Дополнительный материал по теме "Продукты"

Уроки 31—32 «Волшебный магазин»

На этих уроках учащиеся знакомятся с рече­выми образцами Do you like (meat)? Cats like (milk), Alice (my mother) likes (soup), I eat (porridge), I drink (tea), тренируются в их употреблении со словами a sweet, a potato, an apple, a cake, a sausage,' sausage, ice-cream, tea, coffee, water, а также в их аудировании и употреблении с вопросом What do you like? и учатся отвечать на него.

Дети также учатся понимать на слух связ­ные высказывания и тексты-загадки (не менее 4-х предложений); беседовать в ситуации «Игра в магазин»; рассказывать о том, что (какие продукты, овощи, фрукты) они любят, что любят члены их семьи, что едят различные животные.

На этих уроках продолжается тренировка уча­щихся в употреблении множественного числа существительных; в быстрых ответах на раз­личные виды вопросов и утверждений (изучен­ных и изучаемых); в произнесении звуков.

Для проведения этих уроков учителю пона­добятся картинки, на которых нарисованы про­дукты, овощи, фрукты (например, одна мор­ковка, одно пирожное; три морковки, два пи­рожных и т. д.); муляжи продуктов, овощей, фруктов; игрушечные животные, звери, извест­ные детям.

Урок

Teacher: Good morning, boys!

Boys: Good morning!

Т.: Good morning, girls!

Girls: Good morning!

Т.: Sit down, boys! Sit down, girls!

Введение детей в сюжет урока.

Учитель: Сегодня мы пойдем в продуктовый волшебный магазин. Посмотрим, что там про­дается. Нам все покажет продавец Незнайка.

Учитель прикрепляет на фланелеграф по одной картинке и вместе с детьми называет то, что на ней нарисовано: meat, soup, porridge, bread, butter.

Продолжается тренировка учащихся в ауди­ровании и употреблении слов, обозначающих продукты, овощи, фрукты. Используется рече­вой образец I like (meat).

У.: Незнайка предупреждает, что эти про­дукты особые. К их названиям мы не приклеи­ваем маленькое словечко "а". Давайте назовем их еще раз. (Слова произносятся в другом по­рядке.)

Теперь Том подойдет к вам, назовет неко­торые из этих продуктов (овощей, фруктов), а вы скажете, что из них вы любите.

Tom: Bread, butter, meat.

Pi: I like bread.

Tom: Carrots, apples, cakes.

P₂: I like apples. И т. д.

У.: Теперь можно идти в магазин за покупками. Незнайка продаст вам то, что вы любите.

Какие продукты (овощи, фрукты) есть в мага­зине? Назовем их еще раз.

Дети: Soup, porridge и т. д.

Алиса хочет быть первым покупателем.

A.: Good morning!

Neznaika: Good morning, Alice!

A.: I like bread.

N.: Take the bread, please.

A.j Thank you.

N.: You are welcome!

Затем дети по очереди делают покупки. Тот, кто все назвал правильно, садится на свое место. Тот, кого Незнайка не понял, встает в конец оче­реди. Купленные продукты дети кладут в кор­зинку.

У.: Когда наступит время обеда, мы сами поедим и животных накормим.

Ознакомление детей с новыми словами.

У.: Смотрите, в наш волшебный магазин при­везли новые продукты и сладости. Давайте по­смотрим какие. Незнайка, показывая картинки, называет то, что на них изображено: "A sweet, a potato, аn apple, a cake, a sausage".

Затем учитель называет слова в другом по­рядке: a sausage, an apple и т. д.

У.: Сейчас я закрою глаза, попробую что-нибудь съесть с закрытыми глазами и поста­раюсь угадать, что это.

Т.: A sweet.

Ch.: No.

Т.: A potato.

Ch.: No. И т. д.

У.: Теперь завяжем глаза Тому и что-нибудь спрячем.

Т.: Tom, what is missing?

Ch. (хором): What is missing?

Tom: Bread.

Ch.: No. И т. д. Тренировка учащихся в произнесении звуков.

    У.: Mr. Tongue опять ходил в зоопарк и смотрел, как кормят зверей.

Лев благодарит за .еду так; [з: — э: —j: — 'so: sid3].

А мартышки вот так:   [ее — ее — ае — 'aepl]. Это большие мартышки, а маленькие — сов­сем       ПО-ДруГОМу:       [i: — i: — i: — SWi:t — SWi:t] .

Слоны   говорят:   [ou — ou —=- ou — pa'teitou]. А  попугаи  благодарят  вот так:   [ei — ei — ei — keik].

Очень вежливые звери и птицы.

Тренировка учащихся в употреблении един­ственного и множественного числа существитель­ных, обозначающих продукты.

