Экологический проект в начальной школе.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                         Средняя общеобразовательная  школа №78  города Ульяновска                       имени первого Президента республики Азербайджан  Гейдара  Алиева

Тема проекта: «Мои зелёные друзья ».

Авторы  работы : Лебедева Ирина , Халилова Алина,

 Алмакаев  Салават, Кривошеев Богдан, Мошкин Влад– 3 Б класс.

Руководитель работы: Янина Светлана Алексеевна

                                             Учитель начальных классов

                                                            2021  год

Содержание.

 1.Актуальность и  социальная значимость проекта………………………………………………………………… с.3     

2.Цели и задачи проекта ……………………………………………    с.4

3.Гипотеза, которая проверялась………………………………………с.4

4.Этапы реализации  проекта:                                                                                         1) Подготовительный этап……………………………………………с.4                                                                а)Экскурсия в природу………………………………………………….

б)Выбор объекта исследования…………………………………

2)Исследовательский  этап……………………………………….......с.10

Диагностика. ………………………………………………………… с.12

5.Описание практического результата проекта……………………  с.

6.Выводы  о проделанной работе………………………………с.

7.Перспективные направления дальнейшей работы………………..с.15

8.Заключение………………………………………………………….

1. Актуальность и социальная значимость проекта.

В настоящее время сохранение природы на нашей планете - проблема глобальная, она актуальна для всех стран и народов. Мы уже вступили в экологический кризис. За последние столетия исчезло две трети лесов, а без лесов человечество существовать не может. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится  к  природе ,то они погубят себя. По загрязнению воздуха г. Ульяновск занимает второе место среди городов Поволжья. По числу заболеваний г. Ульяновск опережает средние показатели по России. Особенно заболеваемость раком лёгких выросла в 20 раз, болезни сердца - в 4 раза. Атмосферу города загрязняют «диоксином» предприятия: А.О. Авиастар», А.О. Волжские моторы». Они занесены в смертельный список организацией Гринпис. В наших дворах появляются автостоянки. Выхлопные газы автомобилей загрязняют воздух. А вот деревьев в наших дворах очень мало. А ведь они очищают наш воздух.      Над экологическим проектом «Мои зелёные друзья» мы начали работать  с ноября. Мы считаем, что эта тема очень актуальна. Чистый город – это не только чистые улицы, но и чистый воздух, чистые водоёмы.   Ребята решили в своих дворах и конечно на школьной площадке посадить саженцы  деревьев. Но какие именно? Ребята стали спорить. Они поняли, что знают о деревьях очень мало.  Через экологический проект решили расширить свои знания о деревьях, чтобы грамотно спроектировать высадку саженцев деревьев. А так же узнать  какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов.

2. Цель  проекта.      

 Узнать  какие деревья лучше очищают воздух от пыли и газов. Обогатить свои знания о деревьях.                                                                                             Задачи проекта :

1. Выбрать себе любимое дерево.

2.Изучить кору ствола.

3.Изучить плоды, семена деревьев.

4.Познакомиться с литературой и обогатить свои знания о деревьях.                                           

5.Нарисовать своего зелёного друга, назвать его именем.

6. Написать письмо зелёному другу.

7.Написать сочинение «Моё любимое дерево».                       

8.0формить фотоколлаж «Мои зелёные друзья зимой».

9.Весной на школьной площадке посадить саженцы деревьев.

10.На основе полученных знаний спланировать меры очистки школьной территории.

3. Гипотеза, которая проверялась.

Узнать, могут ли   деревья улучшить экологическую обстановку? Какие деревья лучше посадить в своём дворе и на школьной территории? Экология сильно влияет на здоровье людей. И уже сейчас необходимо заботится о природе, если мы хотим выжить в будущем.

 Американский метеоролог Батан отмечал: «Произойдет одно из двух: либо люди сделают так, что станет меньше дыма, либо дым сделает так, что станет меньше людей».

Почему мы иногда болеем? Потому, что болеет наша планета. В наших дворах появляются автостоянки. Выхлопные газы автомобилей загрязняют воздух. Мы  что -нибудь сможем сделать, для улучшения экологической обстановки? Поэтому через экологический проект мы решили расширить свои знания о деревьях, чтобы грамотно посадить саженцы деревьев на школьной территории.

4.Этапы реализации проекта.           

1) Подготовительный      этап.                                                                                                  а) Экскурсия в природу.                                                                                                                                                                                                                         

Мы с учителем ходили в парк в осенний период. Рассмотрели листья дуба, плоды. Заметили, что листья дуба имеют большие выемки. Из плода дуба может развиться новое растение. Рассмотрели и кору дуба. Кора тёмная, шероховатая. Познакомились с органами дерева: стволом, ветками побегами, листьями, корнями. Познакомились с берёзкой. Ствол у берёзы не весь белый. На нём есть чёрные пятна. Говорят, что берёза белоствольная. Кора гладкая. Мы даже понюхали кору. Она пахнет лесом, свежестью.  Затем

мы рассмотрели листья берёзы. Листья мелкие, с зубчиками по краям. Мы поняли, что деревья - это наши зелёные друзья. И мы должны охранять их.

