Экологическая трпа для детей ДОУ

Экологическая тропа для детей ДОУ

на особо охраняемой природной территории г.Твери:

памятника природы – Бобачевской рощи

Разработала:                                 

Генесева  Мария Игоревна,

воспитатель средней группы «Улыбка»

Тверь, 2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Введение………………………………………………………………………....3

2.Общие сведения о памятнике природы «Бобачевская роща»……………….6

3.Этапы  создания экологической тропы. Разработка маршрута………….10

4.Формы экологической работы. Тематика наблюдений, игр, опытов, труда……………………………………………………………………………………….14

5. Экскурсия по теме: «По следам невиданных зверей»………………………16

6. Экскурсия по теме: «В гости к Весне. Знакомство  с раннецветущими растениями и перелётными птицами»……………………………………….20

7. Экскурсия по теме: «Осенние изменения в природе. Наблюдения за объектами живой и неживой природы»………………………………………30

8.Заключение………………………………………………………………………………36

9. Список использованной литературы………………………………………..38

10. Приложения……………………………………………………………….....39

ВВЕДЕНИЕ

Памятники природы это уникальные, невосполнимые, ценные в экономическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты искусственного и  происхождения. На территории, где находятся памятники природы, запрещена всякая деятельность, влекущая за собой нарушение сохранности природных памятников.

Памятники природы принято делить на водные, геологические,  ботанические, зоологические  и комплексные. Ботаническими памятниками природы являются уникальные сообщества, редкие,  а также прекрасные по своему виду растения.  В Тверской области выделено несколько ботанических объектов,  являющихся памятниками природы. Одним из таких объектов в г.Твери является Бобачевкая роща. Некоторые виды редких растений, занесённые в «Красную книгу» Тверской области,  встречаются и в Бобачевской роще. Многие из них являются раннецветущими растениями, которые  нуждаются в пристальном  внимании и изучении.

Роль особо охраняемых природных территорий в настоящее время очень велика. Она заключается в сохранении и восстановлении численности редчайших животных, растений, ландшафтов и памятников природы. Рациональное, разумное использование природных ресурсов на сегодняшний день – основная задача всего человечества.

Согласно главе ХI статье 58 п.1 и главе III статье 11п.1 Закона Российской Федерации «О природных объектах, находящихся под особой охраной»,  природные, имеющие особое природоохранное, научное, историко-культурное,  эстетическое, рекреационное, оздоровительное и иное ценное значение, находятся под особой охраной государства. Для охраны таких природных объектов устанавливается особый режим охраны,  в том числе создаются особо охраняемые территории, нуждающиеся не только в бережном отношении, но и пристальном изучении.

Сегодня экологическое образование представляет собой непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности ребенка. Одной из форм экологического образования и воспитания является природоохранная деятельность обучающихся на экологической тропе.

·                            Экологическая тропа в образовательном учреждении  - это место приобретения знаний и пропаганды правильного поведения в природном сообществе. В рамках экологической тропы     педагоги приобретают     опыт     образовательно-воспитательной работы с обучающимися в условиях природы. Правильно организованная природоохранная деятельность на экологической тропе способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка, так как в процессе их происходит:

·                          развитие умственных способностей, наблюдательности, умения анализировать, находить сходства и различия (в результате практического опыта и расширения  теоретических знаний, полученных ими в школе);

·                          эстетическое и духовное воспитание (в результате формирования  бережного  отношения  к природе, стремления охранять ее);

·                          физическое воспитание (в результате активных движений на воздухе, подвижных игр и т.п.).

·                          соединение умственного и физического труда по изучению, оценке состояния и охране природы родного края.

Цель работы:  создание экологической тропы на территории Бобачевской рощи для воспитанников ДОУ.

Задачи:

·         подготовить характеристики объектов экологической тропы.

·         вовлечь детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

·         подготовить экскурсоводов для проведения экскурсий на экологической тропе;

Ожидаемые результаты.

- создание станций на экологической тропе;

- разработка экскурсий, развивающих, дидактических, подвижных игр,  мероприятий  эколого-биологического содержания, практикумов.

- функционирование учебной экологической тропы.

- благоустройство территории.

Механизм выполнения.

Реализация  экологической тропы предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию младшего, среднего и старшего возраста. Основными участниками образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

Цель создания экологической тропы – формирование первоначальных основ экологической культуры дошкольников на основе воспитания осознанного отношения детей к природе.

Экологическая тропа включает в себя экскурсии в природу, практикумы, развивающие, дидактические, подвижные игры эколого-биологического содержания, разбитые по циклам: зима, весна, лето, осень. Методика прогулок, экскурсий, практикумов содержит основные сведения о животном и растительном мире Тверской области на примере памятника природы  - Бобачевская роща.

Экологическая тропа – уникальный класс под открытым небом. Задания, которые дети выполняют на тропе во время комплексных экскурсий разрабатываются на междисциплинарной основе. Такой подход способствует повышению научного уровня образования; служит эффективным средством интеграции обучения и воспитания.  

Цель проведения экскурсий в разное время года:  формирование экологической культуры на основе конкретной работы по изучению флоры и фауны объекта.

Задачи:

- познавательные:

Познакомить обучающихся с природой родного края.

Провести наблюдения за сезонными изменениями в природе,  выявить сходства, различия

Изучить представителей растительного и животного мира

Выявить экологические связи между растениями и животными.

Приобрести навыки самообразования через игру.

- развивающие:

Способствовать развитию у детей внимания, работоспособности, память, восприятие красоты и раскрыть творческие способности у детей.

- воспитательные:

Воспитывать чувство любви к природе родного края, прививать и развивать экологическую культуру.

Привлекать ребят к пропаганде экологических знаний

- оздоровительные:

Сочетать умственные и физические нагрузки через игру.

общие сведения о памятнике природы

«Бобачевская роща»

1.      Название особо охраняемой природной территории (далее - ООПТ):

Памятник природы регионального значения «Бобачевская роща»

2.      Категория ООПТ: Памятник природы

3.      Значение ООПТ: Региональное

4.      Порядковый номер кадастрового дела ООПТ: 003-П

5.      Дата создания: 12.02.1982

6.      Цели создания ООПТ и ее ценность:

- сохранение природного комплекса   (объекта) в естественном состоянии;

- восстановление природного комплекса (объекта);

- поддержание экологического баланса;

- сохранение эталонных участков коренных старовозрастных лесов;

- сохранение редких видов и уникальных природных   объектов.

- является украшением ландшафта;

- имеет дендрологическую ботаническая ценность;

- имеет рекреационная ценность;

- возможно использование парка как экскурсионного объекта;

- возможно использование парка как природного питомника ценных пород деревьев.

7. Ведомственная подчиненность:

Министерство природных ресурсов и экологии Тверской области

8. Месторасположение ООПТ:

Административный адрес: ЦФО, Тверская область, г. Тверь

9. Географическое положение ООПТ:

Тверская область, в черте г. Твери, 500 м восточнее ул. Орджоникидзе

10.    Общая площадь ООПТ:

149353 кв. м ± 155 кв. м (Постановление Правительства Тверской области № 477-пп от 6.10.2015 «Об установлении границ и утверждении паспорта особо охраняемой природной территории регионального значения памятника природы "Бобачевская роща"»)

11.    Площадь охранной зоны ООПТ:

охранная зона устанавливается Постановлением Губернатора Тверской области в соответствии с пунктами 10, 11 статьи 2 Федерального закона от 14.03.1995 N 33-ФЗ "Об особо охраняемых природных территориях".

12.    Границы ООПТ:

в соответствии с приложениями 1, 2 к Постановлению Правительства Тверской области № 477-пп от 06.10.2015 "Об установлении границ и утверждении паспорта особо охраняемой природной территории регионального значения памятника природы "Бобачевская роща".

