Эффективное применение семи модулей Программы и инновационных технологий в обучении учителями, прошедшими трёхуровневые курсы

ГУ «Станционная средняя школа

отдела образования акимата Карабалыкского района»

СПРАВКА

об эффективном применении семи модулей Программы

и инновационных технологий в обучении

учителями, прошедшими трёхуровневые курсы

Цель контроля: определить уровень применения семи модулей Программы учителями, прошедшими трёхуровневые курсы.

Форма контроля: посещение уроков, собеседование, анкетирование учителей.

Дата контроля: февраль 2017 года

Уровень квалификации:                                                                            

№ п/п	Ф.И.О. учителя - предметника	Предмет	Образова ние	Категория	Уровень
1	Попов Константин Николаевич	Физика информатика	высшее	Высшая	Третий (базовый)
2	Погудина Татьяна Витальевна	Русский язык и литература	высшее	Первая	Третий (базовый)
3	Кашева Мария Васильевна	Начальные классы	высшее	Первая	Третий (базовый)
4	Разиховская Сауле Бекмагамбетовна	Казахский язык и литература	высшее	Первая	Третий (базовый)
5	Баширова Людмила Викторовна	Русский язык и литература	высшее	Вторая	Третий (базовый)
6	Савченко Людмила Ивановна	Химия, биология	высшее	Первая	Третий (базовый)
7	Карабут Сергей Михайлович	Физическая культура, технология	высшее	Высшая	Третий (базовый)
8	Гунькина Надежда Владимировна	Английский язык	высшее	Первая	Третий (базовый)
9	Каплун Вера Дмитриевна	Математика	высшее	Первая	Первый (продвинутый)
10	Панчурин Андрей Владимирович	НВП, физическая культура	высшее	Высшая	Первый (продвинутый)
11	Завьялова Светлана Васильевна	Начальные классы	высшее	Высшая	Первый (продвинутый)

Прохождение трёхуровневых курсов учителями школы началось в 2012 году. За этот период курсы прошли 11 учителей школы: 8 человек – третий (базовый) уровень и 3 человека – первый (продвинутый) уровень.

Применение семи модулей Программы – с 2013 года. По итогам анкетирования (в нём приняли участие 11 учителей) картина по использованию модулей выглядит так:

№	Модуль	Применяют часто	Применяют редко
1	Новые подходы в преподавании и обучении.	9	1
2	Обучение критическому мышлению	8	2
3	Оценивание для обучения и оценивание обучения.	9	1
4	Использование ИКТ в преподавании образования.	6	4
5	Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.	7	3
6	Обучение одарённых и талантливых учеников.	9	1
7	Управление и лидерство в обучении.	8	2

Как видно из таблицы, наиболее часто применяются такие модули, как «Новые подходы в преподавании и обучении», «Оценивание для обучения и оценивание обучения», «обучение одарённых и талантливых учеников», «Обучение критическому мышлению», «Управление и лидерство в обучении». Модуль «Использование ИКТ в преподавании образования»,  а также «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» применяются реже. Учителя объясняют это недостаточной материальной базой кабинетов (отсутствие интерактивного оборудования либо его неисправность).

При использовании семи модулей наблюдаются определённые трудности:

- нет возможности применения в кабинетах интерактивного оборудования;

- много времени уходит на подготовку полноценного урока;

- необъективное само - и взаимооценивание детьми работы в группе (часто идёт завышение оценок);

- нехватка времени на уроке.

         Однако наряду с трудностями наблюдаются и положительные стороны применения семи модулей Программы. На таких уроках постоянно присутствует диалог. Использование семи модулей позволило делать уроки интересными, увлекательными, учит учеников говорить, обогащает их речь, повышает интерес к предмету, соответственно повышает качество знаний. В процессе работы по этой технологии, все приёмы работы с информацией постепенно «переходят в руки» самому обучающемуся: он начинает всё активнее использовать их в самостоятельной работе, реально обучать себя сам. Практика использования критического мышления позволяет утверждать, что данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной работе во время учебного процесса; развивает критическое мышление, помогает в освоении культуры работы с информацией. Учителя отмечают самостоятельность учащихся, их стремление к частично поисковой и исследовательской деятельности. Важным моментом является то, что у большинства учащихся интерес вызывает не результат, а сам процесс деятельности. Они видят в учениках раскрепощённую, начинающую размышлять и думать, анализировать, рефлексировать свою деятельность и своё мнение в эссе, кластерах, синквейнах, дневниках наблюдения, ролевых играх, личность.

        Работа в группе позволяет проводить взаимообучение: дети при решении проблемы или при проведении опыта общаются, выдвигают идеи, переспрашивают, подсказывают, учатся друг у друга, происходит обмен знаниями между ними, а информация, полученная друг от друга, усваивается эффективнее, чем от учителя. Благодаря такой организации работы дети более эффективно усваивают материал. Слабые ученики тоже вовлекаются в работу при такой организации обучения. Совместным результатом деятельности группы становятся постеры, презентации, флипчарты, которые необходимо презентовать, а это уже проявление модуля «Лидерство в обучении». Дети сами вырабатывают стратегию своей работы без вмешательства учителя.

Учителям пришлось много поработать над  разработкой критериев оценивания для своего предмета и при этом учесть,  как это сработает на развитие  ученика, формирование его самооценки.

      Серия последовательных уроков показала, что ученики стали вовлекаться в процесс оценивания работы на уроке. Во время стартового урока 60% учащихся 4 класса испытывали затруднения при проведении само - и  взаимооценки, им были непонятны критерии, предложенные учителем. Сложный учебный материал никак не способствовал повышению мотивации и эмоциональному настрою. На последующих уроках учитель и учениками разрабатывали и обсуждали критерии оценивания успешности, что позволило быстро и эффективно проверить, как были выполнены задания. При этом ученики проявляли большой интерес, развивали навыки взаимообучения, уроки проходили на хорошем эмоциональном настрое, об этом свидетельствуют рефлексивные листы учеников.

Таким образом, использование семи модулей Программы позволило наблюдать динамику в обучении учащихся:

- наладились контакты между учениками в процессе обучения;

- ученики стали  более самостоятельными, активными, креативными;

- дети научились работать в группе;

- у учеников появились навыки распределения обязанностей внутри группы;

- при выполнении заданий стали проявляться навыки конструктивного диалога;

- дети стали проявлять творческие способности в презентациях своих идей;

- научились самостоятельно определять цели и задачи урока;

- появились навыки самооценивания и взаимооценивания по критериям, научились работать с оценочными листами;

- появился опыт  рефлексии на уроке.

По итогам проделанной работы учителями, прошедшими трёхуровневые курсы, можно дать следующие рекомендации:

1. Продолжить применение семи модулей Программы и инновационных технологий в обучении с целью повышения качества знаний учащихся.

2. Практиковать проведение открытых уроков и мастер-классов для обмена опытом внутри педагогического коллектива.

3. Усилить работу с одаренными детьми.

Справку составила

 руководитель профессионального сетевого сообщества

 «СМАРТ- учитель» Завьялова С.В.