Эффективность урока крымскотатарского языка как условие повышения качества образования

«Эффективность урока крымскотатарского языка как условие повышения качества образования»

Урок - это одна из главных составляющих качества образовательного процесса. Качество знаний - это процесс постоянного совершенствования, это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности учащихся: полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность. А самое главное средство повышения качества образования- это эффективность урока. Поэтому главным условием для повышения качества образования я считаю раскрытие творческих способностей детей, побуждение их к работе мысли и чувства. Учёные замечают: «Чем выше интерес и активность учеников на уроке, тем выше и результат занятия». В основе каждого урока должен лежат мотивационный принцип. При подготовке к уроку учитель в первую очередь должен искать ответы на вопрос: «Как сегодня сохранить у учеников желание писать, читать и говорить?»                                                                                                                                          Реальная эффективность урока - это результат, степень усвоения материала учениками. Что делать для эффективности урока как условия повышения качества образования? Конечно же, эффективность урока можно повысить за счёт использования активных методов обучения. На уроках крымскотатарского языка и литературы сталкиваюсь с проблемами недостаточного владения обучающимися родного крымскотатарского языка.  Поэтому большое внимание уделяю словарным работам, развитию речи и активизации творческих способностей обучающихся. Использую проблемные методы обучения, нетрадиционные формы проведения уроков. Как  показывает практика опытных учителей, эти формы уроков являются достаточно эффективными и имеют немало преимуществ, в частности способствуют развитию умения анализировать, сравнивать и обобщать изученные явления. В своей работе применяю  различные приемы и формы эффективного урока. Например, прием «Фантастический банан» ученик произносит два любых слова и пытается их соединить. В результате получается новое качество, которое может быть раскрыто и описано. На  уроках крымскотатарского языка  в 6 классе, при изучении темы «Имя прилагательное» применяю этот прием. Дети называют любые два слова- солнце (кунеш) и утро (саба), море (денъиз) и берег (ялы), снег ( къар) и день (кунь)… и пытаются соединить эти слова: солнечное утро (кунешли саба), морской берег (денъиз ялысы), снежный день (къарлы кунь); затем объясняют эти словосочетания. Прием «Найди ошибки»  использую при закреплении изученных правил в среднем звене. Учитель раздаёт подготовленный  текст с ошибками. Обучающиеся находят ошибки, объясняют правило на эту ошибку. Такая  работа активизирует способность обучающихся, заставляет их мыслить. Приемы сочинительства. Использую различные картинки, пословицы  каждый ученик составляет по картинке рассказ или сказку. Пословица очень краткая по содержанию форма сюжета, однако считается одним из наиболее эффективных приемов обучения детей сочинению собственных историй.
Например: «Друг познается в беде» («Дост агъыр куньде белли олур»).
Очень интересен и такой прием, как прием цепочки. Он используется для коллективного сочинения истории. Этот прием строится следующим образом: один ребенок называет любое слово, другой ребенок называет другое слово, при этом связывает его с предыдущим. К примеру, первое слово «кошка», а другое слово «платье», а сказка в итоге строится так: «Однажды решила кошка купить себе платье». Третий ребенок, например, назвал слово «мышь» и, связывая его с предыдущим, получается: «А платья продавала мышь». И так сказка заканчивается, когда каждый ребенок в классе придумает по предложению. Такая работа раскрывает творческие способности детей, побуждает их к работе мысли и чувства.                                                                                                                                            Эффективность урока также можно увидеть при подготовке проектов учащимися. Так в 9 классе обучающиеся подготовили проекты по темам: «Национальная одежда крымских татар», «Зынджырлы медресе» в форме презентации. Для  проекта каждый ученик  проделал поисковую работу, собирая  материал  и внес свой вклад в работу.                                                                                                                   Для достижения эффективности  урока применяю такие формы организации  урока: Урок-викторина, Урок-экскурсия, Урок-игра, Урок – сказка. Например,  Урок-викторина в 9 классе «Биз билемиз» («Мы знаем»), Урок-экскурсия  в 6 классе по теме «Имя существительное», Урок-игра в 6 классе «В мире имён прилагательных». Также эффективность урока зависит от применения  ИКТ, наглядных материалов. Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках. Какими бы внешне эффективными приемами ни пользовался учитель, но если ученики не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. Труд учителя – это творчество! Как художник или поэт создает и восхищается своим произведением, так и учитель, должен относиться к каждому своему ученику как к шедевру. Верить в него, дать ему «крылья».