Согласовано
Заместитель директора по УВР
|
Утверждено
МО
начальных классов
|
Дорожная карта по работе с
одарёнными детьми
в начальной школе.
Цель:
Создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья
одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный
скачок в развитии их способностей.
Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
Задачи:
-
развивать одаренность
через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального
образования;
-
стимулировать творческую
деятельность педагогического коллектива и создать условия для удовлетворения
потребности педагогов в продуктивном самовыражении;
-
внедрять в практику
ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие
быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с
одаренными детьми;
-
обеспечивать
научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую
поддержку одаренных детей;
-
организовать специальную
подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми;
- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых
учащихся,
- помочь одарённым детям в самораскрытии .
Планируемый результат:
- раскрытие творческого потенциала личности обучающихся;
- развитие их познавательных и творческих
способностей.
Отличительные особенности одаренных
детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством
остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению,
творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую
познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем
умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности
- одаренности в определенной области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам
успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Виды одаренности:
-Общая интеллектуальная (академическая) одаренность;
-Информационно - коммуникативная одаренность;
-Творческая одаренность;
-Социальная одаренность;
-Спортивная одаренность.
Одаренным и талантливым детям
свойственны следующие черты:
·
Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано.
Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
· Остро
воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к
себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и
природу.
· Не
могут четко развести реальность и фантазию.
· Хорошо
развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов,
"подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не
обнаруживают.
· Одаренные
дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по
зубам". С точки зрения их развития такие попытки полезны.
· Для
одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они
способны вообразить множество опасных последствий.
· Чрезвычайно
восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены
молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.
Наиболее важные способности и
умения, подлежащие развитию у одаренных детей.
1.
Познавательные способности и навыки
§ Владение большим объемом информации.
§ Богатый словарный запас.
§ Перенос усвоенного на новый материал.
§ Установление причинно- следственных
связей.
§ Обнаружение скрытых зависимостей и связей.
§ Умение делать выводы.
§ Умение интегрировать и синтезировать
информацию.
§ Участие в решении сложных проблем.
§ Организация информации.
§ Умение улавливать сложные идеи.
§ Умение замечать тонкие различия.
§ Чувствительность к противоречиям.
§ Использование альтернативных путей поиска
информации.
§ Анализ ситуаций.
§ Умение оценивать как сам процесс, так и
результат.
§ Умение предвидеть последствия.
§ Умение рассуждать.
§ Построение гипотез.
§ Применение идей на практике.
§ Способность к преобразованиям.
§ Критичность в мышлении.
§ Высокая любознательность.
2.Творческие способности
§ Способность рисковать.
§ Дивергентное мышление.
§ Гибкость в мышлении и действиях.
§ Быстрота мышления.
§ Способность высказывать оригинальные идеи,
изобретать что-то новое.
§ Богатое воображение.
§ Восприятие неоднозначных вещей.
§ Высокие эстетические ценности.
§ Развитая интуиция.
3. Особенности эмоциональной сферы
§ Реалистическая Я-концепция.
§ Уважение к другим.
§ Терпимость к особенностям других людей.
§ Склонность к самоанализу.
§ Терпимое отношение к критике.
§ Готовность делиться вещами и идеями.
§ Настойчивость в выполнении задания.
§ Независимость в мышлении и поведении.
§ Отсутствие нетерпения в ожидании
вознаграждения.
§ Соревновательность.
§ Чувство юмора.
§ Уверенность в своих силах и способностях.
§ Внутренняя мотивация.
Согласно новым ФГОС принципы педагогической
деятельности в работе с одаренными детьми следующие:
- принцип максимального разнообразия
предоставленных
возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных
детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ;
- принцип индивидуализации и
дифференциации обучения(высшим
уровнем реализации которых, является разработка индивидуальной программы
развития одаренного ребенка);
- принцип создания условий для совместной работы
учащихся
при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг, помощи, наставничества.
