Духовно-нравственное воспитание через декоративно-прикладное искусство

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

СШ№4 им.Героя Советского Союза Алексея Емельяновича Толмачева

Карлова  Ирина Александровна

Учитель технологии

Название работы:

«Духовно-нравственное воспитание через декоративно-прикладное  искусство»

Номинация: Лучшая практика «Инновационные формы работы с обучающимися по развитию кружкового движения в России».

с.Шира,2022

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся

«Мастерство добрых рук».

Содержание

Пояснительная записка. 3

Цели и задачи программы.. 4

Основные направления. 5

Основные принципы программы. 5

Ценностные установки воспитания обучающихся. 8

Содержание программы воспитания обучающихся. 9

Критерии оценки эффективности воспитательного процесса. 30

Ожидаемые результаты и социальный эффект. 35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся «Мастерство добрых рук» МБОУ СШ№4 им. Героя Советского Союза А.Е.Толмачева (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации 2015 – 2025гг.,  «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – совершенствование  школьной развивающей образовательной среды в условиях модернизации образования,  содействующей становлению каждого учащегося как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя;

самоактуализации, саморазвитию, самореализации и самообразованию всех участников образовательного процесса.   

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Планируемые результаты воспитания  обучающихся на ступени основного общего образования – определенные ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Цели и задачи программы

-        Данная  разработанная  программа , Цель которой: Создание условий для формирования информационной компетентности педагога, позволяющему эффективно проводить педагогическую деятельность по развитию творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности, на уроках труда. Система работы с одаренными детьми, с детьми сиротами. Воспитание гармоничной личности, полезной для общества. Повысить и сформировать культуру общественных и духовно-нравственных ценностей.

-        Задачи: -воспитательные: воспитание человечности, доброжелательности, внимательности и толерантности к окружающим, чувство взаимопомощи. Умения вести себя в различных ситуациях.

-        -развивающие: расширение кругозора обучающихся ,развить их мотивацию.

-обучающие: привитие навыков и умений в творчестве.

Основные направления

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:

-        воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-        воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-        воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-        формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

-        воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

-        воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

воспитание ценностного. По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися.Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность образовательного учреждения.

Основные принципы программы.

1.Включение обучающихся в активную деятельность.

2. Доступность и наглядность.

3.Связь теории с практикой.

4.Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

5. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Сроки реализации программы:

Учебный год: 2019-2020г, 2020-2021г, 2021-2022г.

Предполагаемые результаты: реализации программы

   Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности(самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы воспитания и социализации должно обеспечиваться достижение обучающимися:

Воспитательных результатов- тех духовно-нравственных  приобретений,которые получил ребенок вследствие участия в той или иной деятельности (например,приобрел, участвуя в каком –либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, опыт в творчестве).

Эффекта – последствия результата ,то, к чему привело достижение результата(развитие ребенка как личности, формирование его компетентности , идентичности и т.д.)

При этом учитывается , что достижение эффекта-развитие личности обучающегося ,формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.

1.Результаты первого уровня (приобретение обучающимися знаний, умений в данном творчестве). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ребенка со своим учителем, как значимым для него носителями положительного знания и опыта.

2.Результаты второго уровня( формирование положительного отношения обучающихся к общественным ценностям;воспитание духовно-нравственных качеств, через творческую деятельность).

3. Результаты третьего уровня( приобретение опыта в творческой деятельности, развитие самостоятельной деятельности в работе, становление ребенка как личности, через трудовую деятельность. Воспитание духовно-нравственной личности,полезной для общества.Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, свободным человеком, формируются духовно-нравственные ценности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигается полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Ценностные установки воспитания обучающихся.

Содержанием воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционно источниками нравственных ценностей являются:

-                   патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

-человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

-          честь, достоинство;

-          свобода (личная и национальная);

-          доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

-          семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

-          любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

-          дружба;

-          здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

-          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

-          наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

-          природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Содержание программы воспитания обучающихся

      Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность образовательного учреждения.

