Рабочая программа по Окружающему миру 4 Класс

Пояснительная записка.

 Рабочая программа составлена в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.);
• примерной основной образовательной программой начального общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС

с возможностями авторской программы: Окружающий мир: 1-4 /Н.Ф. Виноградовой - М: Вентана – Граф. 2012(УМК «Начальная школа 21 века»)

·         с Положением о рабочей программе МБОУ «Сорочелоговская СОШ»

·         с  Учебным планом работы школы на 2018-2019учебный год

·         с  Календарным учебным графиком работы школы на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир: 4 классс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. /Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова.-4-е изд.,дораб.- М.: Вентана- Граф,2017

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

 Цель и задачи обучения предмета:

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего «Я».

Задачи курса:

-  формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия мира.

-  обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений.

- со­циализация ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нрав­ственных и эстетических чувств.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

  Место предмета в учебном плане.

 В соответствии с Базисным учебным планом МБОУ «Сорочелоговская  СОШ» предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени, отводимого на изучение Окружающего мира в 1-4 классах, составляет 270 часов (1 класс – 66 ч, 2 класс – 68ч, 3 класс – 68 ч, 4 класс – 68 ч), исходя из календарного графика 2018-2019 г. коррекция произведена на 66 часов.

 Общая характеристика организации учебного процесса

   Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

o  организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

o   усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

     Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

      Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.

Методы и приёмы, используемые на уроках, имеют широкий спектр:

·      наблюдения

·      экскурсии                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

·      опыт и эксперимент                                                                                                                                      

·      практические работы                                                                      

·      изобразительная деятельность                                                                                                              

·      игра или рассматривание иллюстраций

·      ИКТ ( поиск информации)

По характеру познавательной деятельности использую методы:    

·      объяснительно-наглядный (репродуктивный)

·       проблемное изложение

·      частично-поисковый (эвристический)

·       исследовательский

Используются разнообразные формы работы на уроках:

·        Фронтальные

·        Групповые (работа в малых группах )

·        Работа в парах (ППС или ПСС)

·        Творческие задания

·        Обучающие игры (ролевые игры,  образовательные игры)

·        Разминки

·        Изучение и закрепление нового материала ( работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого»)

Данная программа реализуется на уроках разного типа:

• комбинированный урок;
• урок изложения нового материала;
• урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков;
• урок самостоятельной работы;
• урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
• урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;

• интегрированный урок и т. д.

Логика изложения и содержания  авторской программы полностью соответствует  требованиям  Федерального компонента  государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

 Система условных обозначений:

РУ - резервный урок, ККР –комплексная контрольная работа, , СР – самостоятельная работа, ПР – практическая работа, СП – самопроверка, ВП – взаимопроверка, ПР – работа в парах, ГР – работа в группах, ОИ – обобщение изученного, ЭИД – элементы исследовательской деятельности, ФР – фронтальная работа УД –учебный диалог, РИ- ролевая игра, ТД – творческая деятельность

Планируемые результаты

      Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных иметапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

    Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

•        готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

•        высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

•        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

    Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

•        формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

•        воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

•        понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

•        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

     Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

•        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

•        обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

•        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

•        использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

•        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

     В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

•        под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

•        под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

К концу обучения в4 классе учащиеся научатся:

—       выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

—       моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

—       устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;

—       оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры проявления доброты, честности, смелости и др.;

—       анализировать модели, изображающие Землю(глобус, план, карта); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

—       описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

—       составлять рассказ – описание о странах – соседях России;

—       различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

—       соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

—       называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох, рассказывать об вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть)символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;

—       описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты;

—       называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох..

К концу обучения в 4классе учащиеся могут на­учиться:

—  применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

—различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

—       раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменение государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Содержание тем учебного курса

4 класс (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Го­ловной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укреп­ление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от по­вреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хороше­го настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их раз­вития.

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закали­вание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встре­че с опасными животными.

Человек — часть природы (2 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детст­во. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и раз­вития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, обще­ния с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престаре­лых и больных.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного об­щения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Родная страна: от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и живот­ных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно- Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек — творец культурных ценностей (12 ч)

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказы­вают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ре­мёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Тво­рения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культу­ры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жиз­ни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некра­сов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писа­тели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные па­мятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамо­ты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими за­хватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Суса­нин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. От­ражение борьбы русского народа за свободу Родины в про­изведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство (3 ч)

Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства

Учебно-тематический план.

№	Раздел программы	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1.	Человек — живое существо (организм)	16	16
	Твоё здоровье	12	12
	Человек — часть природы	2	2
	Человек среди людей	5	5
	Родная страна: от края до края	10	10
	Человек — творец культурных ценностей	12	12
	Человек — защитник своего Отечества	5	5
	Гражданин и государство	3	2
	Резервные уроки	3	2
Итого		68	66

Календарно  – тематическое планирование.

