ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ РАННЕГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЕСПЕЧЕНИИ Федерального образовательного стандарта.

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ РАННЕГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЕСПЕЧЕНИИ Федерального образовательного стандарта.

Новая государственная политика, зафиксированная в стандартах второго поколения, требует расстановки новых акцентов в образовательном процессе по иностранному языку.

    Приоритетным следует признать развитие  младшего школьника, овладевающего иностранным языком, как средством межкультурного общения.

        Федеральный Государственный образовательный стандарт   общего начального образования второго поколения требует решения следующих задач:

-развитие личности младшего школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

-воспитание нравственных и эстетических чувств;

-освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Иностранный язык как предмет начальной школы призван реализовать цели общего начального  образования.

Для успешного решения данных задач необходимо учитывать:

- психофизиологические особенности деятельности мозга младшего школьника- возможности и готовность ребенка к тому, что ему предлагается в УМК;

- опыт младшего школьника в овладении родным языком.

На первой ступени обучения  реализуются следующие цели:

– способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру;

– сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

– приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка.

На данном этапе развития методики обучения английскому языку наибольшее применение нашли коммуникативно–ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются -  коммуникативная, проектная, интенсивная и деятельностная методики.

            Какие же методики можно считать эффективными для иноязычного образования младших школьников?

Наиболее эффективной методикой обучения иностранным языкам ведущие специалисты в сфере лингвистического образования считают коммуникативную методику преподавания.

Коммуникативная методика  подразумевает речевую направленностьиноязычного образования, означающая, что речевая деятельность является не только средством обучения, но и ее целью. Это обстоятельство предполагает:

а) коммуникативное поведение преподавателя, который вовлекает учащихся в общую деятельность и тем самым воздействует на процесс общения;

б) использование упражнений, максимально воссоздающих ситуации общения;

в) направленность внимания учащихся на цель и содержание высказывания.

В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит игра. Использование игры как способа формирования коммуникативных навыков в начальной школе, позволяют учителю формулировать такие речевые задачи, в которых есть мотив и цель речевого действия и которые диктуют употребление необходимых образцов общения,расширяя спектр проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения, формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках.

Игры заслуживают широкого применения на уроках английского языка. Помимо таких функций, как повышение  мотивации к говорению на иностранном языке, использования в целях урока непроизвольного внимания и памяти детей, игра имеет еще одно огромное достоинство – она может быть применена во всех видах учебной деятельности на уроке английского языка: в работе с текстом, закреплении лексики, обучении неподготовленному говорению.

      Но при этом цель учителя состоит не в том, чтобы любой ценой играть на уроке в какую-нибудь игру, а в том, чтобы поставить учащихся в такие условия, в каких их деятельность во время обучения носила бы игровой характер.

      Следует выделить несколько типов коммуникативных игр:

- коммуникативные игры, построенные на основе преднамеренного создания различий в объеме информации у обучающихся;

- коммуникативные игры, предполагающие группировку или подбор подходящих вариантов;

- коммуникативные игры на поиск пары;

- коммуникативные игры – интервью;

- ролевые игры.

При обучении на начальном этапе особое место я определяю ролевой игре.

Важным фактором при изучении иностранного языка на начальном этапе является изучение алфавита и развитие навыков чтения. Поэтому, разнообразие игровых форм на данном этапе очень важно.

Из опыта своей работы я могу порекомендовать следующее:

I. Игры по изучению алфавита:

1. Перебрасывание мяча, называя букву алфавита в режимах учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-класс, класс-ученик;

2. Называя алфавит, добавить фразу (“A” isforapple, etc);

3. Один ученик называет любую букву алфавита, другой должен продолжить его;

4. Ученик называет букву, другой называет крайние стоящие буквы (namethelettersfromtherightandfromtheleft);

5. Подписать строчные буквы к заглавным и заглавные – к строчным (см. приложение 1);

6.Подписать пропущенные буквы (см. приложение 1);

7. Исправить порядок следования букв в алфавите;

8. Найти ошибки в записи алфавита;

9. Ученик загадывает букву, класс отгадывает его букву, задавая вопрос: “Isittheletter “A”?” .

10. Послушай и хлопни в ладоши, если в телеграмме есть ошибка (телеграмма из букв алфавита);

11. Хлопни в ладоши при произношении гласных букв (буквы со звуком [ i:] , [ e] , [ ei] , [ ai] , etc)

Современные УМК так же предлагают широкий спектр интересных заданий для школьников в различных приложениях к учебнику.

II. Лексические игры также очень важны. Например:

1. “Поле чудес”: учителем загадывается слово на доске, ученики отгадывают его, задавая вопросы (Istheretheletter … init? etc.);

2. Учебники нового поколения (альтернативные), по которым работают учащиеся нашей школы, имеют большое количество кроссвордов для запоминания лексики;

3. Диктант по картинкам также хорош для запоминания лексики и развития навыков письма (таких упражнений также достаточно в альтернативных современных учебниках.Я составляю достаточное количество заданий для учащихся на каждый урок, которые интересны для моих учеников).

Например:

- “Вставь пропущенную букву в слово и напиши звук этой буквы или первой буквы слова” (см. приложения 2,3 и 5);

- “Найди значение слова, используя цветные карандаши, и напиши звук первой буквы слова” (см. приложение 4);

- “Найди выделенное слово” (см. приложение 6)

III. Грамматические игры помогают ненавязчиво запомнить и затренировывать основные грамматические формы:

1. “Врата”: активизация всех видов вопросительных предложений, лексических единиц и речевые образцы можно тренировать у доски, где два ученика образуют ворота. Остальныезадаютвопросы:Doyou…? Canyou…? Howmany…? Если вопрос поставлен верно, врата отвечают:“Thegateisopen”.Еслинет: “The gate is shut”.

2. “Guess it” (Угадайка) Is it a cat?

IV. В отдельную группу выделяются ролевые игры, диалоги, полилоги.

Игровая деятельность не всегда в состоянии целенаправленно развивать ребенка, поэтому необходимо сочетать игровую деятельность с серьезными занятиями.Современные УМК так же предлагают широкий спектр интересных заданий для школьников в различных приложениях к учебнику.

Примеры использования занимательных заданий на уроках английского языка:

II класс

- рассели буквы и звуки по своим домикам

- составь из букв слова

- найди лишнее слово в списке

- составь из слов предложение

- составь из фраз диалог

- распредели предложение на четыре - пять смысловых групп

- составь из предложений связный рассказ

- составь кроссворд по теме

- прочитай и найди соответствующий ответ каждому вопросу

- прочитай ответ и придумай вопрос к нему

- прослушай предложение и подними карточку, с которой будет начинаться соответствующий вопрос

III класс

- составь из предложений рассказ / диалог / стихотворение

- сочини диалог / стихотворение на основе данной опоры

- прослушай рассказ и расставь данные предложения в логической последовательности

- прочитай начало предложения и найди соответствующий конец

- прочитай начало предложения и придумай конец

- составь диалог на заданную тему

- составь вопросы для интервью на заданную тему

- составь анкету для выяснения заданной информации

- составь меню

- грамматические игры типа “карты” (вопрос-ответ, схему составления предложений и вопросов).

      Проектную методику также считаю эффективной в иноязычном образовании школьников. В УМК «Английский с удовольствием» автор Биболетова детям предлагается создавать свои проекты после изучения определённой темы.

      Применение вышеупомянутых методов преподавания иностранного языка в начальной школе, учитывает психофизиологические особенности деятельности мозга младшего школьника и помогает успешно формировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности. А значит, применение данных методик  помогает учителю реализовать  цели общего начального  образования стандартов нового поколения.