Этапы реализации Программы

I этап – подготовительный (2019-2020 гг.)

Приобретение обучающимися знаний,умений в работе.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий.. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический (2020-2021 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Формирование положительного отношения у обучающихся к общественным ценностям, воспитание духовно-нравственных качеств ,через декоративно-прикладное искусство.

III этап – обобщающий (2021-2022 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 3 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

Приобретение  ценного опыта в декоративно-прикладном творчестве, развитие самостоятельности ,становление личности. Воспитание духовно-нравственных качеств в детях. Развитие одаренности .

Учитывая новые тенденции стратегии развития воспитания в Российской Федерации 2015 – 2025гг., президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что «...формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций:

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

-        любящий свой край и свою Родину;

-        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-        соблюдающий нормы и правила общения;

-        проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

-        умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

-        любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

-        умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

-        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

-        честный и справедливый;

-        творящий и оберегающий красоту мира;

-        доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

-        выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

-        отношения к жизни .

-        Решающую роль в процессе обучения и развития имеет личная мотивация обучающихся, которые, должны быть, заинтересованы в необходимости процесса обучения и самореализации.

-        «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную  силу,которой нет в самых лучших системах,основанных на абстрактных идеях или заимствованное у другого народа».   К.Д. Ушинский.

-             Как организовать  обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулировать природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению  новых умений и знаний?

Мои воспитанники на протяжении многих лет получают знания по предмету, приобретают умения и навыки в декоративно-прикладном

-        творчестве, принимают участие в различных конкурсах, выставках разного уровня, и получают заслуженные грамоты за свой труд.

Цели  и задачи  программы

-              Стратегическая цель проекта:  способствовать  формированию у обучающихся устойчивой положительной мотивации к развитию творческой самостоятельности через проектный метод обучения на уроках технологии ,во внеурочной деятельности.

-               Объект- развитие творческой  самостоятельности у обучающихся в образовательной области «Технология».

-        Гипотеза: «Если  образовательную деятельность обучающихся организовывать через реализацию декоративно- прикладной направленности уроков, то мы сможем сформировать их творческое отношение к миру».

-        Данная  разработанная  программа , Цель которой: Создание условий для формирования информационной компетентности педагога, позволяющему эффективно проводить педагогическую деятельность по развитию творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности, на уроках труда. Система работы с одаренными детьми, с детьми сиротами. Воспитание гармоничной личности, полезной для общества. Повысить и сформировать культуру общественных и духовно-нравственных ценностей.

-        Совершенствование системы управления обучением одаренных детей.

-        Задачи: -воспитательные: воспитание человечности, доброжелательности, внимательности и толерантности к окружающим, чувство взаимопомощи.Умения вести себя в различных ситуациях.

-        -развивающие: расширение кругозора обучающихся ,развить их мотивацию.

-        -обучающие: привитие навыков и умений в творчестве, умение мыслить, развитие практических умений ,аккуратности, трудолюбия.

-        Выявить имеющийся начальный уровень мотивации обучающихся  к предмету и определить уровень мотивации достижения успеха и боязни неудачи,используя диагностические методики.

-        Способствовать развитию творческой,активной, ответственной и   предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

-        Повышение своей профессиональной компетентности для сохранения устойчивого развития одаренных детей. Обогатить духовно-нравственный опыт обучающихся. Научить осознавать собственные чувства,эмоции, разные эмоциональные состояния других людей. Развить навыки совместной деятельности со сверстниками. Воспитать доброжелательное отношение друг к другу.

-        Поиск современных технологий для работы.

Цель и задачи направлены на создание модели выпускника школы.