13.    Природные особенности ООПТ:

климат является умеренно-континентальным, характеризуется переходными чертами от континентального климата восточных районов Европейской территории страны к более влажному климату северо-западных районов.   Среднегодовая температура воздуха составляет 4,2°С, варьируя в течение года от -10,3°С в январе до +17,4°С в июле. Максимальные температуры летом до +30°, абсолютный максимум температуры + 38,0°С, однако, возможны и понижения температур до 0° и ниже, абсолютные минимумы летом (кроме июля) до -4°, -5°. В суточном ходе максимальные температуры отмечаются в послеполуденные часы (13-14 часов), а минимальные - перед восходом солнца. Среднегодовая роза ветров указывает на то, что преобладающими направлениями ветра являются западные и южные.

а)      характеристика почвенного покрова:

дерново-подзолистые слабоглееватые (почвенная карта Тверской области);

б)      описание гидрологической сети:

Ближайшим гидрологическим объектом является ручей Лазурь, который впадает в реку Тьмака. В непосредственной близости к роще расположен также Хлебный ручей, который в настоящее время сильно трансформирован.

в)       сведения о лесном фонде:

Большую часть территории занимает фрагмент сосняка естественного происхождения. В его пределах представлены травяные, разнотравно-злаковые ассоциации с разной степенью развития подлеска. В южной части объекта в виде небольших фрагментов встречаются разнотравно-злаковые березняки, местами с участием осины. На открытых участках и пустырях представлены луговые ассоциации, фрагменты ивняков из ивы пепельно-серой, мирзинолистной, трехтычинковой.

14.    Негативное воздействие на ООПТ (факторы и угрозы):

а)      нахождение памятника природы в черте города;

б)      близость памятника природы к жилым микрорайонам города;

в)      активное использование населением города территории памятника природы в рекреационных целях.

Режим охраны: На территории памятника природы запрещается:

1)    проведение всех видов рубок леса, повреждение деревьев и кустарников;

2)    подсочка деревьев (включая сбор березового сока);

3)    сбор растений на букеты;

4)    использование открытого огня (разведение костров, использование газовых плит, мангалов, устройство фейерверков и т.п.);

5)    сенокошение;

6)    выгул домашних животных;

7)    проезд автомототранспорта

8)    распитие спиртосодержащих напитков любой крепости;

9)    замусоривание территории;

10)       любые строительные и земельные работы;

11)       другие виды хозяйственного и иного природопользования, причиняющие вред памятнику природы, а также ухудшающие его состояние и охрану.

На территории памятника природы разрешается:

1.      уборка сухостойных и сломанных деревьев, расчистка завалов;

2.     устройство и развешивание искусственных гнездовий и кормушек для привлечения птиц;

3.     проведение научных исследований;

4.     проведение лесовосстановительных работ с целью замены выпадающих деревьев; подсадки березы бородавчатой.

5.     обустройство территории: установка информационных аншлагов и указа­телей, скамеек для отдыха, урн, устройство и ремонт дорожно-тропиночной сети, детских и спортивных площадок, пешеходных мостиков, установка осветительных приборов с целью освещения пешеходных дорожек.

6.     регламентированный отдых.

15. Организмы, обитающие на территории Бобачевской рощи

группа организмов	латинское название	русское название
Сосудистые растения	Pinus L.	сосна
(лат. Tracheophyta)	Betula pendula Roth	береза бородавчатая
	Populus tremula L.	осина
	Alnus incana (L.) Moench	ольха серая
	Quercus robur L.	дуб черешчатый
	Acer platanoides L.	клён остролистный
	Fraxinus pennsylvanica Marsh.	ясень пенсильванский
	Frangula alnus Mill.	крушина ломкая
	Rubus idaeus L.	малина обыкновенная
	Sambucus racemosa L	бузина красная
	Cotoneaster lucidus Schltdl	кизильник блестящий
	Symphoncarpos albus L.	снежноягодник белый
	Malus domestica Borkh.	яблоня домашняя
	Geum urbanum L.	гравилат городской
	Poa nemoralis L.	мятлик дубравный
	Rubus saxatilis L.	костяника
	Festuca gigantea (L.) Vill.	овсяница гигантская
	Urtica dioica L.	крапива двудомная
	Chelidonium majus L.	чистот ел больештноийй
	Poa annua L.
	Chenopodium album L. Taraxacum officinale Webb	марь белая одуванчик лекарственный
	Bromus inermis Leyss.	кострец безостый
	Poa pratensis L.	мятлик луговой
	Festuca pratensis Huds.	овсяница луговая
	Dactylis glomerata L. Centaurea jacea L.	ежа сборная василек луговой
	Agrostis capillans L.	полевица тонкая

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ. РАЗРАБОТКА МАРШРУТА

Экологическая тропа «Удивительное рядом» стала «учебно-экспериментальной лабораторией»  для воспитанников ДОУ. Этим определился ряд требований к ее организации: выбору маршрута и его протяженности, составу экскурсионных объектов, созданию исследовательских групп. Большое внимание было уделено эстетической выразительности окружающего ландшафта и информационной емкости маршрута.

Экологическая тропа была разработана таким образом, чтобы она была доступна для посещения детей, как с воспитателями, так и с родителями. Маршрут проложен по территории Бобачевской рощи, являющейся памятником природы. Общая протяженность маршрута составляет  - 1, 27 км.

По своему содержанию тропа – комплексная и включает в себя несколько стоянок-станций природных экосистем: «Птичий двор», «Лесной сундучок», «Чудо пень», «Муравейник», «Метеоплощадка», «Секреты леса», «В мире насекомых», «Растения-спасатели», «В гостях у Лесовичка», «Ёлочка», «Там, на неведомых дорожках».

На каждой из  станций тропы дошкольники в игровой и доступной исследовательской форме знакомятся с основными экологическими понятиями – биоразнообразие, круговорот веществ, цикличность, приспособленность, пищевые цепочки и т.п.

«Удивительное рядом» начинается со стартовой площадки, где организуется предварительная работа – подготовка к путешествию. Проводится дидактическая игра «Что нужно путешественнику?». Воспитатель  знакомит детей с правилами поведения на экологической тропе, далее с помощью карт и схем определяется маршрут следования.

Станция «Птичий двор». Что за прекрасное пение слышится из листвы деревьев? А это что за стук? Здесь дети знакомятся с миром птиц. Изучают их строение, сравнивают между собой. Выделяют птиц, проживающих в различных экосистемах: город, лес, луг, озеро. Проводятся дидактические игры «Что это за птица?», «Назови перелётных птиц», «Назови зимующих птиц» и т.д.

Станция «Лесной сундучок». Богата земля грибами, да ягодами. Как отличить съедобные ягоды, от несъедобных? А какие еще ягоды вы знаете, и возможно собирали вместе с мамой и папой в лесу? Дети знакомятся с дикорастущими ягодами, учатся любить и уважать природу родного края, за те природные богатства, которые она нам дарит.

Станция «Чудо пень». Что за чудный дом такой? С помощью лупы дошкольники рассматривают мхи, лишайники, грибы, растущие на пне. Знакомятся с жуками-короедами и следами их деятельности, обсуждают роль этих насекомых в природе.

Станция «Муравейник». Неутомимые труженики природы, пример трудолюбия и аккуратности. Муравейник – это сказочный дом с тысячами жителей, где каждый выполняет свою роль: защитника, добытчика пищи, няньки и т.д. Дошкольники совместно с воспитателем наблюдают за жизнью муравейника, отдельных его обитателей. Проводятся дидактические игры «Сочини сказку про муравьиную семью», «Как можно найти муравейник?», «Если ты заблудился?» и др.

