Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС ООО

Г.И.Михайлова,

учитель иностранного языка

МБОУ СОШ №1 п.Ивня

Ивнянского района Белгородской области  

Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках  английского языка  в условиях реализации ФГОС ООО

В настоящее время духовно- нравственное воспитание -  одно из важнейших направлений современного российского образования, модернизация  которого предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимися новых знаний, но и на развитие личности, формирование у школьников гражданственности, самостоятельности, духовности и культуры.

В условиях работы ФГОС на уроках  иностранного языка  актуальным  выступает воспитательный компонент, а именно, интеллектуальное, гражданско-патриотическое, а также духовно-нравственное воспитание. 

 Духовно-нравственное развитие представляет собой процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов [1].

Под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс содействия духовно - нравственному становлению человека, формирование у него:

нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

нравственного облика (терпения, милосердия);

нравственной позиции (способности различения добра и зла, проявления самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса  современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами межнационального общения.  Изучение быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа способствуют воспитанию гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств личности.

Учебный предмет «Иностранный язык» имеет существенную особенность: он, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из различных областей знаний. Упражнения учебников по иностранному языку содержат в себе большой объём материала для воспитания учащихся в духовно-нравственном направлении [2].

Например, работая по теме «Моя семья» (УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев и др. ,5 класс) учащиеся изучают родословную своей семьи, а потом готовят проекты «Генеалогическое дерево моей семьи».  При изучении темы «Герои и гордость твоей страны» (УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев и др. ,7 класс), «Достопримечательности Британии, Америки и России» (УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев и др. ,8 класс), «Образование» (УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев и др. ,9 класс) и др.  школьники знакомятся с биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и своей страны, сравнивают национальные культуры разных народов.

Тематические уроки играют важную роль в реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка. На таких уроках дети приобщаются к духу и культуре народа-носителя языка. Чтобы учащиеся правильно восприняли факт чужой культуры,  им необходимо, прежде всего, предоставить опору на родную культуру. И только тогда учащиеся будут испытывать гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому». 

По такому принципу построен учебно-методический комплект «Spotlight» (В. Эванс, Дж. Дули). В данном УМК есть раздел «Spotlight оn Russia» (10 класс)  («Россия в фокусе»), в котором происходит знакомство с культурой  Британии путём сравнения с Россией. В результате, сравнивая страны, культуры, традиции, обычаи, жизнь и учёбу зарубежных  сверстников и самих себя, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

Особо следует выделить коллективные формы взаимодействия на уроках, а также групповую и парную работы, которые  содействуют нравственному воспитанию учащихся.

Уже на первом уроке во втором классе (УМК «Английский язык» В.П.Кузовлев и др., 2класс) ребята работают в парах. Они учатся приветствовать друг друга и называть своё имя.  Такая работа присутствует практически на каждом уроке, потому что любой язык предполагает общение, научиться которому можно только через общение. Ребята строят диалоги в разных ситуациях: встреча друзей, знакомство с учеником из другой страны, расспрос о семье, покупатель-продавец, обсуждение хобби, разговор по телефону и т.д. Одной из задач учителя на таких уроках - научить ребят вежливо обращаться с партнёром, прислушиваться друг к другу, помогать, если вдруг собеседник что-то забыл. Часто приходится напоминать детям о правилах вежливого общения. Ещё одним эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является чтение по ролям или ролевые игры на элементарном уровне. Приняв ту или иную роль, ребенок оказывается в ситуации необходимого выбора нравственного характера. Подобные постановки позволяют учащимся на эмоциональном уровне осваивать чувства другого. Примером могут служить следующие игры:

1.     План города. Цель: активизация навыков и умений вопросно-ответного взаимодействия с использованием различных форм вопросительных, предположительных высказываний и техники расспроса, а также всевозможных по содержанию и структуре реплик реакций.

Ход игры: участники игры образуют пары. Каждый из играющих получает вариант плана города, на котором указаны какие-либо достопримечательности. Задавая друг другу вопросы, играющие устанавливают названия улиц, местоположение достопримечательностей. Они должны также описать дорогу к этим местам от заданной исходной точки.

2.     Уикэнд. Цель: активизация навыков и умений дискутирования, обсуждения, аргументирования, объяснения, убеждения на иностранном языке.

