветы из ленты шириной 2.5 см.	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми.Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.	4
12.	Цветы из ленты шириной 0.5 см.	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
13.	Розы из атласной ленты	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
14.	Тюльпаны из атласной ленты	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
15.	Цветок «Колючка»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
16.	Маленькие цветы на шпильки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение упражнений которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
17.	Дюшески из ленты 2.5 см	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика.  Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
18.	Цветок «Ирис»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
19.	Шляпка из атласной ленты	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	4
20.	Изготовление комплекта «Колье + серьги»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	4
21.	Изделия для декора и интерьера дома		38
22.	Оформление фоторамки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий.  Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
23.	Держатель для штор	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
24.	Изготовление тапочка для хранения расчесок	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятиях.	2
25.	Украшение баночки для мелочей	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
26.	Украшение для летней шляпки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
27.	Ваза с элементами декора в технике канзаши	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятии.	4
28.	Кофейный подсолнух	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
29.	Топиарий «Колючка» с использованием ленты шириной 2.5 см.	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
30.	Топиарий «Сердце»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
31.	Цветы в конверте	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
32.	«Змейка»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
33.	Магнит на холодильник	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
34.	Сувениры и подарки к праздникам		16
35.	Изготовление шкатулки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
36.	Изготовление корзины с цветами	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
37.	Изготовление подковы на счастье	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
38.	Корзина с ромашками	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
39.	Сувенир к Пасхе	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
40.	Сувенир к 9 мая	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.	2
41.	Итого:		108
42.	Раздел 2 Изготовление стильных штучек из фоамирана и швейной фурнитуры
43.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков		4
44.	Вводное занятие. История работы с фоамираном. Техника безопасности	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
45.	Виды фоамирана. Обработка материала. Инструменты.	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
46.	Изготовление аксессуаров		20
47.	Изготовление брошей из фоамирана	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
48.	Выполнение цветка «Астра»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми.Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.	2
49.	Крокусы из фоамирана	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
50.	Выполнение цветка «Хмель»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
51.	Выполнение цветка «Шиповник»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
52.	Выполнение цветка «Лотос»	Полное содержание занятий расписано в Приложении	2
53.	Выполнение цветка «Ромашка»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение упражнений которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
54.	Выполнение цветка «Гербер»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика.  Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
55.	Колокольчики из фоамирана	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
56.	Изделия для декора и интерьера дома		20
57.	Выполнение закладок для книг	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	6
58.	Ваза с цветами	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика.  Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	2
59.	Выполнение корзинки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий.  Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
60.	Магниты на холодильник	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	6
61.	Украшение фоторамки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятиях.	4
62.	Сувениры и подарки к праздникам	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	6
63.	Сувенир к дню Святого Валентина	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
64.	Сувенир к дню Защитника Отечества	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятии.	2
65.	Сувенир к Международному женскому дню	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
66.	Работа по желанию над самостоятельным проектом	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
67.	Итого:		54
68.	Раздел 3 Изготовление стильных штучек из шерстяных ниток и ваты
69.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков		10
70.	Вводное занятие. Вязание крючком. Схемы. Материалы и инструменты	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
71.	Как правильно подготовить пряжу к вязанию. Воздушная петля. Соединительный столбик. Полустолбик	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
72.	Техника вязания. Столбик без накида. Столбик с накидом	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
73.	Техника вязания. Пико. Пышный столбик	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
74.	Плотность вязания. Как читать схемы.	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
75.	Изготовление аксессуаров		30
76.	Вязаные цветы	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	6
77.	Кошелек под мелочи	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.	4
78.	Брелок на ключи «Тапочки»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование письменного опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
79.	Брелок на ключи «Сердечки»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование практических заданий. Использование устного(письменного) опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.  Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
80.	Милые совушки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
81.	Прихватки под горячее	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
82.	Подарочный мешочек	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
83.	Вязание игрушек амигуруми	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	6
84.	Изделия для декора и интерьера дома		8
85.	Панно  из ваты	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми.Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.	8
86.	Итого:		54
87.	Итого всего:		216