Выявление одаренных
детей начинается со знакомства с психологом при поступлении в 1 класс нашей
школы и в дальнейшем эта работа продолжается и осуществляется на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Работа с одаренными детьми в разных областях и способными обучающимися, их
поиск, выявление и развитие является
одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие
по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к
учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную
познавательную потребность: испытывают радость от добывания знаний.
Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы
с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой
категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей
учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной,
физической и др.
Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется
тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством
учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и
внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие
творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество
дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои
эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться
таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных
сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового
опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы
деятельности в классах.
Важным фактором, влияющим на развитие
одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является
система внеклассной воспитательной работы в школе.
Условия успешной работы с одаренными
учащимися.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой
деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
-психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса.
Деятельность учителя
Проведение целенаправленных наблюдений за
учебной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и
показывающих высокую результативность в различных областях деятельности,
методом педагогического наблюдения.
Изучение и развитие уровня развития
организационных, коммуникативных, информационных, мыслительных общеучебных
умений и навыков; характеристики уровней развития мотивационно-потребностной и
эмоционально-волевой сферы учащихся.
Отбор методов, форм и приёмов, способствующих
развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, применение
этих форм, методов и приёмов. Подготовка дополнительного материала к урокам для
развития креативности одарённых и высокомотивированных учеников.
Разработка гибких индивидуальных программ
развития одарённого ребёнка. Формирование умения учиться как базисной способности
саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать
свою деятельность во времени, распределять своё внимание и т.п.).
Организация контроля за развитием
познавательной деятельности одарённых учащихся в виде:
контроля по результатам (итогового контроля);
процессуального контроля;
предметного контроля.
Обеспечение и сохранение душевного здоровья и
эмоционального благополучия детей: забота о сохранении здоровья, полноценном
функционировании нервной системы ребёнка, обеспечивающем способность к
сосредоточенному умственному труду, соблюдении режима умственного труда и
отдыха, достаточной физической активности в целях удовлетворения возрастных
способностей.
Формирование коммуникативных навыков, способности
включаться и инициировать учебное сотрудничество.
Использование в обучении междисциплинарного
подхода на основе интеграции учебных тем и проблем.
Изучение проблем «открытого типа», учёт
склонности детей к проблемности обучения, исследовательскому типу поведения,
формирование навыки и методы исследовательской работы.
Учёт интересов одарённого ребёнка и
максимальное поощрение углублённого изучения учебных тем, выбранных самим
учеником.
Поддерживать и развивать уровень самостоятельности
в учении.
Обучение детей оценке результатов своей работы
с помощью содержательных критериев, формирование у них умения публичного
обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творческой деятельности.
Формы работы с одаренными учащимися.
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными
учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции.
Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной
школе
Урочная
деятельность
К ней относятся следующие виды деятельности:
- проблемно-развивающее обучение,
- проектно-исследовательская деятельность,
- игровые технологии (деловые игры и путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения
познавательной мотивации
развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
Основные формы внеурочной образовательной деятельности
учащихся начальной школы
Предметная неделя
Представление
широкого спектра форм внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации
учеников к изучению образовательной
области.
Развитие творческих
способностей учащихся.
Научное общество учащихся
Привлечение учащихся
к исследовательской, творческой
и проектной деятельности.
Формирование
аналитического и критического
мышления учащихся в процессе творческого поиска и
выполнения исследований.
Кружки, студии, внеурочная
деятельность
Развитие творческих
способностей учащихся.
Содействие в
профессиональной ориентации.
Самореализация
учащихся во внеклассной работе.
Индивидуальная работа
Занятия с
обучающимися по индивидуальной образовательной
траектории
Создание портфолио
одаренных детей
Поощрение одаренных детей
-
Награждение учащихся на итоговой линейке.
Работа с родителями одаренных детей
- Психологическое
сопровождение родителей одаренного ребенка
- Совместная
практическая деятельность одаренного ребенка и родителей
- Поддержка
и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.