Станция «Метеоплощадка» со специальным оборудованием (барометр, термометр, флюгер, солнечные часы, осадкомер) предназначена для обучения детей элементарному прогнозированию состояния погоды. Экспериментальная деятельность, в которую вовлекаются дети, позволяет обогатить опыт ребенка-дошкольника, стимулировать мыслительную активность, самостоятельность, удовлетворить естественную потребность к познанию окружающего мира.

Станция «Секреты леса». Лес, каким он бывает разным – приветливым светлым и темным дремучим, с высокими деревьями и низкими кустарниками. На этой стоянке дети познают разнообразие деревьев и кустарников, изучают их строение, сравнивают между собой. Проводятся дидактические игры «Растения леса», «Узнай дерево по описанию», «Назови растение». Подвижные игры «К рябине, ели, беги», «Под каким деревом спрятано?», обсуждаются ситуации «Что станет с лесом после пожара», «Как помочь лесу?». Дети вместе с воспитателем составляют правила поведения в лесу.

Станция «В мире насекомых». Луговые цветы, их яркие краски и запах, привлекают множество насекомых: пчел, собирающих нектар, муравьев и жуков. Дети знакомятся с экосистемой – луг, закрепляют знания о растениях и насекомых, распространенных в Московском районе г. Твери. Проводятся дидактические игры «Луговые травы», «Узнай насекомое по описанию», «Составь рассказ о пчелиной семье», «Эти прекрасные цветы - бабочки».

Станция «Растения-спасатели». Объект создан для того, чтобы показать разнообразие лекарственных растений, их особенности и предназначение. Дети знакомятся с тысячелистником обыкновенным, подорожником большим, мать-и-мачехой и др. Они исследуют форму, цвет, размер, запах цветков, структуру листьев: шершавые, гладкие, ворсистые. Дошкольники узнают лечебные свойства растений, правила сбора, а также с тем, какие именно части: цветок, корень, стебель применяются для лечения болезней.

Станция «В гостях у Лесовичка». Пройдена большая часть маршрута, можно немного отдохнуть, а лучший отдых для детей, конечно же, игровая деятельность. Здесь ребятам встречаются   с   Лесовичком,    и    он   предлагает     поиграть: перевоплотиться в птиц, пчел, жуков, лягушек-квакушек – разнообразных представителей животного мира, с которыми они уже познакомились на экологической тропе. В зависимости от возраста предлагаются различные игры, направленные на развитие воображения, творчества и инициативы, а также совместно с воспитателем закрепляются правила поведения в природе.

Станция «Елочка». Елочка-иголочка как ты хороша, елочка – иголочка в гости к нам пришла. Оказываются на деревьях, могут расти не только листочки, но и иголки, да довольно острые. Дети на этой станции учатся отличать ель от сосны, вспоминают сказки и песни про елочку. Узнают, что срубленная елка больше никогда не будет расти дальше, значит надо её беречь и охранять.

Станция «Там, на неведомых дорожках». Домой после путешествия можно вернуться, только пройдя по волшебной тропинке (тропа здоровья). Она представляет собой тропинку мощеную различными чередующимися материалами: спилы дерева, галька, песок, газон, шишки, желуди. Дети здесь могут походить босиком по песку, траве, гальке; покатать желуди, шишки ступнями ног. Выполнить упражнения: перекаты с пятки на носок; ходьба на внутреннем своде стопы; «Утиная ходьба» (ходьба в полуприсяде); «Журавль на болоте» (ходьба с высоким подниманием бедра); «Конькобежец» (ходьба со скользящим движением ног).

Важно отметить, что продолжительность тропы «Удивительное рядом» и количество станций для прохождения по экологической тропе зависит от возрастного состава группы и цели экскурсантов. На особенно полюбившихся стоянках можно останавливаться подольше. Также возможно проведения отдельных тематических интегрированных занятий и экскурсий.

Дети не только ведут наблюдения и экспериментируют на экологической тропе, но и знакомятся с литературными произведениями, посвященными экологической тематике, сочиняют сказки и рассказы. И, конечно же, рисуют, лепят из пластилина, мастерят из природного материала поделки. Все эти работы впоследствии становятся экспонатами экологической выставки, которую могут посетить не только ребята, но и их родители. Важно отметить, что к изготовлению поделок из природного  материала  также   активно     подключаются     и родители, создавая вместе с детьми целые сюжеты из лесной жизни.

ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. ТЕМАТИКА НАБЛЮДЕНИЙ, ИГР, ОПЫТОВ, ТРУДА.

Формы организации экологической работы для воспитанников ДОУ могут быть следующие:

-  познавательные занятия;

-  наблюдения за явлениями живой и неживой природы;

-  работа с календарями: календарь фенологических наблюдений, календарь наблюдения за сезонными изменениями в природе, за ростом и развитием растений, за насекомыми, за птицами;

-   организация трудовая деятельность;

-  экологические развлечения, праздники: праздник «Осенины», акция «Живи, Ёлочка!», акция «Покормите птиц зимой», развлечение «Загадки Зимушки-зимы», праздник «День птиц», праздник «День Земли» и т.д.;

-экологические игры.

Наблюдения (сентябрь-октябрь)

-  осенние явления природы (туман, затяжной дождь, заморозки, ветры и т.д.); долгота дня, высота стояния солнца;

-  сила ветра (использование флюгера), осадки, окраска листьев, листопад,, причины этих явлений;

-  подготовка к зимовке насекомых, поведение птиц (объединение в стаи, отлет и т.д.), повадки домашних животных осенью.

Труд (весна, осень)

-  уборка территории от листьев, сбор природного материала, сбор семян растений цветника и семян сорных трав для подкормки зимующих птиц;

-  сбор растений для гербария и прочее.

-   развешивание кормушек, скворечников совместно с родителями.

Опыты (весна, лето, осень)

-  Почему дождевые черви во время дождя выходят на поверхность земли?

-  Изучить следы погрызов  зверей и птиц (погрызы шишек, на коре деревьев и др.)

-  Почему одни листья деревьев желтеют, а другие  деревья остаются вечнозелеными?

-  Исследование свойств почвы

-  Игры

-  «Что где зреет?»

-  «Что было бы, если бы не было леса?» (с использованием карточек – лесные цепочки)

-  «Что мы видели в лесу?!»

- «На грибной поляне»

- Угадайка» (цель игры: знакомство с различными животными, развитие смекалки. Ход игры: Прикрепить картинку с изображением какого-нибудь животного к спине одного из детей (ребенок не должен знать, что на ней изображено). Попросите его повернуться спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Задача ребенка – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным детям вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть»).

-   «Осенняя палитра» (цель игры: познакомить детей с основными видами деревьев и кустарников, с явлением листопада, развить понимание красоты природы, наблюдательность, смекалку. Ход игры: Перед началом игры педагог пишет на одинаковых полосках бумаги задания, например:

а)      найдите три желтых листа, разных по форме,

б)      найдите три красных листа, разных по форме,

-  в)     найдите три зеленых листа, разных по форме,

-  г)     найдите три бурых листа, разных по форме,

-  д)    найдите семя, умеющее летать,

-  е)     найдите три любых семени,

-  ж)    найдите дерево без листьев,

-  з)     найдите самое зеленое дерево,

-   и) найдите самое разноцветное дерево,  к) найдите три разных плода красного цвета.  Бумажки складываются в плетеную корзинку, каждый из детей вытаскивает записку с заданием (если детей в классе много,  можно разбить играющих на группы по 2-3 человека). На выполнение задания дается определенное время (например, 5 минут). Выигрывает тот, кто не только самым первым отыщет  заданное, но и сможет назвать деревья и кустарники, которым принадлежат найденные листья, плоды или семена).

Рассматривание картин И. Левитан «Золотая осень»; Ф. Васильев «Перед дождём»; И. Бродская «Осенний туман».