Учебный  план

Второй год обучения

№ пп	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		Всего	Теории	Практики
1.	Раздел 1 Изготовление стильных штучек из атласной ленты
2.      1	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков	20	5	15	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
3.      2	Вводное занятие. Повторение пройденного	2	2	-	наблюдение
4.      3	Изготовление лепестка «Сердечко». Выполнение изделия с данным лепестком	2	0.5	1.5	выставка
5.      4	Изготовление лепестка со спиралью. Выполнение изделия с данным лепестком	2	0.5	1.5	наблюдение
6.      5	Изготовление лепестка с двумя спиралями.  Выполнение изделия с данным лепестком	2	0.5	1.5	групповая оценка работы
7.      6	Изготовление лепестка со складкой. Выполнение изделия с данным лепестком	2	0.5	1.5	тематические кроссворды
8.      7	Изготовление пышного многослойного лепестка. Выполнение изделия с данным лепестком	2	0.5	1.5	самооценка своих знаний и умений
9.      8	Изготовление цветка «Зефирка»	2	0.5	1.5	индивидуальные карточки с заданиями
10.  9	Выполнение изделий с изученными лепестками.	6	-	6	наблюдение
11.  10	Изготовление аксессуаров	38	1	37	наблюдение
12.  11	Выполнение изделия «Сочный мак»	2	-	2	выставка
13.  12	Выполнение изделия «Ромашка»	2	--	2	наблюдение
14.	Выполнение изделия «Георгин»	4	-	4	наблюдение
15.  13	Выполнение изделия «Георгин» (второй вариант)	4	-	4	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
16.    17.  14	Выполнение изделия «Хризантема»	4	-	4	наблюдение
18.  15	Выполнение изделия «Черное и белое»	2	-	2	самооценка своих знаний и умений
19.  16	Выполнение изделия «Многослойный цветок»	4	-	4	групповая оценка работы
20.  17	Изготовление брошей	4	0.5	3.5	тематические кроссворды
21.  18	Выполнение изделия «Подсолнух» (из ленты 2.5 см)	2	-	2	викторина
22.  19	Выполнение изделия «Колье»		0.5	3.5	групповая оценка работы
23.  20	Изготовление заколок, резинок на свободную тему	6	-	6	самооценка своих знаний и умений
24.  21	Изделия для декора и интерьера дома	36	3	33	наблюдение
25.  22	Оформление фоторамки «Розовая фантазия»	2	0.5	1.5	наблюдение
26.  23	Держатель для штор	2	0.5	1.5	выставка
27.  24	Корзинка из атласной ленты	4	0.5	3.5	карта индивидуальных достижений
28.	Декоративный веер	2	0.5	1.5	наблюдение
29.  25	Декорирование бутылок в интерьере	4	0.5	3.5	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
30.  26	Выполнение украшения на ободок	4	-	4	раблюдение
31.  27	Украшения из косой бейки	6	0.5	5.5	самооценка своих знаний и умений
32.  28	Букет в подарок	4	-	4	групповая оценка работы
33.  29	Букет на фужере	4	-	4	тематические кроссворды
34.  30	Букет в корзине	4	-	4	викторина
35.  31	Коллективные работы	14	-	14	групповая оценка работы