Карта одарённого ученика
1.Фамилия, имя,
отчество учащегося:_________________________________
__________________________________________________________________
2.Состав семьи, ее
структура, статус (ФИО родителей, полная, не полная,
многодетная):______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Жилищно-бытовые
условия:_______________________________________
__________________________________________________________________
4.Взаимоотношения в
семье (доверительные, основанные на взаимопонимании, теплые):
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Наличие отклонений от
норм поведения в семье (наблюдались/не
наблюдались:_____________________________________________________
5.Культурный уровень
семьи (высокий, средний, др.)___________________
_________________________________________________________________
6.Воспитательный
потенциал семьи (высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребенка
как в школе так и дома и т.д.)_______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Характер ребенка:
(перечислить качества личности)___________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Положение ребенка
в коллективе (пользуется авторитетом, является лидером, интроверт, аутсайдер,
взаимоотношения с другими детьми и т. д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Учебная
деятельность (успеваемость: имеет положительные отметки по всем предметам,
есть отрицательные отметки по некоторым предметам, отсутствуют положительные
отметки по предметам, средний балл):
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Мотивация обучения
(высокая, хорошая школьная мотивация, положительная, низкая, посещаемость
уроков: не пропускает уроки без уважительной причины, бывают пропуски без
уважительной причины):
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Способности к
обучению (высокие, средние, низкие) _________________
__________________________________________________________________
12.Познавательный
интерес (высокий, средний, низкий)_________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13.Трудовая
деятельность (наличие трудовых навыков предпочитаемые виды труда: умственный,
физический, спортивный. Участие в трудовых делах: самое активное, пассивное):
_________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.Получение
дополнительного образования (перечислить, если имеет склонности к другим видам
деятельности: спортивная, художественная и др.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Дополнительные
сведения, указанные учителем:_____________________
__________________________________________________________________
Программа работы с одаренными учащимися в
школе
№
п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
1
|
Изучение
нормативных документов по организации работы с одарёнными детьми
|
сентябрь
|
2
|
Подбор
диагностик психологом школы для выявления одаренных детей. Выявление особо
одаренных детей, диагностика типа одаренности.
|
сентябрь
|
3
|
Составление
списков мотивированных учащихся
|
сентябрь
|
4
|
Вовлечение
учащихся во внеурочную деятельность
|
сентябрь
|
5
|
Работа
с родителями, анкетирование, опросы.
|
в течение года
|
6
|
Организация
индивидуальной и групповой работы
|
в течение года
|
7
|
Участие в научно - исследовательских
конференциях учащихся районного и городского
уровня.
|
сентябрь -февраль
|
8
|
Школьный
тур предметных олимпиад.
|
ноябрь
|
9
|
Участие в муниципальном туре предметных
олимпиад.
|
по плану
|
10
|
Оформление стенда «Победители олимпиад»
|
после объявления результатов
|
11
|
Интеллектуальные игры в рамках предметных
недель.
|
предметные недели по графику
|
12
|
Участие в дистанционных Всероссийских конкурсах-олимпиадах.
|
в течение года
|
13
|
Вовлечение учащихся в проектную деятельность.
|
в течение года
|
14
|
Создание банка нестандартных заданий по предметам.
|
ноябрь-май
|
15
|
Подготовка, подбор материала, консультации,
оформление работ на научно-практическую
конференцию.
Разработка и проведение цикла занятий родительского
всеобуча «Талантам надо помогать »
|
в течение года
|
16
|
Конкурсы.
Выставки. Праздники.
|
в течение года
|
17
|
Участие в школьном дне здоровья. Участие в школьном конкурсе
плакатов и рисунков по экологии.
|
в течение года
|
18
|
Награждение, поощрение победителей
олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций
и т.д.
|
май
|
19
|
Наработка психологических рекомендаций
для
педагогов при работе с одаренными детьми.
|
В течение года
|
20
|
Награждение родителей благодарственными
письмами,
грамотами.
|
май
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.