Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА № 4

ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАСС, УЧИТЕЛЬ: КУЗНЕЦОВА Е.М.

Учитель: Кузнецова Е.М.

Дата:

Тема урока: Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, парная.

Цель урока: сформировать представления об образовании видов движения вод: ветровых волн, течений, приливов и отливов, цунами.

Задачи:

Образовательные: сформировать представления об образовании видов движения вод: ветровых волн, течений, приливов и отливов, цунами; продолжить развивать умения работать с географическими картами;

Развивающие: развивать географическое мышление, развивать логическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, продолжить развивать коммуникативные навыки учащихся;

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за принятие решения, умение работать в группе, самостоятельно и ответственно готовиться к уроку.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта течений Мирового океана, учебник, раздаточный материал, справочный материал.

Формирование УУД (планируемые результаты урока):

Предметные: знать/ понимать определения основных понятий темы: цунами, прилив, отлив, волна, океаническое течение.

Учащиеся должны уметь приводить примеры теплых и холодных течений, оформлять контурные карты.

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника и картами атласа.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем и карт.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1.Целостное восприятие окружающего мира.

2. Способность к рефлексивной самооценке собственных действий.    

Основные этапы урока	Содержание
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Ориентировочно-мотивационный этап (актуализация знаний, фиксация затруднений в деятельности)	Орг.момент. Проверка готовности к уроку. Учитель: Какую тему мы изучали на прошлом уроке? «Океан - это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, вопросов и увлекательных загадок -говорил Жак Пикар. Но прежде, чем мы углубимся в знания о океане проверим вашу готовность к уроку. Работа в маршрутном листе. Потом идет проверка и показ всей номенклатуры у настенной карты. 1. Самый большой океан: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический 2.Наибольшие глубины характерны для океана: Северного Ледовитого, Тихого, Индийского, Атлантического 3.Море, практически, со всех сторон окружённое сушей: окраинное, материковое, межостровное, внутреннее 4.Средняя солёность вод Мирового океана составляет: 28‰, 35‰, 37‰, 42‰ 5.. Марианская впадина является частью: Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океана 7.Самый крупный остров Земли: Мадагаскар, Новая Гвинея, Гренландия, Сахалин 8.Самая наибольшая соленость наблюдается в: Красном море, Балтийском море, Персидском заливе, Средиземном море.	Приветствуют учителя. - Мировой океан. Свойства воды в океане.  1. Самый большой океан: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический 2.Наибольшие глубины характерны для океана: Северного Ледовитого, Тихого, Индийского, Атлантического 3.Море, практически, со всех сторон окружённое сушей: окраинное, материковое, межостровное, внутреннее 4.Средняя солёность вод Мирового океана составляет: 28‰, 35‰, 37‰, 42‰ 5.. Марианская впадина является частью: Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океана 7.Самый крупный остров Земли: Мадагаскар, Новая Гвинея, Гренландия, Сахалин 8.Самая наибольшая соленость наблюдается в: Красном море, Балтийском море,      Персидском заливе, Средиземном море.
2.Постановка учебной задачи. Открытие новых знаний, способов действия. Решение поставленной проблемы	На экран проецируется картина И. К. Айвазовского «Чёрное море», учитель читает стихотворение А.С. Пушкина. Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые, И блещешь гордо красотой… Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? Какая тема объединяет картину и стихотворение? Вы, наверное, и не догадываетесь, сколь глубоки и обширны ваши «научные» познания о морских волнах. Ещё 100 лет назад один большой насмешник, Козьма Прутков, высказал не лишённую справедливости мысль: «Бросая в воду камешки, смотри на круги ими образуемые; иначе такое бросание будет пустою забавою». · А вы бросали камешки в воду? · Устраивали бурю в стакане? · А штормы в тарелке и настоящие ураганы в ванне? · Какие вопросы у вас возникали? Какие же исследования мы сможем сегодня с вами провести? И что нового узнать для себя? · ? Откуда берутся в море волны? · ? Почему движутся волны? · ? Какие бывают течения и что такое течение? Мировой океан находится в постоянном движении. Кроме волн, спокойствие вод нарушают: приливы и отливы, цунами, течения – все это разные виды движения вод в океане. И тема сегодняшнего урока: «Движение вод в океане. Стихийные явления в океане, правила обеспечения личной безопасности». Ребята, тему мы записываем в специальные бланки. На этом же листе есть схема, которую мы будем аккуратно заполнять по ходу урока. (в рабочем листе) 1) Ветровые волны. УЧИТЕЛЬ на экран проецирует рисунок волны. УЧЕНИКИ называют части волны и пробуют дать им определение. УЧИТЕЛЬ проверяет правильность ответов. 