Модель выпускника начальной школы

Знания и умения 1.      Достаточный уровень базовых знаний общеобразовательных программ по предметам учебного плана, необходимый для продолжения обучения на ступени основного общего образования. 2.      Овладение навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий. 3.      Умение решать проектные задачи. 4.      Овладение основами ИКТ с целью самостоятельного приобретения знаний. 5.      Умение работать со словарями, энциклопедиями, картами, атласами.	Здоровье 1.      Ценностное отношение к сохранению здоровья. 2.         Знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и последствий. 3.      Знание способов здоровьесбережения. 4.      Получение опыта здоровьесбережения. 5.      Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни.             6. Соблюдение режима дня. 6.      Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом. 7.
Творчески развитая личность, умеющая мыслить, организовать свою деятельность для решения учебных задач.
Познавательная деятельность 1.      Мотивация достижения успеха. 2.      Самостоятельно работающая личность. 3.      Учебно-познавательные интересы. 4.      Ответственность за результат обучения. 5.      Участие в конкурсах, олимпиадах.	Культура личности, жизненная и нравственная позиция 1.      Социальная мотивация. 2.      Уверенность в себе. 3.      Инициативность, самостоятельность. 4.      Навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

Модель выпускника основной школы

Ценностный потенциал: -   восприятие ценности достоинства человека; -   уважение к своей Родине-России; -   тактичность; -   трудолюбие; -   чуткость; -   реализм	Творческий потенциал: -        профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
Познавательный потенциал: -   знания, умения, навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту второй ступени; -   знания широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой); -   знание своих психофизических особенностей; -   абстрактно-логическое мышление -   Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, -   умение развивать и управлять познавательными процессами личности, -   способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.		Коммуникативный потенциал: -        Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; -        овладение навыками неконфликтного общения; -        способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам. -        Профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
Художественный потенциал: -        эстетическая культура, художественная активность. -        Способность видеть и понимать гармонию и красоту, -        знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, -        апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.	Нравственный потенциал: -                                                           Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. -                                                           Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. -                                                           Готовность объективно оценивать себя, отстаивать свою собственную позицию, отвечать за свои поступки и действия. -                                                           Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Физический потенциал ·         Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; ·         овладение простейшими туристическими умениями и навыками; ·         знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; ·         способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Модель выпускника средней  школы

Ценностный потенциал: -    восприятие человеческой жизни как главной ценности; -    осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность; -    честность; -    целеустремленность; -    социальная активность.	Творческий потенциал: Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами, определенными для профильных классов, навыки поискового мышления.
Познавательный потенциал: -    знания, умения и навыки, соответствующие образовательному стандарту школы третьей ступени, профильного уровня различных направлений. -    Память и творческое мышление -    Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, -    потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.		Коммуникативный потенциал: Сформированность индивидуального стиля общения; овладение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения  в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
-        Художественный потенциал: -        Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; -        потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; -        проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании  красоты. -        Физический потенциал -        Стремление к физическому совершенству; -        умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; -        привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их  в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния	-        Нравственный потенциал: -        Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность». -        Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. -        Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. -        Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. -        Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

-        Художественный потенциал: -        Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; -        потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; -        проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании  красоты. -        Физический потенциал -        Стремление к физическому совершенству; -        умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; -        привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их  в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния

-        Нравственный потенциал: -        Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность». -        Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. -        Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. -        Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. -        Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Совершенствование системы управления обучением одаренных детей.

Задачи:

-воспитательные: воспитание человечности, доброжелательности, внимательности и толерантности к окружающим, чувство взаимопомощи.Умения вести себя в различных ситуациях.

-развивающие: расширение кругозора обучающихся ,развить их мотивацию.

-обучающие: привитие навыков и умений в творчестве, умение мыслить, развитие практических умений ,аккуратности, трудолюбия.

-Выявить имеющийся начальный уровень мотивации обучающихся  к предмету и определить уровень мотивации достижения успеха и боязни неудачи,используя диагностические методики.

-Способствовать развитию творческой,активной, ответственной и   предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

-Повышение своей профессиональной компетентности для сохранения устойчивого развития одаренных детей. Обогатить духовно-нравственный опыт обучающихся. Научить осознавать собственные чувства,эмоции, разные эмоциональные состояния других людей. Развить навыки совместной деятельности со сверстниками. Воспитать доброжелательное отношение друг к другу.