36.  32	Панно «Подводный мир»	6	-	6	самооценка своих знаний и умений
37.  33	Панно «Попугай»	6	-	6	наблюдение
38.  34	Сувенир к Пасхе	2	-	2	наблюдение
39.  35	Сувенир к Дню Победы	2	-	2	выставка
40.  36	Итого:	108	9	99
41.	Раздел 2 Изготовление стильных штучек из фоамирана и швейной фурнитуры
42.	Изготовление аксессуаров	14	3	11
43.	Вводное занятие. Повторение пройденного	2	2	-	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
44.	Изготовление цветка «Маргаритка»	2	0.5	1.5	наблюдение
45.	Цветы в вазу «Розы»	2	0.5	1.5	выставка
46.	Цветы в вазу «Тюльпаны»	2	-	2	наблюдение
47.	Цветы в вазу «Гвоздика»	2	-	2	групповая оценка работы
48.	Цветы в вазу «Георгин»	2	-	2	тематические кроссворды
49.	Цветы в вазу «Лилия»	2	-	2	самооценка своих знаний и умений
50.	Изделия для декора и интерьера дома	20	1	19	индивидуальные карточки с заданиями
51.	Корзина с одуванчиками	4	0.5	3.5	наблюдение
52.	Корзина с ромашками	4	-	4	наблюдение
53.	Магниты из фоамирана	4	-	4	выставка
54.	Органайзер для ручек	2	-	2	наблюдение
55.	Панно «Ветка винограда»	2	-	2	наблюдение
56.	Кулек с розами	4	0.5	3.5	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
57.	Животные из фоамирана	10	1	9	наблюдение
58.	Божья коровка	2	1	1	самооценка своих знаний и умений
59.	Пчелка «Майя»	2	-	2	групповая оценка работы
60.	Фоторамка «Бегемот»	2	-	2	тематические кроссворды
61.	Курочка	2	-	2	викторина
62.	Совушка	2	-	2	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
63.	Сувениры и подарки к праздникам	6	-	6	наблюдение
64.	Сувенир к дню Святого Валентина	2	-	2	выставка
65.	Сувенир к дню Защитника Отечества	2	-	2	наблюдение
66.	Сувенир к Международному женскому дню	2	-	2	групповая оценка работы
67.	Работа над самостоятельным проектом	4	1	3	тематические кроссворды
68.	Итого:	54	6	48
69.	Раздел 3 Изготовление стильных штучек из шерстяных ниток и ваты
70.	Изготовление аксессуаров	16	3	13	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
71.	Вводное занятие. Повторение пройденного	2	2	-	наблюдение
72.	Браслеты из шерстяных нитей	6	0.5	5.5	выставка
73.	Закладки из шерстяных ниток	4	0.5	3.5	наблюдение
74.	Украшение на зимнюю шапочку	4	-	4	групповая оценка работы
75.	Вязание игрушек амигуруми	8	1	7	тематические кроссворды
76.	Сувениры и подарки к праздникам	14	1	13	самооценка своих знаний и умений
77.	Декор к новогоднему столу «Шапочка и штанишки Деда Мороза»	4	1	3	индивидуальные карточки с заданиями
78.	Подставка под горячее «Дедушка Мороз»	4	-	4	наблюдение
79.	Снежинки	2	-	2	наблюдение
80.	Вязанный подсвечник	4	-	4	выставка
81.	Изделия для декора и интерьера дома	16	2	14	наблюдение
82.	Картины  из ваты	8	1	7	наблюдение
83.	Панно из шерсти	8	1	7	анкетирование/ карта индивидуальных достижений
84.	Итого:	54	7	47
85.	Итого всего:	216	22	194