Экскурсия по теме: «По следам невиданных зверей»

Время проведения: декабрь-февраль

Большинство диких лесных животных ведут скрытный образ жизни. Поэтому наблюдать их в природе чрезвычайно трудно и удаётся редко. Благодаря хорошо развитым чутью, слуху и зрению млекопитающие замечают человека в лесу раньше, чем он их. С наступлением зимы парки, сады и леса покрываются белым снежным покрывалом. Это лучшее время, чтобы разгадать тайны жизни зверей. Ключ к разгадке – следы. Узнать больше об обитателях леса позволят не только отпечатки, оставленные лапами, но и погрызенная шишка, сломанная сосенка и даже звериный помёт.

Цели и задачи: познакомиться с видовым многообразием зверей и образом их жизни в зимний период, развить наблюдательность, интерес и заботливое отношение к миру дикой Природы.

1. Обсуждение перед началом экскурсии по маршруту:

Э.: Перед тем, как приступать к изучению диких животных на практике, нужно обсудить несколько вопросов:

·        Кто такие звери? В чём состоят главные особенности млекопитающих (теплокровность, шерсть, зубы, деторождение и выкармливание детёнышей молоком).

·        Какие из наших зверей впадают зимой в спячку (например, ёж, барсук, енотовидная собака), а какие бодрствуют, и с чем это связано?

·        Какие бывают следы и о чём они могут рассказать?

·        Как человек влияет на лесных зверей? (Охотничье хозяйство, подкормка копытных зимой; браконьерство и его опасность).

·        Как каждому необходимо подготовиться к экскурсии? (взять с собой блокнот, мягкие простые карандаши и термос с горячим чаем; одеться тепло, но так, чтобы не идти взмокшим).

Настоящий следопыт должен знать, что следы по своей природе могут быть разных видов:

·        Следы передвижения – отпечатки лап и других частей тела (хвост, брюхо); сломанные кустарники, набитые тропы и т.п.;

·        Следы кормовой деятельности – остатки и запасы пищи, следы поиска пищи, кормовые столики, обкусы и заломы растений, следы преследования и перетаскивания добычи и др.;

·        Следы, связанные с устройством убежища – норы, логова, лёжки, ходы под снегом и пр.;

·        Следы жизненных отправлений животных – экскременты, мочевые точки, следы линьки и ухаживания за волосяным покровом, трупы погибших животных;

·        Информационные следы – следы передачи территориальной информацией, свидетельствующие о занятости участка – царапины и закусы на деревьях и земле, выделения мускусных желез, звуковые сигналы.

Таким образом, следы могут поведать нам не только о том, какие звери и где обитают, но и об их повадках, образе жизни.

2. Советы по проведению экскурсии

Лучше планировать экскурсию, выбрав снежную погоду. Идеально, если снег прошёл ночью. Тогда удастся увидеть только свежие следы. Место проведения: Бобачевская роща.

Тропление – это прослеживание всего следа, всего пути животного.

Идти нужно ни в коем случае не по следу, а всегда рядом, и следовать за ним везде, куда бы он ни пошёл, даже в самые неподходящие места.

Как правило, на след натыкаешься в середине хода, и тропить его можно в разные стороны: к началу – «в пяту», и к развязке – «в носок». Лучше выбрать первый вариант, так как в этом случае вы не спугнёте зверя и сможете проследить его естественное поведение, а не следы «ухода от погони», что гораздо интереснее.

Обязательно ведите подробную запись всего интересного, что встретится при троплении, отмечая расстояние (считая его шагами), заходы в бурелом, заныривание под снег, попытки охоты и поимку добычи, повороты и прыжки, заходы на деревья, места отдыха, глубину пороев, виды кустарников и деревьев, которыми питались животные, экскременты и мочеотделения.  

Игра «Отгадай, чьи следы»

Цель игры: развитие зрительной памяти и внимания.

Возраст: дети разного возраста.

Место проведения: на природе.

Время проведения: зимой.

                                           Ход игры:

Дети делятся на две команды. Нужно, чтобы в каждой команде было не меньше 5-6 человек (чем больше, тем игра сложнее и интереснее). Каждый из первой команды делает по одному отпечатку своей обуви на снегу. Второй команде дается 30 секунд на то, чтобы запомнить следы, затем воспитатель стирает следы. Вторая команда должна отвернуться и закрыть глаза, а кто-то из первой команды оставляет отпечаток своей обуви. Вторая команда должна отгадать, чей след на снегу. Затем команды меняются местами, и следы отгадывает первая команда.

По окончании экскурсии можно предложить ребятам сочинить  увлекательную историю об одном из диких лесных зверей и его повадках, вспомнив увиденное на экскурсии.

Также с воспитанниками ДОУ на закрепление материала можно провести следующие игровые задания:

·        Конкурс «Лучший знаток следов» (выяснить, кто из учеников лучше всех знает звериные следы, используя рисунки и собранную на экскурсии коллекцию погрызенных шишек и орехов);

·        Задание «Чей след?» (восстановить по придуманным следам несуществующих животных их облик и повадки).

Экскурсия по теме: «В гости к Весне.

Знакомство  с раннецветущими растениями и перелётными птицами»

Время проведения: март-апрель

Весна,  пожалуй,  самое радостное время года. Природа, как сказочная птица Феникс, возрождается после зимних морозов. Все раньше восходит и позднее заходит солнце; на смену низким слоистым облакам приходят высокие, легкие перистые; дни становятся не только длиннее, но и теплее; тает снег, ломается лед. Прилетают первые вестники весны: грачи, жаворонки; оживают бабочки и жуки; над цветущей ивой гудят пчелы. Но еще кое-где лежит снег, еще не везде оттаяла земля. Теплый день сменяется морозной ночью. Ветер дует с разных сторон, и в зависимости от этого меняется погода. В эти изменчивые дни разные растения растут и развиваются различно.

Начинает пригревать солнце,  тает снег, на полянах появляются первые цветущие травянистые растения -  первоцветы. Для одних растений достаточно незначительного повышения температуры, чтобы они начали не только расти, но и цвести. Первыми в лесу зацветают печеночница благородная, затем появляется с лазоревыми или фиолетовыми цветками  медуница,  ветреница, хохлатка, чистяк,  мать-и-мачеха, гусиный лук, орешник и ольха. Все они светолюбивы и приспособились к цветению под пологом леса, когда на деревьях и кустарниках нет листвы.

Почему первоцветы проявляют такую нетерпеливость,  пробуждаясь от зимнего сна раньше других представителей флоры? Это связано с тем, что весной,  когда ещё деревья и кустарники не оделись листвой, поверхность почвы хорошо освещена солнцем. Такие световые условия способствуют интенсивному протеканию фотосинтетических процессов и повышают вероятность опыления цветков насекомыми, которых растения привлекают яркой окраской. Кроме того, ранней весной почва богата влагой,  что также благоприятно для этих растений.

Первоцвет весенний, или примула  - широко распространенное растение семейства первоцветных. Название «примула» происходит от латинского «примус», что значит первый. Многие виды примулы действительно открывают весну – начинают цвести первыми, еще до полного таяния снега.

У многих народов есть свои легенды о примуле. Древние скандинавы считали примулу ключами богини весны Фреи. Древние греки называли примулу цветком двенадцати богов и связывали с преданием о том, как эти боги превратили юношу по имени Паралисос, сраженного параличем в цветок. Этот цветок – примула – стал считаться средством от многих болезней. Согласно романтической английской легенде в золотистых венчиках примулы укрываются от дождя и непогоды маленькие феи и гномики. В лунные ночи феи подвешивают к каждому цветку по росинке, и они светят им как маленькие люстры.

Как декоративное растение примулу выращивают давно. В России она появилась в оранжереях еще при Екатерине II. В Европе примулы ценили наравне с гвоздикой и стоили очень дорого.