Ходили мы и на зимнюю  экскурсию. 

Мы наблюдали картину зимней природы: деревья голые, на них лежит снег, на земле тоже лежит снег. Ребята стали учиться различать деревья зимой (на ветках клёна - своеобразные плоды, так называемые крылатки, на берёзе - потемневшие серёжки), обратили внимание на птиц, на то, чем они питаются. Оставшихся на зимовку птиц необходимо подкармливать.

Исследования мы  проводили в основном самостоятельно, в качестве домашних заданий. Обобщение же полученного нами материала проводилось в форме сочинений, рассказов, сказок, рисунков, бесед, с использованием художественной литературы, музыкальных

произведений. Учитель объяснил нам характер заданий, методику наблюдений, а затем обобщили полученные данные.

В качестве объекта исследований мы выбрали дерево. Деревья играют большую роль в нашей жизни. Они окружают нас постоянно, однако большинство детей и взрослых не обращают на них внимания. Дерево - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Состояние деревьев, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают.

б) Выбор объекта исследования.

Каждый  выбрал дерево, которое ему нравится. Дерево должно находиться в доступном месте, чтобы обеспечить возможность регулярных наблюдений. Многие ребята выбрали дерево, которое растёт во дворе дома. В результате среди объектов наблюдений оказались рябина, вишня, берёза, дуб, сосна. С деревьями мы общались на равных. Поскольку дерево - друг, мы выбрали для него имя. У деревьев были такие же имена, как и у нас.   

 Учитель нам объяснила цель нашего проекта.

«Мы должны узнать много интересного о деревьях, чтобы потом на школьной площадке посадить полезные деревья.

Вот какое сочинение написала  Лебедева Ирина.

«Вишенка».У меня в саду растёт великолепная вишня. Её посадил мой дедушка Весной, как только растает снег, мы едим в сад и я бегу к своему любимому дереву. Особенно мне нравится, как она цветёт белыми, пушистыми цветочками. Я не ленюсь за ней ухаживать. Поливаю её, убираю сухие ветки. Летом моя вишенка угощает меня своими сладкими ягодками. Мне очень нравится наблюдать за своим деревом.

   «Моё любимое дерево» Берёза-это красивое дерево, которое олицетворяет великую страну Россию!

Отчего так в России березы шумят?» Они вобрали в себя всю боль, а так же радость людей.

Берёза красива в любое время года. Осенью - это  задумчивая  девушка, зимой - это закалённая  Россия, весной - это неописуемой  красоты родной край, летом - это щедрая,  русская душа. Куда бы  меня не  забросила в дальнейшем судьба, Родина всегда щедро будет поить меня берёзовым соком! ( Алмакаев Салават)                                                                                     

Дети написали письма деревьям.                                                                 

Здравствуй, красавица берёзка!

Пишет тебе твой друг. Мне приятно гулять в твоей роще в любое время года. Особенно ты мне нравишься весной, когда появляются зелёные листочки и серёжки. Спасибо тебе за твою красоту и пользу, которую ты приносишь людям. Своё письмо я хочу закончить стихотворением. «Люблю берёзу русскую, То светлую, то грустную, В зелёном сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками. (Халилова Алина ).                                                                               

3) Исследова­тельский этап.

Задание. «Изучение ствола, коры».

 1 .Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего.

2. Погладь  кору дерева. Какая она: теплая, холодная, шершавая, гладкая, твёрдая, мокрая, сухая?

3.Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего? Может ли кто-нибудь жить в этих трещинах?

4.Понюхай кору. Что напоминает тебе этот запах?

5. Есть ли дупла на дереве?

6. Есть ли на коре дерева мхи?

7.  Есть       ли на стволе грибы?                                                                       8.Есть ли на коре дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа.

Как вы считаете, смогло ли дерево залечить эти раны?

9.Определи настроение дерева. Отчего зависит настроение дерева? Каждый ученик получает лист с заданиями. Мы с большим интересом выполняли каждое задание. Пока выполняли задания, мы подружились со своими «Зелёными друзьями». Разговаривали с ними, обнимали их.

Исследовательский этап состоит из ряда заданий: «Знакомство с деревом», «Изучение кроны, листьев», «Изучение коры, ствола», «Изучение плодов, семян», «Изучение животных, связанных с деревом».

Эти исследования мы проводили зимой. Так написала Лебедева Ирина.

«Изучение ствола, коры рябины»                                                                     1.Внизу ствол дерева шире, а на верху уже.

2.Кора дерева рябины холодная, гладкая, твёрдая, сухая.