№п.п.	Раздел,тема		Кол.час.	Виды и формы учебной деятельности	Дата	Примечание
Человек – живое существо ( организм)			(16)
1-2 (1-2)		Организм человека. Нервная система.	2	урок – исследование, ФР, ПР	03.09 5.09
3 (3)		Двигательная система организма человека.	1	урок – практика, ЭИД, РП, ТД	10.09	AFS Эксперимент «Измеряем силу мускулов»№42
4-5(4, 5)		Пищеварительная система	2	урок – исследование, ГР, ЭИД	12.09 17.09
6 (6 )		Дыхательная система.	1	урок – исследование, ГР, ЭИД, ТД	19.09
7 (7)		Кровеносная система.	1	урок – исследование, ГР, ЭИД, ТД, ИКТ	24.09	AFS Эксперимент «Как работает сердце?» №43
8 (8)		Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.	1	урок-новых знаний, РП,	26.09
9 (9)		Кожа	1	урок – исследование, ГР, ЭИД, ТД, ИКТ	01.10	Прак.работа «Кожа-защитный скафандр нашего организма»AFS№41
10-13 (10-13)		Как человек воспринимает окружающий мир.	4	урок – исследование, ГР, ЭИД, ТД, ИКТ, ПР, ОИ, СР.	3.10 8.10 10.10 15.10	Набор предметов для опытов
14 (14)		Мир чувств	1	урок – исследование, УД, ЭИД, ПР, ГР.	17.10
15 (15)		Внимание	1	урок – исследование, УД, ЭИД, ПР, ГР.СП.	22.10	Тесты на внимание
16 (16)		Память	1	урок – исследование, УД, ЭИД, ПР, ГР.СП. ТД.	24.10
		Твоё здоровье	(12)
1-2(17-18)		Режим дня	2	смотр-знаний, ПР, ТД	7.11 12.11
3 (19)		Правила закаливания	1	Практическая работа, ГР, ТД, УД	14.11
4 (20)		Можно ли снять усталость	1	Практическая работа, ГР, ТД, УД	19.11
5-6 (21-22)		Поговорим о вредных привычках.	2	ФР, ЭИД урок-проект, ГР	21.11 26.11
7-8 (23-24)		Когда дом становиться опасным	2	ФР, ЭИД урок-проект, ГР, РП.	28.11 3.12
9-10 (25-26)		Улица полна неожиданностей	2	урок – систематизации знаний, ФР, ГР, ТД.	5.12 10.12
11-12 (27-28)		Если случилась беда	2	урок – систематизации знаний, ФР, ГР, ТД. ПР с РИ	12.12 17.12
		Человек – часть природы	(2)
1 (29)		Чем человек отличается от животного	1	урок – исследование, УД, ЭИД,	19.12
2 (30)		От рождения до старости	1	урок – исследование, УД, ЭИД, ПР в РП, ТД, ИКТ	24.12
		Человек среди людей	(5)
1(31)		Поговорим о доброте	1	урок – систематизации знаний, ФР, УД	26.12
2 (32)		Что такое справедливость	1	урок – систематизации знаний, ФР, УД, ИКТ	14.01
3 (33)		О смелости	1	урок – систематизации знаний, ФР,УД, ИКТ	16.01
4-5(34-35)		Умеешь ли ты общаться?	2	урок – исследование, УД, ЭИД, ПР, урок – систематизации знаний, ИКТ	21.01 23.01
		Родная страна: от края до края	(10)
1 (36)		Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.	1	урок – исследование, наблюдение УД, ЭИД, ПР, ФР.	28.01	карта
2 (37)		Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов	1	урок – исследование, УД, ГР, РП	30.01
3(38)		Природные зоны России. Степи и пустыни.	1	урок – исследование, УД, ГР, РП	4.02
4(39)		Почвы России	1	урок – исследование, УД, ГР, РП, ЭИД	6.02	Практич.работа «Изучение состава почвы под микроскопом»AFS №24(8)
5-6(40-41)		Рельеф России	2	урок – исследование, ТД, ИКТ	11.02 13.02
7 (42)		Как возникали и строились города	1		18.02
8 (43)		Россия и её соседи. Япония.	1		20.02
9 (44)		Россия и её соседи. Китай.	1		25.02
10 (45)		Россия и её соседи. Королевство Дания.	1		27.02
		Человек – творец культурных ценностей	(12)
1(46)		Что такое культура	1		4.03
2 (47)		Из истории письменности	1		6.03
3-4(48-49)		О первых книгах и школах	2		11.03 13.03
5(50)		Чему и как учились при Петре I	1		18.03
6-7 (51-52)		Русское искусство до 18 века	2		20.03 01.04
8-9(53-54)		Искусство России 18 века	2		03.04 08.04
10-11 (55-56)		Золотой век русской культуры (XIX век)	2		10.04 15.04
12 (57)		Искусство России XX века	1		17.04
		Человек – защитник своего Отечества	(5)
1-2 (58-59)		Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва	2		22.04 24.04
3 (60)		Отечественная война 1812 года	1		29.04
4-5( 61-62)		Великая Отечественная война 1941-1945 годов	2		6.05 8.05
		Гражданин и государство	(3)
1-3(63-65)		Гражданин и государство	3	урок систематизация знаний, ОИ, ГР, ТД, ИКТ	13.05 15.05 20.05
66		Контрольная работа по проверке метапредметных результатов обучения.(РУ)	1	ККР, СР	22.05.18	Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана- Граф,2012., стр.168-183
67-68		Обобщение и систематизация изученного.(РУ)	2