Поиск современных технологий для работы.

Ожидаемый результат.

В процессе реализации этапов программы  условия:

1.      Развитие способностей детей.Приобретение знаний в творчестве.

      2.Эффективность процесса обучения, обеспечивающий за счет создания развивающей среды,где применяются индивидуальный, системный, компетентностный,творческие подходы.

     3. Главные принципы успешности обучения-системность, целостность, охрана здоровья детей.

     4. Результативность работы , показатели успешности в работе.

    5. Мотивация – самое главное в работе, чтобы добиться высоких результатов в творчестве.

Дети учатся быть терпимыми,усидчивыми , настойчивыми в достижении поставленной цели.

Основные направления  и ценностные основы воспитания  обучающихся.

Организация воспитания и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1.      Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.      Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.      Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6.      Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

       Успех образования зависит от желания ребенка учиться, активно работать в творчестве. Деятельность всегда побуждается определенными мотивами.

     Мотивы- это то, ради чего выполняется деятельность.

    Познавательная мотивация- это внутреннее побуждение, которое раскрывает во имя чего, человек реализовывает познавательную активность.

     Интересы- (познавательные и творческие)- устойчивые эмоциональные проявления познавательных потребностей и мотивации.

Формировать и развивать мотивацию- значит  не заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие  условия и ситуации  развертывания активности.

В водном разделе  обоснована актуальность выбранной темы, определены цели, задачи, методы, реализация.Глобальные изменения во всех сферах жизни общества обострили потребность в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. На протяжении многих работаю над эффективной целостной системой  обучения одаренных детей. Для этого требуется огромного вложения труда,сил, нужно обладать не только опытом, но и вниманием, проницательностью. Я так же в своей работе испытываю трудности, которые возникают с детьми, но стараюсь всегда понять ребенка, что его волнует, какие он испытывает затруднения в процессе обучения. Моя работа проходит над развитием творческих качеств личности, научить детей самовыражаться. Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательных технологий в работе с одаренными детьми. Мои воспитанники , на протяжении многих лет принимают участие в олимпиадах, конкурсах,выставках различного уровня и получают заслуженные грамоты .Результаты стабильные каждый год. Создают творческие исследовательские проекты .

Формирование положительной мотивации коллективной учебной работы.

При  подборе группы необходимо:

-  учитывать желание детей работать именно друг с другом.

- учитывать соотношения их возможностей и их представлений об этом.

- учитывать индивидуальные особенности обучающихся : уровень знаний, интересы.

      Положительная мотивация создает потенциальную возможность  развития детей.

     «Творчество – это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний , умений , продуктов.»

      Проблема изучения творчества, творческой активности и развития самостоятельности детей имеет место в исследованиях ученых. В частности:

- роль познавательной активности детей в работах К.Д.Ушинского, В.А.Сухомлинского, А.К. Марковой.

            Творческие способности- это  индивидуальные особенности качества  человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности  различного рода.

Новые возможности в творчестве: передо мной  стоят задачи – творческие проекты, изготовление изделий к выставкам, в процессе моделирования происходит приобретение опыта- мастерства в своем деле.

Ценностные ориентиры содержания модуля:

            Специфика модулей заключается в том, что благодаря декоративно-прикладному творчеству, оказывает огромное влияние на становление личности ребенка: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в обществе, в народе, в семье.

Творческое сотрудничество учителя и детей.

Обучающиеся  регулярно представляют свои творческие работы  на районных, республиканских, всероссийских выставках- конкурсах по декоративно-прикладному творчеству и занимают призовые места.

1.      Диплом 2место. Выставка-конкурс эскиза костюма «Силуэт» .Министерство науки и высшего образования РФ. «Томский госуд. Педагогический Университет» 2019г.

2.      Грамота 1место,2,3 место. Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Мир твоих увлечений». Управление образования администрации муницип. Образования Ширинский район. 2021г.