Содержание разделов и тем

Второй  год обучения

№	Темы	Содержание	Кол-во часов
1.	Раздел 1 Изготовление стильных штучек из атласной ленты
2.	Основные технологические приемы работы с материалом. Отработка навыков		16
3.	Вводное занятие. Повторение пройденного	Полное содержание занятий расписано в Приложении	2
4.	Изготовление лепестка «Сердечко». Выполнение изделия с данным лепестком	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.	2
5.	Изготовление лепестка со спиралью. Выполнение изделия с данным лепестком	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование письменного опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
6.	Изготовление лепестка с двумя спиралями.  Выполнение изделия с данным лепестком	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование практических заданий. Использование устного(письменного) опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.  Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
7.	Изготовление лепестка со складкой. Выполнение изделия с данным лепестком	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
8.	Изготовление пышного многослойного лепестка. Выполнение изделия с данным лепестком	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	6
9.	Изготовление цветка «Зефирка»	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	38
10.	Выполнение изделий с изученными лепестками.	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
11.	Изготовление аксессуаров		4
12.	Выполнение изделия «Сочный мак»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми.Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.	4
13.	Выполнение изделия «Ромашка»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
14.	Выполнение изделия «Георгин»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
15.	Выполнение изделия «Георгин» второй вариант	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
16.	Выполнение изделия «Хризантема»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
17.	Выполнение изделия «Черное и белое»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение упражнений которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
18.	Выполнение изделия «Многослойный цветок»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика.  Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
19.	Изготовление брошей	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
20.	Выполнение изделия «Подсолнух» (из ленты 2.5 см)	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	4
21.	Выполнение изделия «Колье»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	38
22.	Изготовление заколок, резинок на свободную тему	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
23.	Изделия для декора и интерьера дома		2
24.	Оформление фоторамки «Розовая фантазия»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
25.	Держатель для штор	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятиях.	2
26.	Корзинка из атласной ленты	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
27.	Декоративный веер	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
28.	Декорирование бутылок в интерьере	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятии.	4
29.	Выполнение украшения на ободок	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
30.	Украшения из косой бейки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
31.	Букет в подарок	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
32.	Букет на фужере	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
33.	Букет в корзине	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
34.	Коллективные работы		4
35.	Панно «Подводный мир»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
36.	Панно «Попугай»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
37.	Сувенир к Пасхе	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
38.	Сувенир к Дню Победы	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
39.	Итого:		108
40.	Раздел 2 Изготовление стильных штучек из фоамирана и швейной фурнитуры
41.	Изготовление аксессуаров
42.	Вводное занятие. Повторение пройденного	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
43.	Изготовление цветка «Маргаритка»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
44.	Цветы в вазу «Розы»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
45.	Цветы в вазу «Тюльпаны»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
46.	Цветы в вазу «Гвоздика»	Теория.  Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
47.		Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
48.	Цветы в вазу «Лилия»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
49.	Изделия для декора и интерьера дома
50.	Корзина с одуванчиками	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
51.	Корзина с ромашками	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
52.	Магниты из фоамирана	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
53.	Органайзер для ручек	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
54.	Панно «Ветка винограда»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение упражнений которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
55.	Кулек с розами	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.  Практика.  Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
56.	Животные из фоамирана
57.	Божья коровка	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	2
58.	Пчелка «Майя»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	2
59.	Фоторамка «Бегемот»	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика.  Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате.	2
60.	Курочка	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий.  Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	2
61.	Совушка	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
62.	Сувениры и подарки к праздникам
63.	Сувенир к дню Святого Валентина	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
64.	Сувенир к дню Защитника Отечества	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
65.	Сувенир к Международному женскому дню	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятии.	2
66.	Работа над самостоятельным проектом	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
67.	Итого:		54
68.	Раздел 3 Изготовление стильных штучек из шерстяных ниток и ваты
69.	Изготовление аксессуаров		16
70.	Вводное занятие. Повторение пройденного	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	2
71.	Браслеты из шерстяных нитей	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	6
72.	Закладки из шерстяных ниток	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
73.	Украшение на зимнюю шапочку	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
74.	Вязание игрушек амигуруми	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Изделия выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	8
75.	Сувениры и подарки к праздникам		14
76.	Декор к новогоднему столу «Шапочка и штанишки Деда Мороза»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
77.	Подставка под горячее «Дедушка Мороз»	Теория.Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.	4
78.	Снежинки	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.	2
79.	Вязанный подсвечник	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование бесед и практических заданий. Использование письменного опроса. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	4
80.	Изделия для декора и интерьера дома		16
81.	Картины  из ваты	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Применение тренировочных упражнений, которые выполняются самостоятельно детьми. Использование практических заданий. Использование тестовых заданий. Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	8
82.	Панно из шерсти	Теория. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Практика. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Использование бесед и практических заданий Педагог совместно с детьми подводит итог занятия. Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы. Определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	8
83.	Итого:		54
84.	Итого всего:		216

1.4. Планируемые результаты  дополнительной общеразвивающей программы «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

Общие результаты освоения  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программы

«Мастерская: дизайн, декор, аксессуары».

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1.                 Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур.

2.                 Формирование уважительного отношения к иному мнению, творчеству и культуре других народов.

3.                 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4.                 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5.                 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении ручного труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемые результаты освоения общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

1.     Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Учащийся научится

Учащийся  получит возможность

называть виды техник и описывать их особенности; ·         понимать общие правила выполнения изделий: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность  и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; o      §  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий при изготовлении изделий из лент, фоамирана, шерстяных ниток, ваты; §    ·         организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы.

·         получить начальные представления о культуре как продукте творческой  деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социального опыта человечества; ·           использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении интерьера своего дома, при изготовлении подарков близким и друзьям; овладеть начальными формами познавательных универсальных учебных действий, исследовательскими и логическими: наблюдение, сравнение, анализ, классификация, обобщение;

2.Технология выполнения изделия

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

·         на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, практическом применении в жизни, осознанно подбирать доступные материалы в соответствии с поставленной задачей; ·         экономно расходовать используемые материалы; ·           ·         применять приёмы безопасной работы с ручными инструментами: линейка, пинцет, режущими (ножницы) и колющими (игла), электробытовыми и воспламеняющимися (клеевой пистолет, зажигалка, свечи); ·         работать с простейшей технической документацией: схемы, технологические карты, читать их и выполнять изделия с опорой на них; ·         изготавливать основные виды изделий из различных материалов по простейшим эскизам, схемам, рисункам, фотографиям.