Но примула имеет значение не только как декоративное растение. В Германии из сушеных цветков заваривают успокоительный чай, англичане едят салат из молодых листьев примулы, а корни используют как пряность. В других странах Европы из настоя свежих цветков и меда приготавливают шипучий напиток.

Ландыши распространены в лесах умеренного пояса, в странах Европы, Азии, Северной Америки. Наиболее известен ландыш майский. В переводе с латыни его имя означает «лилия долины, цветущая в мае».

Древнерусская легенда связывает появление ландыша с морской царевной Волховой. Слезы царевны, опечаленной тем, что юноша Садко отдал свое сердце земной девушке Любаве, падая на землю, проросли прекрасным и нежным цветком – символом чистоты, любви и грусти. Ландыш многолетнее растение семейства лилейных. Цветет ландыш в конце мая.

Цветение мать-и-мачехи тоже признак наступившей весны. Это многолетнее травянистое растение растет на открытых, освещенных солнцем местах, на железнодорожных насыпях, берегах рек, крутых склонах и обрывах. Чуть только стает снег, и уже появляются ее безлистные чешуйчатые стебли — цветоносы с ярко-желтыми соцветиями, похожими на соцветия одуванчиков. Крупные листья мать-и-мачехи вырастают лишь после того, как созреют и рассеются ее пушистые плодики. Свое необычное название мать-и-мачеха получила за своеобразие листьев. Их нижняя сторона покрыта белыми мягкими, как войлок, волосками. Нежные, теплые на ощупь, они невольно заставляют вспомнить о ласковых материнских руках. А верхняя сторона листьев, гладкая и холодная, напоминает неприветливую мачеху.

Одуванчик – название образовано от глагольной формы оду́ть. В этом названии отражается особенность растения — его опушённые семянки сносятся ветром или лёгким дуновением. Цветет с ранней весны почти все лето.

Сосна и лиственница представляют собой так называемые светлохвойные древесные породы. Они наиболее светолюбивы, хорошо растут и развиваются в условиях полного освещения. Если деревья подвергаются постоянным ветрам, преобладающе дующим с одной стороны, то крона искривляется в подветренную сторону.

Лиственница, в отличие от сосны, дерево листопадное. Зимой ветви стоят голые, а с наступлением весны можно увидеть щеточку молоденьких хвоинок, растущих по несколько штук из одной точки. Живет лиственница до 600 лет.

Сирень - Своё родовое название сирень получила в честь одного из персонажей древнегреческой мифологии — наяды Сиринги. однажды во время прогулки по лесу она встретилась с богом Паном, и когда тот, плененный красотой, стал ее преследовать, Сиринга бросилась за помощью к сестрам и те превратили ее в тростник. Во времена сильного ветра тростник начинал издавать нежный и мелодичный звук, и Пан срезав его, сделал себе свирель, ставшую его любимым инструментом. Зацветает в конце мая-июне лиловыми, или сиреневыми цветками, собранными в кисти. От названия растения пошло и само название цвета фиолетовой гаммы – сиреневый. А сейчас мы можем видеть только распускающиеся немного клейкие листочки со сладковатым запахом.

Гусиный лук, или Гагея – В каждом цветке у него шесть жёлтеньких лепестков. Цветки собраны букетиком на невысоком стебельке. А рядом со стебельком поднимается из земли один-единственный длинный и узкий листок. Это и есть гусиный лук. В земле у гусиного лука небольшая луковка, что остаётся зимовать. За эту луковку и назвали гусиный лук луком. Ну а почему гусиный лук назвали именно гусиным?.. Когда-то гусиного лука по лугам и лесным полянам было очень много. И старые люди рассказывают, что на эти луга и поляны по весне всегда опускались стаи диких гусей, чтобы передохнуть здесь после трудной дороги и пощипать всходы лука, который они очень любили... Вот откуда и сложилось полное имя этого ранневесеннего цветка. Гусиный лук опыляется жуками, мушками и муравьями.

Черемуха. С черемухой связаны и весна, и возврат холодов, с которыми обычно совпадает период ее цветения. Воздух, напоенный слегка горьковатым ароматом, словно говорит о том, что наконец-то закончилась зимняя пора, и наступило долгожданное обновление природы. Дерево это чрезвычайно полезное: цветы и листья черемухи выделяют так много летучих фитонцидов, что очищают воздух вокруг, убивая болезнетворные микроорганизмы и даже мелких насекомых - комаров и клещей. Правда, по этой же причине не стоит вносить букеты черемухи в дом: большая концентрация фитонцидов может вызвать головную боль.