3.      Грамота 1место. Конкурс юных модельеров «Кутюрье 21 века» Республиканского Фестиваля детского творчества «Я люблю тебя, Россия!» 2019г.

4.      Грамота 1место. Районный Фестиваль детского творчества и выставки «Нам этот мир завещано беречь!». Управление образования администр. Муниципального образования Ширинский район. 2021г.

5.      Грамота 1место. Конкурс рисунков «По следам великого мужества», посвященной Победе ВОВ. 2020г. Ширинский краеведческий музей им. Д.С. Лалетина.

6.      Грамота 2место.Районный детский конкурс-выставка поделок «Цветы для мамы своими руками». 2019г.

7.      Грамота 1место. Муниципальный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ В.И. Вернадского.

8.      Сертификат. Участник Республиканской нпк «Великое наследие народов Хакасии».Тема « Хакасская вышивка  и ее применение в национальных костюмах». Министерство образования и науки Респ.Хакасия «Аскизский   лицей-интернат» им. М.И. Чебодаева.2017г.

9.      Диплом 3степени. Республиканская выставка-конкурс работ мастеров декоративно-прикладного искусства. Номинация-«Декоративный сосуд». Центр культуры и народного творчества им.С.П.Кадышева. 2021г.

10.  Диплом 2степени. Всероссийский конкурс «Новогодний Карнавал творчества» в номинации-«Стильный костюм» .Центр творчества «Крылья творчества» 2019г.

11.  Диплом 2степени. Республиканская выставка-конкурс детского творчества «Мой любимый край» . Министерство культуры Респ. Хакасия Центр культуры и народного творчества им. С.П. Кадышева. 2019г.

12.  Грамота за 1,2,3 место. Районный конкурс-выставка декоративно-прикладного творчества «Цветы маме»(разные номинации). Управление культуры,молодежнойполитики,спорта и туризма администрации муниципального образования Ширинский район. 2020г.

13.  Диплом 1место. Международный конкурс «Золотые руки». Г.Новосибирск.Интернет-портал «Золотые руки».2020г.

                    Участники фестивалей,конкурсов.

1.Грамота за участие в Республиканском экологическом форуме «Зеленая Планета» г.Абакан 2019г.

2.Благодарность  за участие в районном конкурсе «Новогодняя игрушка» . Управление культуры, молодежной политики,спорта и туризма администрации муниципального образования Ширинский район. 2019г.

3.Диплом за участие. «Мастеровая Деда Мороза». Республиканская выставка-конкурс. Центр культуры творчества им. С.П.Кадышева. 2020г.

4. Благодарственное письмо. Региональный социально- экологический конкурс рекламы «Зеленый взгляд» .Государственное казенное учреждение Республики Хакасия «Дирекция особо охраняемым природным территориям» 2018г.

5.Благодарность. За участие в районном конкурсе – выставке молодежной политики, спорта и туризма администрации муниципального образования Ширинский район. 2021г.

6.Сертификат за участие в Международном конкурсе «Мириады открытий» «Этнографическое рукоделие : история русского народного костюма» -проект «Инфоурок» 2020г.

7. Диплом за участие «Мой любимый край» .Республиканская выставка-конкурс детского творчества. Центр культуры и народного творчества им.С.П. Кадышева. 2021г.

Ожидаемые результаты и социальный эффект.

В процессе системного обучения по программам с использованием разных методов обучения , у обучающих формируются:

1.      Устойчивая внутренняя мотивация к развитию творческой самостоятельности и самообразованию (выставки, конкурсы, участие в научно-практических конференциях, фестивалях, мотивируют на выполнение работ высокого качества и активной жизненной позиции).

2.      Сознательные предметные знания и умения ,усвоенные системно, на длительный срок(использование современных технологических знаний по обработке материалов приводит их к пониманию и умению создавать красивые изделия).

3.      Самостоятельное применение технологий декоративно-прикладного творчества, умение их выбирать, приводит к развитию эстетического вкуса и логического мышления.