соотносить готовое изделие с изображениями его эскиза, рисунка; создавать мысленный образ изделия с целью воплощать этот образ в материале; распределять общий объём работы, приобретать навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

II.               Комплекс организационно – педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

2.1 Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы                  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

Материально -  техническое обеспечение

§     столы, необходимое количество стульев;

§     шкафы для хранения материалов и принадлежностей;

§     шкаф для хранения иллюстративной литературы и образцов;

§     стенд для размещения образцов и проведения  выставок;

Инструменты и материалы

§     тесьма, пуговицы, ленты атласные, кружево, фоамиран, шерстяные нитки, швейная фурнитура;

§      ножницы;

§     свечи хозяйственные;

§     пинцеты - прямой, с изогнутым широким захватом, с захватом 45 градусов, обратного действия

§     нитки х/б №40, №50 или армированные №35, №45, №44, а также шелковые и люрекс;

§      булавки с круглой головкой, английские булавки;

§     набор швейных игл (ручных и машинных);

§     карандаши (мягкие 2м-4м и цветные), ластики;

§     клеевой пистолет;

§     линейки, треугольник, циркуль;

Информационное обеспечение

Интернет-ресурсы:

·                   Ярмарка мастеров – https://www.livemaster.ru/masterclasses/rospis/narodno-prikladnoe-iskusstvo; 05.02.2023

·                   Лепестки канзаши из атласных лент - https://kanzashi.club/dlya-nachinayushhih/elementy-tsvetov/lepestki.html ;05.02.2022

·                   Создаем тюльпан канзаши. Ярмарка мастеров - https://www.livemaster.ru/topic/2796819-sozdaem-tyulpan-kanzashi;30.01.2022

·                   СтранаМам - https://www.stranamam.ru/post/13157382/; 12.02.2023

·                   ИнфоУрок - https://infourok.ru/master-klass-zakladka-vechnaya-sputnica-knigi-4113836.html;14.02.2023

·                   Постила - https://postila.ru/post/search?q=вязание+брелков;10.01.2023

·                   Вязание крючком и спицами - http://vjazanie.info/kryuchkom/igrushki/brelok-sova.html; 16.01.2023

·                   Вяжем легко и с удовольствием -  https://ynatashki.dp.ua/вязаные-брелки-и-подвески; 21.02.2023

Презентации к темам

ü    Вязание крючком «Как связать узор из воздушных петель»

ü    Вязание крючком «Прихватки под горячее»

ü    Вязание крючком  «Техника вязания»

ü    Работа с фоамираном «Изготовление брошей»

ü    Работа с фоамираном «Букет с крокусами»

ü    «Сувенир к Международному женскому дню»

ü    Работа с атласной лентой «Роза из атласной ленты»

ü    «Сувениры к 9 мая»

ü    «Сувениры к Пасхе»

Кадровое обеспечение.

Данную программу может реализовывать педагог, имеющий высшее педагогическое образование или среднее - профессиональное по квалификации «педагог дополнительного образования», периодически проходящий курсы повышения квалификации по темам дополнительного образования (художественной направленности).

Программу составила и реализует педагог дополнительного образования 1 квалификационной категории Банникова Анастасия Александровна.

Образование: высшее, Новосибирский государственный педагогический университет, 2016 г.

Педагогический стаж: 11 лет

В марте 2020 года прошла  курсовую переподготовку с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Повышение квалификации:

-  ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Тема: «Развитие методической компетентности педагогов дополнительного образования в условиях реализации ФГОС»

- ГАУ ДО НСО «Областной центр развития творчества детей и юношества». Участие в региональном семинаре-практикуме по теме: «Современные требования к структуре и содержанию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»

- ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Участие в региональном семинаре-практикуме по теме «Художественный образ в изобразительном искусстве: создание и развитие в социокультурном контексте»

- Дистанционное образование. Тема: «Программы нового поколения: требования, проектирование, реализация »

 - В марте 2019 года стала победителем районного конкурса профессионального мастерства «Педагог года - 2019» в номинации «Педагог дополнительного образования»

Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

·        журнал посещаемости( ведется по каждой группе);

·        портфолио ребенка включает в себя перечень дипломов, грамот и сертификатов за участие в конкурсах выставках, фотографии готовых  работ;

·        карта индивидуальных достижений;

·        материалы анкетирования и тестирования;

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

·        выставка (индивидуальная, участие в районных выставках);

·        готовое изделие, выполненное по самостоятельному эскизу ;

·        защита творческих работ (например, при изучении темы «Ваза с цветами», брелок «Тапочки» );

·        конкурс (участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах);

·        итоговый отчет (проводится в конце учебного года);

·        портфолио (заполненное портфолио вручается учащему в конце учебного года)

Оценочные материалы

1.     Мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

2.     Методики определения эффективности  обучения  по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе: «Портфолио», «График моих достижений»

3.     Индивидуальная карточка учета результатов  обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе  «Мастерская: дизайн, декор, аксессуары»

4.      Лист общеучебных достижений  учащегося

5.     Тестовые задания по теме «Вязание крючком», «Техника вязания», тест по курсу «Фоамиран».

2.2 Методические материалы

Методы обучения

1.     Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

ü индуктивные (от частного к общему);

ü репродуктивные (под руководством преподавателя);

ü наглядные (визуализация образовательного процесса);

ü дедуктивные (от общего к частному);

ü проблемно-поисковые;

ü самостоятельная работа учащихся;

ü практические

2.     Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности

ü Создание эмоционально-нравственных ситуаций:

Например использование игр на занятиях «Сувенир к Международному женскому дню»:
«Мое настроение» 

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии.

Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

 «Сделаем по кругу друг другу подарок»

Цель: развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения

другого, развитие эмпатии.

Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: "Что вы хотели бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен." Подарок можно описать словами или показать жестами.

ü Организационно - деятельностные игры

«Телетакт» Участники встают в круг, взявшись за руки. Инструкция: «Есть телефон, телевизор, радио и т.д. – все эти технические средства помогают людям передавать друг другу определенную информацию. Но мы с вами сможем еще создать «телетакт», т.е. такой прибор, который позволит нам передавать свои ощущения, свое отношение к определенным ситуациям тактильно, точнее – рукопожатием». Ведущий задуманную информацию передает рукопожатием следующему участнику. Тот обдумывает смысл полученного сообщения и передает по цепочке. Когда рукопожатие по кругу возвращается к ведущему, тот оценивает правильность понимания участниками группы его мыслей. Каждый по очереди расшифровывает, что он понял из рукопожатия соседа, выявляется то звено, где происходили искажения.

«Мостик» На полу рисуется узкая дорожка, «мостик», по которому с разных сторон навстречу друг другу должны пройти два человека. Внизу река, а мостик настолько узок, что по нему свободно может пройти только один человек. Ведущий задает в этой ситуации вопрос: «Как поведете себя вы, встретившись с другим человеком на середине мостика?». Игрока должны показать. Как они будут действовать в данной ситуации (возможные варианты: один может присесть, другой – перешагнуть через него; один может вернуться и подождать, пока свободно проедет другой и т.д.).

3.     Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

При реализации содержания программы активно используются:

Наблюдение (на каждом занятии)

Устный опрос (на каждом занятии)

Письменный опрос (на вводном  и итоговом занятии)

Анкетирование (в начале и в конце изучения  темы)

 

Формы организации учебного занятия

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает следующие формы организации учебного занятия, которые позволяют эффективно

Формы организации учебного занятия, которые позволяют эффективно решать задачи:
предметные	метапредметные	личностные
ü Практическое занятие ü Выставка ü Творческая мастерская ü Соревнование ü Круглый стол ü Мозговой штурм ü Мастер класс	ü Защита проекта ü Гостиная ü КВН ü Конкурс ü Праздник	ü Мастер класс ü Соревнование ü Круглый стол ü Мозговой штурм ü Конкурс

Алгоритм учебного занятия

Блоки	Этапы	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности
Подготовительный	1	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания
	2	Проверочный	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция	Проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия
Основной	3	Подготовительный (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям)
	4	Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения	Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей
	5	Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием
	6	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения	Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми
	7	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного представления знаний по теме	Использование бесед и практических заданий
	8	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование тестовых заданий, устного (письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского)
Итоговый	9	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с детьми подводит итог занятия
	10	Рефлексивный	Мобилизация детей на самооценку	Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы
	11	Информационный	Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия	Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий

Дидактические материалы

Для успешного проведения занятий имеется  учебно-методический материал:

§     образцы готовых изделий: брошь в технике канзаши, магнит на холодильник из фоамирана, картина в технике ниткография;

§     методические папки к разделам и темам образовательной программы: «Изделия из атласной ленты», «Изделия из фоамирана», «Вязаные изделия», «Аппликация из фоамирана» , «Панно из атласной ленты», «Картины в технике ниткография»;

§     подборки игр, заданий, упражнений;

§     раздаточный материал по темам: шаблоны, технологические карты, буклеты, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями.

Список литературы

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции 2020 г.) [Электронный ресурс] URL: https://sh-kumakskaya--solileckij-r56.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/GIA_11/273-fz.pdf (Дата обращения 07.09.2023)

2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» [Электронный ресурс] URL:  http://www.kremlin.ru/acts/bank/45788(Дата обращения 07.09.2023)

3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2022 г.) [Электронный ресурс] URL: https://stsh-1.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/124.pdf (Дата обращения 07.09.2023)

4. Стратегия        развития    воспитания в        РФ    на      период       до 2025               года (распоряжение               Правительства    РФ    от      29 мая        2015          г.       №      996-р) [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (Дата обращения 07.09.2023)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [Электронный ресурс] URL: https://czentrobrazovaniya46leninskij-r71.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/Postanovlenie_28_ot_28.09.20.pdf (Дата обращения 07.09.2023)

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи) [Электронный ресурс] URL: https://vetserpuhov.ru/images/docs/dokumenty/normativnue_dokumenty/05.2022/10._СанПин_1.2.3685-21_от_28.01.2021.pdf  (Дата обращения 07.09.2023)

7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.  [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf  (Дата обращения 07.09.2023)

8. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г.,         протокол    №      3 [Электронный ресурс] URL:        https://sh-partizanskaya-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/pasport_uspexkajdogoreb-nka.pdf (Дата обращения 07.09.2023)

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201904260023?index=1 (Дата обращения 07.09.2023)

10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018   №   298   «Об   утверждении   профессионального   стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [Электронный ресурс] URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=320620(Дата обращения 07.09.2023)

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации От 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»  [Электронный ресурс] URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного         образования        детей» [Электронный ресурс] URL:  https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73078052/(Дата обращения 07.09.2023)

Список литературы для педагога

1.     Абакумова Е.М. Развитие творческого потенциала воспитанников учреждения дополнительного образования / Е. М. Абакумова // Учитель в школе. – 20020. – № 4.;

2.     Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Наука. - 2015. - 335 с.;

3.      Буйлова, Л.Н. Дополнительное образование. Нормативные документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. - Москва: Просвещение, 2015. - 320 c.;

4.     Волохов А. В. Историко-педагогический анализ подходов к организации деятельности детских общественных объединений // Дополнительное образование. – 2014. - N 3. - С. 9-13.;

5.     Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.;

6.     Золотарева, А.В. Дополнительное образование детей / А.В. Золотарева. - Москва: Академия развития, 2016. - 304 c.;

7.     Иванченко, В. Н. Инновации в образовании. Общее и дополнительное образование детей / В.Н. Иванченко. - Москва: Феникс, 2016. - 352 c.;

8.     Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей в Новосибирской области» (утвержден 21.07.2017 г.)

9.     Паспорт регионального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден решением регионального Проектного комитета областных исполнительных органов государственной власти НСО, государственных органов НСО от 13.12.2018)

10. Петренко О. Л. Открытая школа С. Т. Шацкого /Дополнительное образование и воспитание. - 2009. - N 3. - С. 51-55.;

11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима образовательных организаций дополнительного образования детей»;

12. Российская Федерация, Об итогах Всероссийского форума, посвященного юбилею системы дополнительного (внешкольного) образования детей. письмо Минобрнауки РФ от 11 декабря 2008 г. N 06-1683 / Вестник образования России. - 2009. - N 4. - С. 65-67.;

13. Куприянов Б. Новые надежды дополнительного образования детей / Управление школой - Первое сентября. - 2012. - № 5. - С. 51-56.;

14. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич.– Москва: Просвещение, 2011. - 127 с.;