Описание птиц, встречающихся в Бобачевской роще

Название птицы	Латинское название	Описание (внешний вид)	Песня	Гнездо	Питание	Местообитания
Дрозд-белобровик	Turdus iliacus	Мелкий дрозд (со скворца), спинная сторона оливково-бурая, брюшко белое с черными крапинами, крыло снизу и бока ржаво-рыжие, над глазом желтовато-белая бровь.	Песня состоит обычно из двух частей: начало песни громкое, свистовое “фи-чуй-чуй-чуй,  вторая часть  оживленная, разнообразная по звукам песня-скрип, быстро обрывающийся. Тревожный крик — громкий треск “трик-трри-трри...”, глуховатое “кук... кук... кук...”. В целом, крик белобровика — цикающий, вроде “цсии...”	Гнездо сплетено из сухих стебельков, травинок, скрепленных землей и глиной. Подстилка из тонких сухих травинок и корешков.		Вид перелётный
Большая синица	Parus major	Грациозная птица малых размеров с округлой формой тела, обладает зеленовато-жёлтой спиной, крылья и хвост тёмные с синеватым окаймлением, низ тела жёлтый, разделённый центральной продольной чёрной полосой. Голова и горло блестяще-чёрные, контрастирующие с белыми пятном на затылке и «щеками». По середине крыла проходит заметная светлая поперечная полоса. Чёрная полоса на брюшке у самца книзу расширяется, у самки сужается и в целом уже.	Характерная «трескучая» позывка	Дупла, дуплянки-синичники и другие искусственные гнездовья, использует гнёзда других видов.	Разнообразные насекомые и пауками, а также растительные почки, семена и плоды	Вид оседлый и перелётный Встречается в лесах, лесополосах, посадках с просеками, полянами, полями, в прибрежных сосняках, городских парках, в садах и огородах.
Дятел большой пёстрый	Dendrocopos major	На крыле большое белое округлое пятно, спина черная, бока белые (у кавказских птиц буроватые), на голове у молодых красная шапочка, на груди иногда пестрины, у самцов красное пятно на затылке. Подхвостье розовое. Ноги четырехпалые (два пальца — вперед, два — назад).	Резкое “ки-ки-ки”. Барабанная дробь короткая (около одной секунды), сливающаяся.	Гнездится в дуплах либо сухих, либо живых деревьев. Подстилка в гнезде состоит из мелких кусочков древесины. Иногда входное отверстие сверху прикрыто плодовым телом трутовикового гриба.	В основном, древесные насекомые, зимой — семена хвойных деревьев. “Кузницы” дятла — пни или трухлявые стволы, в щелях которых он заклинивает шишки и желуди. Весной пьет березовый сок. Нередко поедает яйца и птенцов, разоряя гнезда мелких воробьиных птиц.	Осёдлая и кочующая птица Обитает в лесах (преимущественно хвойных) и парках.
Славка садовая или славка-смородинка (утар.)	Sylvia borin	Хвост прямой. Спина окрашена заметно темнее брюшной стороны. Спинная сторона оливково-серая, брюшко светло-серое, хвост однотонный, от пересмешек отличается отсутствием светлой брови.	Набор длинных журчащих трелей из нежных флейтовых звуков, крик — резкое “чек”.	Устраивает гнездо низко, обычно на высоте 0,1-0,3 м от земли, иногда на земле, в зарослях крапивы или среди куста, окруженного пышной высокой травой. Гнездо свито из травянистых стеблей, иногда с примесью мха и тонких веток.	Ягоды и другие сочные плоды, насекомые	Зимует в тропической Африке. Обитает в разреженных лесах, кустарниках, садах и парках. Обычна в поймах рек.
Обыкновенный поползень, или ямщик, или волчок, или поползушка (устар.)	Sitta europaea	Верх головы серый, брюхо охристое, белое с рыжими боками, бока хвоста черно-белые. Спинная сторона голубовато-серая, через глаз проходит черная полоска. Клюв острый, сильный, хвост короткий, прямой.	Громкий повторяющийся посвист “тюй-тюй-тюй”, крик — звонкое “тьоч-тьоч-тьоч” или “тцит”.	Гнездо помещает всегда в дупле дерева. Строительный материал гнезда - глина. Подстилка гнезда состоит из многочисленных мелких чешуек верхнего тонкого слоя коры, чаще всего сосновой, а иногда из кусочков древесных листьев	Насекомые, реже семена, орехи и желуди. Кормится обычно на толстых стволах деревьев, двигаясь вниз головой. Часто посещает кормушки.	Живет в лесах, садах и парках со старыми деревьями.
Зарянка, или реполов, или малиновка (устар.)	Erithacus rubecula	14 см в длину. Мелкая сероватая птичка с рыхлым оперением. Грудь, горло и бока головы рыжие, брюшко белое. Спинная сторона с оливковым оттенком, хвост серый. Молодые птицы буроватые со светлыми пестринами.	Громкая звенящая трель, крик — резкое “тик-тик-тик”. Активно поет в утренние и вечерние часы.	Гнездится на земле или низко от земли, в хорошо закрытом месте: в нише или пустотах от выгнившей сердцевины и корней старого пня, в углублении между корнями большого старого дерева (чаще ели), под основанием наклонившегося ствола дерева, в куче выкорчеванных пней и т п. Гнездо – рыхлая постройка из сухих древесных листьев и мха, нередко с примесью травинок и корешков. Подстилка из шерсти и конского волоса, реже с примесью одиночных перышек.	Питается различными беспозвоночными и ягодами. Осенью нередко посещает кормушки	Осенью отлетают на юг в октябре и даже ноябре. Обитает в лесах разных типов (особенно часто в ольшаниках), садах, парках. Иногда появляется в городских скверах.
Мухоловка серая	(Muscicapa striata)	Сверху однотонная, буровато-серая, снизу светлая с серовато-бурым налетом на груди. На ветке сидит почти вертикально, опустив крылья и мелко трепеща ими. На груди, лбу и темени темные струйчатые пестрины.	Песня тихая, с резкими звуками “пет”, “тсить-тить”.	Обычно гнезда помещает на пнях, толстых сучьях вплотную к стволу, в развилке толстых стволов дерева, в углублениях выпавших или обломанных сучьев, в полуразвалившихся дуплах, за отставшей корой старых деревьев, над окнами домов, на плоских карнизах стен и заборов или на открытых чердаках и сеновалах. Крайне редко - на земле или на тонких ветвях дерева. Строительный материал: сухие травинки, тонкие прутики, мох, лишайник, береста, сосновые иглы. Подстилка в гнезде - тонкие травинки, волосы, реже пёрышки; нередко подстилка вовсе отсутствует. Иногда птички затаскивают в гнезда нитки, вату, разноцветные тряпочки и обрывки бумаги.	Питается насекомыми.	Обитает в садах, парках, лесах, на опушках. В городках порой встречается на бульварах и в скверах. Обычный обитатель вывешенных на опушке скворечников.
Пеночка –весничка	(Phylloscopus trochilus)	Верх буровато- или зеленовато-серый, брюхо и желтовато-белые. Ноги светлые, крыло без светлых полос.	Набор частых посвистов, сливающихся в постепенно понижающуюся трель типа “твитвитви-тютютю-виувиви-фью-фью”. Часто поет, сидя на вершине дерева или куста. Крик — короткий свист “фюить”.	Гнездо строит на земле в виде шалашика. Подстилка в гнезде состоит из перьев. Кладка из 5-8 белых с бледно-красными крапинками яиц.	Питается насекомыми.	Зимует на юге Африки. Обитает по лесным опушкам и светлым лесам. Обычна в подлеске, прибрежных кустарниках и садах.
Зяблик	(Fringilla coelebs )	У самца весной верх головы синевато-серый, спина каштановая, щеки и брюхо красновато-коричневые, надхвостье зеленоватое; осенью верх головы буроватый. Самка и молодые птицы серые с зеленоватым надхвостьем. Хорошо заметны белые полосы на крыльях.	Поет в кронах деревьев и кустраников. Громкая трель с резким окончанием: “фьит-фьит-ля-ля-ви-чиу-кик”. Крик — звонкое “пиньк-пиньк”, часто слышное на лету, и громкое “ррюю”; Крик “ррюю” – сигнал тревоги.	Гнездо устраивает на деревьях различных пород на разной высоте от земли (чаще 2-4 м.). Строительный материал - стенки из травинок и прутиков, дно из мха, и наоборот; Снаружи стенки гнезда облицованы лишайниками, берестой, кусочками коры и комочками растительного пуха. Весь строительный материал прочно скреплен нитями паутины, придавая гнезду большую плотность. Подстилка в гнезде из перьев, шерсти, иногда из золотистых нитей плодоножек кукушкина льна.	Кормится обычно на земле. Питается насекомыми и растительной пищей, в первую очередь маслянистыми семенами.	Обитает в лесах, садах и парках.

Подвижные игры на свежем воздухе:

«Шишки-жёлуди-орехи»

Выбирается один игрок,  встаёт в центр круга. Все остальные игроки разбиваются по тройкам и образуют круг. 1-ые игроки – «шишки», 2-ые – «жёлуди», 3-ие – «орехи». По команде ведущего, например, «шишки», только шишки меняются друг с другом местами, и т.п. Задача центрального игрока -  занять пустое место в тройке. Тот, кому не хватило места в тройке, становится в центр круга и игра продолжается.

«Мышеловка»

Игроки делятся поровну. Часть игроков становятся ловушками, другая часть – мышками. Задача ловушек – поймать как можно больше мышек. Ловушка - двое игроков образуют пару, подняв руки вверх («домиком»). По сигналу мышки двигаются по кругу, пробегая под ловушками. По команде стоп игроки-ловушки опускают руки. Игра продолжается до тех пор, пока останется одна мышка. Затем игроки меняются местами.

«Белки на дереве»

Игроки - «белки», водящий  - «собака». Задача белок: Перепрыгивать с ветки на ветку, т.е. меняться домиками («домики» – деревья) с другими белками, так, чтобы собака их не догнала. Задача собаки – догнать белку, если собака догоняет белку, игроки меняются местами. 

«Заяц без логова»

Дети стоят парами, подняв руки вверх («домиком»). Выбираются двое водящих – заяц и охотник. Заяц может убежать от охотника, при этом он может спрятаться в домик,  т.е. встать между играющими,  тот к кому о встал спиной становится «зайцем» и убегает от охотника. Если охотник поймал зайца, то они меняются местами.

«Айсберги»

Ведущий рисует на асфальте мелом три круга разной величины. Все игроки – это животные, проживающие на айсберге, движутся свободно и хаотично. По команде ведущего «Айсберги»,  все должны поместиться на выделенном  пространстве. Кто заступил за край, то выбывает из игры. Игроки должны лучше сплотиться, чтобы ни одно животное не погибло из-за экологической катастрофы (таяния айсберга).

Дидактическая игра «Угадай, какой цветок»

Обучающиеся делятся на две команды. Ребята одной команды получают растения, ребята другой – листки с их названиями. По команде нужно быстро найти подходящее растение у другого игрока. Выигрывает тот,  кто найдёт его раньше всех.