2) УЧИТЕЛЬ - Откуда берутся в море волны? (Проводим опыт с водой в блюдце) Что сделать, чтобы вода в блюдце пришла в движение? Каждый, пожалуй, сразу даст правильный ответ: волны раскачивает ветер. Отсюда их и называют: ветровые. Люди поняли это давно: не зря по углам старинных морских карт изображали Ветродуев (ветры, обычно изображены как пухлые физиономии с раздутыми щеками – они дуют на море, как на тарелку с горячим супом). (Приложение 2) Запомнить: каждая частичка, качнувшись вместе с волной, останется на том же месте. Волна не уносит с собой даже капли воды. Движутся лишь очертания волны. А знаете ли вы? От чего же зависит высота волны? Учитель проецирует правильную схему. Обучающиеся оценивают свои знания. Следующим видом движения воды в океане, цунами. ЦУНАМИ– это опасное природное явление, представляющее собой морские волны, возникающие главным образом в результате сдвига вверх или вниз протяженных участков морского дна при подводных и прибрежных землетрясениях. Цунамиопасными районами нашей страны являются Курилы, Камчатка, Сахалин, побережье Тихого океана. О каком виде движения воды мы ещё не говорили? Причины образования - объясняет учитель (постоянные ветры) Виды течений (теплые и холодные) География  и закономерности  размещения тёплых и холодных течений (холодные от полюсов, теплые от экватора, образуют замкнутый круговорот)	Слушают учителя (Волны). ВЫВОД: Если не лениться наблюдать, как ведёт себя при этом вода, если задавать побольше вопросов, если стараться на них самому отвечать, то это будет не пустая забава, а самое настоящее научное исследование и познание. ? Откуда берутся в море волны? ? Почему движутся волны? ? Какие бывают течения и что такое течение? Записывают тему урока. Движение вод в океане. Стихийные явления в океане, правила обеспечения личной безопасности. Заполняют схему в рабочем листе, делают чертеж в тетрадь. выписывают определения. (подуть или ударить) Обучающиеся самостоятельно составляют причинно-следственную цепочку. Сила ветра, глубина моря, продолжительность ветра. Океанические течения.
3.  Применение новых знаний (первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону)	Учитель: О какой волне идет речь в только что прослушанном отрывке? Выполнение заданий в маршрутном листе. У Филиппинских островов моряки нашли бутылку с запиской , в которой просили о помощи. Вода смыла часть текста, сохранилась запись 15 градусов. Ш. и 145 градусов в.Определите место крушения корабля и объясните маршрут перемещения бутылки. До перемещения записка была на Марианских островах. А переместило ее на Филиппинские острова Северное Пассатное Течение. В какой части Атлантического океана на 50-60 градусов с. ш. вода теплее: у берегов северной Америки или у берегов Европы? У берегов Европы из-за тёплого течения Гольфстрим Самолёт летевший из Англии в Америку, упал в море в точке с координатами 30° с.ш. 70° з.д. Лётчик в резиновой лодке плыл долго на северо-восток, был спасён и подобран на корабль в точке с координатами 36° с.ш. 50° з.д. а) Определить место падения самолёта, путь лётчика в резиновой лодке, место встречи с кораблём. б) Объяснить перемещение лётчика на северо-восток.	Формирование читательской грамотности Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море уходит вода, обнажая дно. В этой внезапно наступившей тишине для островитянина - верный признак надвигающей беды. Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от домашнего очага. Стена воды, увенчанная снежной пеной, летит на портовые сооружения, на город. Проходит немного времени, и в водовороте воды кружатся дома, причалы, скот… По отрывку заполняют Р.Л. Самолёт упал у берегов Флориды, лётчик подобран в Саргасовом море, течение Гольфстрим.
5. Рефлексивно-оценочный этап (итог  урока).	В природе самое прекрасное – то, что ещё не познано. Так что ищите эту красоту и смелее спрашивайте. Хорошо заданный вопрос – это уже половина ответа. Всем спасибо за сотрудничество. Выставление оценок за урок тем обучающимся, которые получили по два смайлика и выступали с сообщениями   в дневники и журнал. Домашнее задание: с.94-96. с. 101-102, пер. с.98 таблица (письменно). Инструктаж по Д.З.	Эмоционально-художественная рефлексия. Обучающимся предлагаются две картины с изображением пейзажа волн. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Обучающиеся выбирают ту картину, которая соответствует их настроению и рисуют рядом цветную капельку. Цвет капельки характеризует их отношение к самому уроку. красный - восторженное; желтый - светлое, приятное; синий - неудовлетворенное, грустное; черный - упадок, уныние.