"У.: Ребята, а как мы накормим наших жи­вотных? Ведь всего одна морковка, одно яблоко. Как сделать из одной морковки несколько? Кто знает секрет? Как надо изменить слово?  

Т.: A sweet. (Показываете картинку.)

Ch.: Sweets. И т. д.

(Далее дети образуют множественное число от слов: potato, apple, cake, sausage.)

У.: Правильно, нужно приклеить к слову хво­стик [s} или [z].

Давайте поколдуем: сделаем так, чтобы было много продуктов. (Когда дети называют сущест­вительные во множественном числе, учитель до­бавляет соответствующие картинки.)

А теперь принесите то, что я вам назову.

Дети по очереди подбегают к столу и, выбрав нужные картинки, отдают их учителю.

Т: Katya, come here! Take sweets and milk!

57

N.: Cats like apples. P2: No, cats like meat and milk. N.: Cats can fly. Рз: No, cats cannot fly. N.: Dogs like carrots. P₄: No, dogs like meat. N.: Hares like sausage. P5: No, hares like carrots. Тренировка учащихся  в  диалогическом  об­щении.

У.: А теперь покупаем продукты для Алисы. Сначала я. Т.: Good morning, Neznaika! N.: Good morning, 1 am glad to see you! Т.: Please, give me two big sweets! N.: Take the sweets! Т.: Thank you. N.: Not at all.

Ребята встают в очередь и покупают продукты для Алисы, потом для Тома. (Детям розданы картинки.) Если учащиеся делают ошибки, учи­тель говорит, что Незнайка их не понимает, и объясняет почему.

У.: Кто накормит Алису?

P.: Alice, eat, please, soup, sausages, potatoes, sweets and cakes.

У.: Теперь накормим Тома.

P.: Tom, please, eat porridge, sausage, apples, bread and ice-cream.

У.: В следующий раз Незнайка, Том и Алиса будут угощать вас, дети. Давайте споем нашу песенку!

Tom:Good-bye, girls!

Alice: Good-bye, boys!

Урок

Введение детей в сюжет урока. У.: Good-morning, dear boys! Good-morning, dear girls!

Волшебный магазин почему-то закрыт. Пока не пришел Незнайка, я хочу открыть вам еще один секрет английских слов.

Ознакомление детей с речевым образцом Alice (my mother) likes (soup).

У.: Том знает этот секрет, а вот по-русски еще не научился хорошо разговаривать. Об Али­се он рассказывает так: «Алиса люблю молоко. Алиса люблю суп». А как надо сказать? Пра­вильно: «Алиса любит (учитель утрирует «т») молоко». Алиса любит суп. Том забыл изменить слово, приклеить хвостик «т». Английское слово тоже нужно изменить. Сейчас Том скажет еще раз по-английски: "Alice likes soup. Alice likes milk". Как изменилось слово like? При­клеиваете хвостик "s". Если мы не сделаем этого, все будут смеяться. Том хочет рассказать, что любят его родственники. (При этом учитель по­казывает картинки.)

Tom: My mother likes porridge. My sister likes sausages. My grandfather likes meat.

У.: А вы знаете, что любят члены вашей семьи? Расскажите Тому.

Р>: My mother likes porridge.

P₂: My sister likes sweets.

P₃: My brother likes sausage.

(Звонит телефон. Учитель поговорил по телефо­ну и положил трубку.)

У.: Ребята, наш продавец Незнайка заболел. Придется Тому и Алисе пригласить нас в кафе.

Споем по дороге песенку. В кафе можно вы­пить чашку чая, кофе или стакан воды и что-нибудь съесть. Но мы не сможем ничего заказать, так как не знаем, как сказать это по-англий­ски. Том, помоги нам.

Том показывает картинки и говорит: "Tea, coffee, water". Затем еще раз повторяет эти сло­ва в другом порядке. Том подходит к детям и каждого из них спрашивает, показывая все три картинки.

Tom: Kolya! What do you like: tea, coffee, water?

Kolya: Tea.

Tom: Katya, what do you like: water, tea, coffee?

Katya: Coffee.

У.: Том, а что ты ешь в обед?

Том: Я ем молоко и пью суп и кашу.

У.: Ребята, вы все, конечно, заметили, какие ошибки он сделал. А вот по-английски Том го­ворит правильно.

Tom: 1 drink milk. I eat soup and porridge.

У.: А теперь Алиса расскажет, как она обычно обедает.

Alice: I eat soup and potatoes and meat. I drink coffee. I drink water.

Учитель показывает картинку: чашечка с кофе, стакан с водой.