Дидактическая игра «Слепой ботаник»

Несколько хорошо известных и имеющих типичный запах цветов дают осмотреть и понюхать детям. Затем им по очереди завязывают глаза, дав понюхать цветок,  предлагают по запаху определить его. За каждое правильно названное растение игрок получает по очку. Выигрывает тот, кто наберёт наибольшее количество очков.

Развивающая игра «Прикоснись к дереву»

Описание игры: дети разбиваются по парам. Для этого можно сыграть с ними в игру на командообразование: к примеру, без слов выстроиться  по порядку, начиная с тех ребят, у которых дни рождения приходятся на месяц январь  и  так далее. Затем, педагог командует: «На первый-второй рассчитайся». Когда будут образованы пары, одному из игроков завязывают глаза. Задача второго игрока - привести своего товарища к дереву и дать к нему прикоснуться, тот должен опознать дерево наощупь. Затем ребята меняются местами.

В конце упражнения  дети  делятся своими впечатлениями: что удалось, что не получилось, какие возникли трудности, каково было доверие в парах, что каждый почувствовал,  побывав  в роли ведущего, в роли ведомого  и т.д.

Экскурсия по теме: «Осенние изменения в природе. Наблюдения за объектами живой и неживой природы»

Время проведения: сентябрь-ноябрь

Воспитатель:  Посмотрите вокруг, какое великолепие красок нас окружает, и мне хочется сказать словами великого русского поэта А. С. Пушкина:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса— 
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...

- О какой поре пишет поэт?

Дети: Об осени.

Воспитатель: Назовите слова, которые подтверждают ваше предположение.

Дети: Золотая одежда леса, природы увяданье.

Воспитатель: Перечислите все то, что относится к природе.

Дети: Дерево, куст, трава, ворона, собака, камень, небо, солнце и т. д.

(Для экскурсовода. Дети могут называть объекты, сделанные руками человека: дом, машина, водопровод или называть растения: береза, сирень, горец, одуванчик и т. д. Дайте всем высказаться, а затем подведите итог.)

Воспитатель: Как много вы назвали предметов, но вот беда — вы забыли, что природа не сделана руками человека. Давайте исправим наши ошибки и четко назовем объекты природы.

Дети: облака, небо, солнце, растения, животные.

Воспитатель: Все то, что вы перечислили, можно разделить на две группы. Назовите их.

Дети: Неживая и живая природа.

Воспитатель: Я загадаю загадки, а вы, не называя отгадок, скажите о какой природе идет в них речь.

Не зверь, а воет. (Ветер)

Шёл долговяз, да в землю увяз. (Дождь)

Без огня горит. (Солнце)

(Для воспитателя. Возможно, загадки покажутся простыми, но детям нужно не только найти ответ на них по определенным признакам, но и определить, что это — живое или неживое, а воспитатель логично перейдет к беседе о признаках осени в неживой природе.

Дети: В этих загадках упоминается неживая природа — ветер, дождь, солнце.

Воспитатель: Подставьте свои щечки к солнышку. Что вы чувствуете?

Дети: Немного тепла.

Воспитатель: Вспомните, как чувствовали солнышко летом?

Дети: Солнце светило очень ярко, поэтому было жарко.

Воспитатель: Какое положение занимало солнце на небе летом?

Дети: Оно было высоко.

Воспитатель: Как расположено сегодня?

Дети: Ниже, поэтому и греет слабо.

Воспитатель:

Крупно, дробно, зачастил

И всю землю напоил.

- Что это?

Дети: Эго дождь.

Воспитатель: Два дня назад “небо прохудилось” и прошел первый осенний дождь. Сравните по продолжительности и температуре летний и осенний дождь.

Дети: Осенью он долгий и не такой теплый. А летом можно под дождем купаться, радоваться прохладе, которую он дает в жару.

Воспитатель: Посмотрите на небо. Почему не видно солнца?

Летят орлицы по синему небу,

 Крылья распластали, 

 Солнышко застлали.

- Что это?

Дети: Мы видим облака.

Воспитатель: Часто ли плыли облака по летнему небу?

Дети: Нет, редко.

Воспитатель: Кого они вам напоминают?

(Для воспитателя. Поставленный вопрос требует ответа об объектах живой природы, которые отвечают на вопрос кто? Однако дети обычно перечисляют предметы, которые они видят в данный момент. Выслушайте, а затем уточните признаки живого и отберите объекты живой природы.)

Воспитатель: О каком объекте неживой природы мы еще не беседовали? Послушайте подсказку.

Неизвестно, где живет,

 Налетит — деревья гнет. 

 Засвистит — по речке дрожь,

 Озорник, а не уймешь.

Дети: Это ветер, если он дует сильно, то деревья сгибаются и даже могут сломаться. А когда дует на воду в речке, то она рябит. Поэтому его называют озорником.

(Для воспитателя. При отгадывании загадок необходимо требовать от детей приводить признаки, по которым они находят ответ.)

Воспитатель: Сделаем вывод. Какие изменения происходят в неживой природе осенью?

Дети: Солнце светит и греет слабее, по небу часто плывут облака, усиливается ветер, часто идет дождь, становится прохладнее.

Воспитатель: А сейчас поиграем. Я буду читать загадки о природе. Кто догадается о ком она, тот должен бежать к “своей отгадке”.

Ствол белеет,

 Шапочка зеленеет. 

 Стоит в белой одежке,

 Свесив сережки.

Ребенок бежит к березе и называет признаки, по которым отгадал. (Белый ствол, ветки свешиваются, сережки).

(Для воспитателя. У березы на одном дереве образуются мужские и женские соцветия — сережки, то есть это растение называется однодомным. Мужские сережки формируются на побегах в год, предшествующий цветению, они перезимовывают, и весной цветки раскрываются. Женские сережки можно обнаружить только весной при развертывании побегов. Поэтому на экскурсии дети могут увидеть мужские сережки.)

Воспитатель:

В красном платьице девица

Вышла с осенью проститься,

 Осень проводила 

Платье снять забыла.

Дети: Это рябина. Признак — красные плоды. Они украшают дерево, поэтому люди сравнивают с девицей.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

 Ничего сама не шьет, 

 А в иголках круглый год.

Дети: Это ель. Признак — иголки, которые являются листьями. Они опадают не сразу, а постепенно, поэтому дерево всегда зеленое.

(Для воспитателя. Часто дети используют названия растений, принятые в разговорной речи. Они полагают, что елка и ель — два разных растения. Поэтому воспитатель должен приводить названия природных объектов по научному. При рассматривании деревьев необходимо обращать внимание детей на красоту внешнего облика растения, окраску ствола и листьев, форму листовых пластинок, доступную для понимания этого возраста детей (пальчатая, линейная, треугольная, ромбическая), то есть стремиться к эстетическому восприятию природных объектов.)

Воспитатель: Молодцы, отгадали все загадки правильно, да и бегаете очень хорошо. Итак, вы назвали: береза, рябина, ель. Каким общим словом можно их определить?

Дети: Это деревья.

Воспитатель: Какой одинаковый признак вы увидели?

Дети: Один главный ствол.

Воспитатель: Ребята, посмотрите пожалуйста на это растение (показывает на спирею), сколько у него стволов и как мы его назовём?

Дети: Кустарник, потому что он имеет несколько стеблей, растущих из земли.

Воспитатель: Сейчас будем собирать упавшие с растений листочки. Посмотрите на их окраску, форму, на выемки по краям пластинки. Постарайтесь выбрать, на ваш взгляд, самые красивые, из них мы сделаем пышные разноцветные букеты.