15. Малахова, Н.Н. Авторское учебное занятие: практикум для слушателей курсов повышения квалификации / Н. Н. Малахова. - Новосибирск: Изд-во Си- 6АГС, 2018.-75 с.;

16. Моргун, Д.В. Дополнительное образование детей в вопросах и ответах / Д.В. Моргун, Л.М. Орлова. - Москва: ЭкоПресс, 2017. - 140 c.;

17. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии / Е.В. Советова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2017. – 285 с.;

18. Соломатина Т. Б. Социально-педагогические инициативы в деятельности учреждений дополнительного образования детей / Наука и школа. - 2018. - N 2. - С. 37-39.;

Интернет-ресурсы

1.     Аганичева И.Б. «Вечный двигатель» неравнодушных сердец -  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru/ (06.10.2022)

2.     Ананьева Н.Б. Что такое «канзаши»? - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/ap/library/khudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2015/02/15/chto-takoe-kanzashi (15.02.2023)

3.     Бочаров И.И. Реализуем на практике "Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых" - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru/ (21.09.2023)

4.     Буйлова Л.Н. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nashaucheba.ru/ (01.06.2022)

5.     Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Постников А.С. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей  - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru (01.06.2022)

6.     История появления «канзаши». Журнал Ярмарки мастеров - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.livemaster.ru/topic/1179351-istoriya-poyavleniya-kanzashi (08.04.2023)

7.     Межрегиональный сборник научно-методических статей «Интеллектуальное воспитание в современном образовательном пространстве»  - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru  (05.02.2023)

8.     Морозова Е.М. Нормативно-правовая основа непрерывного обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru  (20.03.2023)

9.     Николаенко Н.П. Школа художественного творчества как основополагающий фактор профессионального выбора - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru  (20.09.2022)

10. Павлова М. И.Игровые технологии в дополнительном образовании детей - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru (15.04.2022)

11. Симчера М. И. Информационные технологии в профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru (06.06.2023)

12. Халявина Т.Н. Мастерская художественного текстиля. Аналитическая презентация в двух частях - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibvido.ru (22.12.2023)

Литература для учащихся

1.     Браун К. Цветы из лент. - Ростов н/Дону: Контэнт, 2018. – 160 с.

2.     Дубровская Ю. Цветы из фоамирана. Стильные аксессуары. – Москва, 2015. – 96 с.

3.     Ермолова И. Флористика из фоамирана. – Москва: Формат, 2017. – 68 с.

4.     Король Н.О.  Веночки, обручи, ободки, заколки. – Москва: Книжный клуб «Клуб семейного досуга». Белгород, Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Харьков, 2015. – 128 с.

5.     Кресловская М. Вязание крючком. Самое полное и понятное пошаговое руководство для начинающих. – Москва: Эксмо, 2016. – 240 с.

6.     Кроуль Л. Вяжи! Одевай! Люби! Очаровательная компания вязаных животных. – Москва: Бомбора, 2019. – 128 с.

7.     Кузменко В. Стильные кошельки с фермуаром -  Москва: Феникс, 2015. – 80 с.

8.     Ладонина Л.Р.  Канзаши. Первые шаги. – Москва: Мир энциклопедий Аванта + Астрель, 2012. – 112с.

9.      Лупато Е.О. Все о канзаши: техника и изделия.  – Москва.: Ниола-Пресс, 2007. – 128 с.

10. Монтеро М. Большая книга вязаных кукол в технике амигуруми. – Москва: Эксмо, 2018. – 192 с.

11. Монтеро М. Большая книга вязаных игрушек в технике амигуруми. – Москва: Эксмо, 2018. – 192 с.

12. Полкина Л. Стильные воротнички своими руками. - -  Москва: Феникс, 2015. – 63 с.

13. Рябцова А. Декор из мешковины и кружева. – Москва: Феникс, 2014. – 111 с.

14. Рябцова А. Морской декор. – Москва: Феникс, 2015. – 103 с.

15. Сандрикова М.К. Заколки из репсовых лент. – Москва: АСТ-Пресс Книга, 2015. – 134 с.

16. Семенова А. Цветы из фоамирана. – Москва: Феникс, 2018. – 80   с.

17. Урывская О. Вязаные украшения. – Москва: Феникс, 2015. – 63 с.