У.: Вы догадались, что любит Алиса? Давайте научимся произносить эти слова, как произносят их английские мальчики и девочки! Мц^Tongue нам поможет. Когда чай или кофе горячий, Mr. Tongue дует на него, чтобы остыл: (w — w •-- 'w.v.l,)j. На кофе он дуст так: [э -— э — о 'fejfi], а на чай совсем по-друго­му: (i; - г — i: — ti:|. Когда собачка хочет пить, Mr. Tongue наливает ей воды и собачка тихо рычит от удовольствия (кончик языка за бугор­ки): [г — г - dr — dr — dг 10kj.

Теперь можно идти в кафе. Если вы скажете, что вы обычно едите и пьете во время обеда, Том и Алиса принесут вам то, что вы закажете.

(Нужно обязательно назвать первое и второе блюдо. Как только ребенок называет то, что он ест и пьет за обедом, то получает соответствую­щие картинки.)

Рг. I eat soup and potatoes. I drink tea.

Alice: Take soup, potatoes and tea.

Рь Thank you, Alice.

Alice: Not at all.

P.: 1 eat soup and meat. I drink coffee. Tom: Take soup, meat and coffee! P₂: Thank you very much. Tom: Not at all.

У.: Хорошо вас угостили Том и Алиса? А кто угостит меня? Тогда отгадайте, что я люблю.

(Учитель прикрепляет на фланелеграфе картин­ки, на которых нарисовано то, что он любит.)

Tom: Do you   like sweets?

Т.: No, I don't.

P.: Do you like potatoes?

Т.: Yes, I do.

У.: Кто еще хочет угостить меня?

Тот, кого вызывает учитель, должен назвать все, что изображено на картинках. Можно вы­звать двух-трех учеников.

Т.: Nina, come here!

(Окончание см. на с. 71.)

Katya: Take sweets and milk, please! Т.: Thank you. И т. д.

(Этот фрагмент с вариантами можно включать и в последующие уроки.)

Продолжается тренировка ребят в употребле­нии речевого образца Cats like (milk). Дети учатся прогнозировать.

У.: Пришло время кормить животных. Но сна­чала проверим, знаете ли вы, что они едят.

Т.: Cats like ... .

Ch.: Milk.

Т.: Dogs like ... .          ,

Ch.: Meat. Т.: Birds ... .

Ch.: like bread.                       \

Т.; Hares ... .

Ch.: like carrots.

Т.: Monkeys ... .

Ch.: like sweets. И т. д.

Сначала дети заканчивают предложения, а по­том произносят их самостоятельно (с опорой на картинки).

У.: Вот теперь можно кормить животных.

Учитель раздаст детям картинки, на которых нарисованы: одна морковка, две морковки, мо­локо, три яблока, одно яблоко и т. д. Учи­тель берет игрушечного медведя.

Bear: I am hungry! (Перевод.)

Дети, у которых есть картинки с изображе­нием нужных продуктов, предлагают их живот­ным. Так же кормят дети кошку, обезьянку, собаку, птичку и т. д.

Т.: Meat.

Рь Bear, eat meat, please. Т.: Sausage.

P₂: Bear, eat sausage, please.

Т.: Thank you.

P_:i: Not at all.

Т.: Very good, children.

У.: Молодцы! Накормили всех животных. Да-
вайте вспомним, что интересного мы узнали и
сделали сегодня.   ,

Т.: Good-bye, boys!     '

Boys: Good-bye!

Т.: Good-bye, girls!

Girls: Good-bye!

Краткое описание документа:

На этих уроках учащиеся знакомятся с рече­выми образцами Doyoulike (meat)? Catslike (milk), Alice (mymother) likes (soup), Ieat (porridge), Idrink (tea), тренируются в их употреблении со словами asweet, apotato, anapple, acake, asausage,' sausage, ice-cream, tea, coffee, water, а также в их аудировании и употреблении с вопросом Whatdoyoulike? и учатся отвечать на него.

Дети также учатся понимать на слух связ­ные высказывания и тексты-загадки (не менее 4-х предложений); беседовать в ситуации «Игра в магазин»; рассказывать о том, что (какие продукты, овощи, фрукты) они любят, что любят члены их семьи, что едят различные животные.

На этих уроках продолжается тренировка уча­щихся в употреблении множественного числа существительных; в быстрых ответах на раз­личные виды вопросов и утверждений (изучен­ных и изучаемых); в произнесении звуков.

Для проведения этих уроков учителю пона­добятся картинки, на которых нарисованы про­дукты, овощи, фрукты (например, одна мор­ковка, одно пирожное; три морковки, два пи­рожных и т. д.); муляжи продуктов, овощей, фруктов; игрушечные животные, звери, извест­ные детям