(Для воспитателя. Важно заложить хорошо расправленные листья, чтобы потом сделать красочное панно или гербарные образцы. Папку для гербаризации  можно сделать из плотного картона. Сбор следует перенести на конец экскурсии, так как листья будут мешать дальнейшей экскурсии)

Воспитатель: Сейчас проверим, кто из вас самый наблюдательный. С какого дерева больше всего упало листочков?

Дети: Я не знаю, как называется дерево, но на нем висят “парашютики”.

Воспитатель: Это плоды интересной формы, мы их тоже соберем в гербарий. А растение называется — клен американский. Вы знаете клен с пальчатыми листочками, найдите их. Посмотрите на них внимательно и вы увидите признаки различия.

(Для воспитателя. Клен американский, или ясенелистный — двудомное растение, m.e. отдельно произрастают женское и мужское растения. Поэтому плоды можно увидеть только “в женском экземпляре, и, если на участке высажены только мужские растения, то дети не смогут найти данный признак. Обратите внимание на то, что у клена ясенелистного сложные листья, то есть на главном черешке сидят несколько листочков, которые могут опадать отдельно друг от друга. И дети часто принимают один опавший листочек за целый лист.)

Воспитатель: В последующих наших наблюдениях мы выясним: какое растение последним сбросит листья. Как называется это явление природы?

Дети: Листопад.

Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят: 
“Все гибнет, все гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!”

Воспитатель: Так написал о листопаде русский поэт А. Майков. Какой признак подчеркивает поэт?

Дети: Листья по ветру кружат — это потому, что они слетели с деревьев.

Воспитатель: Давайте подойдем тихонько к кустику сирени. Я вижу на ней живые существа. Кто притаился среди листочков?

Ученица: Я вижу бабочку и кого-то, похожего на осу.

Воспитатель: Эго цветочная муха. В отличие от бабочки у нее два крылышка. Что видно еще на их теле?

Дети: Усики, ножки, красивая окраска.

Воспитатель: Каким общим словом назовем этих животных?

Дети: Это насекомые.

Воспитатель: А теперь понаблюдаем за удивительным животным. Что оно делает? Посмотрите внимательно в лупу.

Дети: Паучок плетет свою паутинку.

Воспитатель: Зачем он это делает?

Дети: В нее ловит мух, маленьких жучков, бабочек, а потом их кушает.

Воспитатель: К какой природе относятся увиденные нами животные?

Дети: Это живая природа, они двигаются, кушают, плетут паутину или строят домики.

Воспитатель: Присмотритесь к зеленой травке. Кто там прыгает?

Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает.

Дети: Воробей. Он покрыт серыми перьями, живет во дворе рядом с человеком.

Воспитатель: Перечислите признаки, которые хорошо заметны у воробья.

Дети: Два крыла, две конечности с пальцами, маленькая головка с клювом и двумя глазами, на конце тела - хвост.

Вот и подходит к концу наше путешествие в осеннюю природу. Сколько разных признаков вы увидели в неживой и живой природе. Когда будете возвращаться из школы домой или гулять с друзьями, постарайтесь понаблюдать за проплывающими облаками, падающими листьями, отлетающими в теплые края птицами, последними насекомыми, послушайте звуки капель дождя и шелест листвы и многое другое, чем богата родная природа.

Воспитатель: Итак, мы завершили небольшую экскурсию в наш осенний дивный уголок природы. Что вы узнали, что вас поразило, что вы увидели и услышали в природе? Пожалуйста, попробуйте дома об этом нарисовать. Возможно, кто-то придумает небольшой рассказ или сказку, или напишет про свои впечатления об экскурсии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании всего вышеизложенного можно констатировать следующее:

Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства. Экологическая культура – одна из составляющих культуры человека, обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего родного города и прилегающей территории, но и всей страны в целом.

Итак, создание экологической тропы на территории Бобачевской рощи (ООПТ) имеет большую  педагогическую ценность и воспитательное значение,  которое выражается  в следующем:

- в проведении учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы;

- в создание условий для воспитания экологической культуры;

-в приобретении   педагогами,   воспитанниками   опыта образовательно-воспитательной и природоохранной работы с обучающимися в природных условиях;

- в знакомстве детей с взаимосвязью процессов, протекающих в природной среде;

- в закреплении навыков правильного поведения в природе;

- в знакомстве с многообразием видов живых организмов родного края.

В дальнейшем можно использовать  экологическую тропу не только для проведения экскурсий, игр, практикумов, но и для научных исследований, ведения природоохранных мероприятий, внедрения элементов мониторинга (т.е. личностных достижений учащихся).

Список использованной литературы:

1.     Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»).

2.     Чижова В.П., Петрова Е.Г., Рыбаков А.В. Экологическое образование (учебные тропы)// Общество и природа. – 2000. С. 21-33.

3.     Карел Поломис. Дети в пионерском лагере, прогулки, походы, экскурсии, М.: Профиздат, 1990.

4.     Захлебный А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания_. – М.: Знание, 1986.

5.     Экологическая тропа как одна из форм учебно-воспитательного процесса. г. Бирюч, МОУ ДОД СЮН, 2011. С. 54.

6.     Сост.: Коротун В. В. МБОУ ДОД ЦТР и ГО «Радуга». Педагогический проект: «Создание экологической тропы на территории Станции юных натуралистов», г.Тайшет – 2015. С.17.

Интернет-ресурсы:

7.     http://www.naturekeepers.ru Дорушина Н.Н. Справочное пособие «По следам животных»

8.     http://www.ecosystema.ru

9.     http://www.oopt.aari.ru. Кадастровый отчет по ООПТ регионального значения памятник природы «Бобачевская роща»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Паспорт объекта «Бобачевская роща»

Название и характер объекта ___________________________________________________

Место расположение (город, район, ближайшие населённые пункты, улицы и т.п.)______

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Площадь (кв. м)_______________________________________________________________

Растительность (перечень основных видов растений, их расположение на схеме, состояние растительного покрова)________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Растения, занесённые в Красную книгу____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Животные (перечень основных видов, места встреч )_______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Животные, занесённые в Красную книгу__________________________________________

_____________________________________________________________________________

Антропогенное влияние на объект. Как используется объект (сбор грибов, ягод, отдых, рыбалка, другое). Наличие свалок, кострищ, тропинок, мест отдыха и пр., их расположение на схеме________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Какие меры необходимо предпринять для сохранения объекта_______________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ФИО исследователей и руководителя ____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дата заполнения паспорта______________________________________________________

Приложение №2

ФОТОГРАФИИ ПАМЯТНИКА ПРИРОДЫ - БОБАЧЕВСКОЙ РОЩИ

 

Приложение №3

ОБОЗНАЧЕНИЕ МАРШРУТА ЭКЛОГИЧЕСКОЙ  ТРОПЫ.

 

Название маршрута  - «Удивительное рядом»

Название станций:

1.     Птичий двор 

2.     Лесной сундучок

3.     Чудо-пень

4.     Муравейник

5.     Ёлочка

6.     Секреты леса

7.     В мире насекомых

8.     Растения-спасатели

9.     В гостях у Лесовичка

10. Метеоплощадка

11. Там, на неведомых дорожках

Приложение № 4

КАРТА-СХЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ СО СТАНЦИЯМИ

Приложение №5

Следы жизнедеятельности животных, которые можно обнаружить в «Бобачевской роще»

Высохший ствол ели с облупившейся корой и ходами елового короеда	Еловая шишка, расклёванная пёстрым дятлом		«Кузнеца» дятла с расколотым  им  орехом		Еловая шишка, обглоданная лесной мышью
Дерево, на котором выдолбил круги дятел	Дерево, повреждённое мышевиднами грызунами на 100%	Ветка осины, обгрызанная мышевидными грызунами		Остатки высохшего дерева, продолбленного дятлом		Береза, продолбленная большим пёстрым дятлом