Ход игры: участники игры разрабатывают маршрут за город и план проведения уикэнда. Каждая группа обсуждает и представляет свой план. Условия, которые должны быть учтены, могут быть различными (определение суммы денег, мест для посещения, выбор транспортных средств, спортивного инвентаря для игр на природе и т.п.).

3.     Один день в Москве (Лондоне, Нью-Йорке). Цель: активизация монологической речи в предлагаемой ситуации и практика порождения связного развёрнутого высказывания, синхронного с речемыслительной деятельностью.

Ход игры: играющим задаётся ситуация: экскурсия по городу. Каждому обучаемому или группе предлагается сначала назвать достопримечательности города, затем выбрать те из них, которые они хотели бы посмотреть в течение одного дня, а также объяснить свой выбор.

Хочется отметить, что, используя ролевую игру на уроках иностранного языка, мы прививаем учащимся определенные нормы отношений, существующих среди взрослых (путем введения разговорных клише, устойчивых выражений, обращений и т.д.) Нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через ролевую игру источником развития морали учащихся. И это очень важно.

Большой воспитательный потенциал несут в себе художественные тексты, стихи, фольклорные произведения, созданные в рамках разных культур. В младших классах это короткие рассказы, сказки, воздействующие на учащихся, вызывающие чувство доброты, гуманности, отзывчивости, смелости, сопереживания. После прочтения текстов учащиеся выполняют задания творческого характера: резюмируют текст, составляют диалог, анализируют поведение персонажей, обсуждают проблемы, связанные с текстом и т.д. Многие тексты содержат информацию о крупных городах мира, о быте и традициях стран изучаемого языка, о национальных праздниках и т.д. Через такие тексты у детей воспитываются чувства доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам, формируется общее представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Невозможно добиться повышения духовно-нравственного уровня у учащихся без опоры на духовно-нравственные традиции народа. Пословицы и поговорки являются отражением народной мудрости, основываются на практическом жизненном опыте. Изучая структуру и содержание английских пословиц, подбирая их русские эквиваленты, ученики получают новые знания о жизни: о труде людей, о ценностях народа, о порицании различных человеческих пороков. Давно замечено, что мудрость и дух народа проявляются в его пословицах и поговорках, а знание их способствует не только лучшему усвоению языка, но и лучшему пониманию образа мыслей, характера народа, его менталитета и национального характера носителей этого языка.  Сравнение пословиц и поговорок разных народов показывает, как много общего имеется в отражении богатого исторического опыта народов, представлении трудовой деятельности, быте и культуре людей. Именно иностранный язык является элементом культуры того или иного народа/народов – носителей данного языка и средством передачи ее другим. Он открывает обучаемому непосредственный доступ к огромному духовному богатству этого народа, cлужит “дополнительным окном” в мир, важным средством взаимопонимания и взаимодействия людей. Действительно, в какое бы время мы не жили, пословицы, и поговорки всегда останутся актуальными, приходящимися всегда к месту. А правильное и уместное использование пословиц и поговорок придает речи неповторимое своеобразие и особую выразительность. Изучение пословиц и поговорок, отражающих черты национального характера народа страны изучаемого языка, способствуют:

1.повышению мотивации к изучению иностранного языка;

2.снятию культурологического барьера;

3.обогащению коммуникативно-речевого репертуара для осуществления межкультурной коммуникации с носителями языка и облегчения вхождения в пространство данной культуры, постижение ее ценностей и идеалов.

Изучая пословицы и поговорки, мы изучаем культуру родной страны и страны изучаемого языка, начинаем осознавать себя частичкой одного большого и богатого культурного целого.

Таким образом, изучение иностранного языка – важный фактор в развитии  духовно-нравственной культуры школьников, в развитии логического мышления,  памяти, кругозора  и общей культуры. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.

Духовно-нравственное воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Литература

1. Агапов В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи А.С. Метелягина, [1950–2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. М., 2001.C. 31–33.

2. Арапова Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». М., 2009.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2003.

4. Евдокимова М.И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка /М. И. Евдокимова // Иностранные языки в школе. 2007. № 4. С.7–9.

5.Щербаков Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура. М.: Логос, 2001.

6. Федеральная программа развития образования от 15.05.2000 г. №1418, // Вестник образования. 2000.- №12