3.На дереве нет трещин.

4.Кора дерева напоминает запах травы.

5.На дереве нет дупла.

6.Настроение   дерева зависит от погоды. Сегодня рябина стоит «в сонной тишине».

«Изучение ствола, коры берёзы».

1.Ствол  у берёзы уже сверху, а шире снизу.

2.Кора  у берёзы шершавая и мокрая.

3.На  берёзе есть трещины, в них прячутся насекомые.

 4.Запах коры мне напоминает запах леса.

На стволе берёзы есть гриб (чага) или трутовик.

На коре дерева видны царапины от ножа, сама берёза залечить эти

раны не сможет, ей нужна наша помощь.

Помимо чисто исследовательских заданий, мы выполняли ряд дополнительных работ, направленных на развитие образного мышления, эмоционального отношения к природе. Например, мы определяли «настроение» дерева, рисовали портреты  дерева «с разным настроением».

Во время выполнения задания мы  отметили , что «настроение» у деревьев бывает: грустное, весёлое, счастливое, бодрое, печальное, молчаливое, жизнерадостное, шутливое, задумчивое, озорное, весеннее.

 «Ухудшается» настроение осенью, с началом опадания листвы.

Мы узнали из дополнительной литературы: « Как относятся к деревьям разные народы».                                                                                                                           

«Кто посадит дерево - того благословят внуки, кто срубит дерево- того проклянут дети». Так говорили наши предки. Их наделяли душой, приписывали им человеческие качества, просили у них помощи.                                                            У древних славян самым почитаемым деревом был дуб. Он олицетво­рял силу и мощь, отчего и считался деревом бога Перуна. Священным его считали также литовцы, чуваши, мордва. Самым любимым деревом русских была и остается берёза. У украин­цев она - «беззащитна дивчина» символ жизни. Ель была священной у германцев. У кавказских народов почитается тис. Дерево могло стать двойником человека, охранять его, передавать часть своих сил. Полагали, что у них общая судьба. Во многих странах в день рождения ребёнка сажали дерево, которое становилось как бы его близнецом. Немцы в честь мальчика сажали яблоню, в честь девочки - грушу. Например, в Полесье, когда рождался сын ,во дворе высаживали дубок, дочь-сосну, тополь или берёзу. Люди замечали ,что если жить под большим дубом, то проживёшь долго : он как бы отдаёт часть своей силы. «Хорошим» деревом, да­ющим энергию, считалась берёза.

Мы подобрали много стихов о деревьях.

Клён

Клён узнаём по его узорным листьям, похожим на руку с растопырен­ными пальцами. Многие деревья сначала листья распускают, а потом цвести начинают. А клён наоборот: сначала цветёт. Его мелкие желтовато-зелёные цветки неказисты на вид. Но в апреле ещё мало цветущих растений, поэтому над цветками клёна жужжат пчёлы. Есть у клёна ещё одна особенность: он умеет летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды «слёз», в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Как и ель, клён - музыкальное

дерево. Из него делают кларнеты, флейты, скрипки. А ещё из клёна получаются самые быстрые и лёгкие лыжи

Сосна.

Это было почти 300 лет назад моряки на корабле ,шедшем в Канаду, один за другим заболевали цингой. Выжили лишь те, которые стали пить настой сосновой хвои. Оказалось ,что этот настой сосновой хвои содержит в большом количестве витамин С, необходимый человеку. Древние римляне называли её «палас»- скала. Сосне не страшны ни морозы, ни жара, ни ветры. Одного лишь боится сосна-темноты. Ей нужно много солнца и света. Учёные установили, что в воздухе соснового леса в 10 раз меньше бактерий, чем, например, в берёзовом. Учёные проделали опыт: они взяли каплю воды с микробами и поместили её над растёртыми хвоинками пихты. При помощи микроскопа они убедились, что уже через несколько минут микробы все погибли.

Дуб.

Ствол старого дуба одет тёмно-серой толстой корой. А у молодых дубков до 20 лет кора остаётся гладкой и блестящей. В древней Руси дубовые леса на южной окраине Московского государства служили оборонительной стеной, защищавшей его от конницы кочевников.

Деревья валили кроной на юг - через этот хаос сучьев и стволов

всадник пробраться не мог. Так и остались в тех местах дубравы.

В Петербурге Пётр-1 создал указ: «Кто срубит дерево - дуб ,тому

смертная казнь».

Осина.

Никто не пугает, а вся дрожит.

Листья молодых осин - удлиненные, овальные, с острым концом и коротким черешком. На ветру осина дрожит. В народе даже сложилась поговорка - «дрожит как осиновый лист». Осина красива осенью. Золотом и багрянцем покрываются её рано увядающие листья. Корой осинок - кормятся в лесу зайцы-беляки, горькую кору гложут лоси.

Облепиха.

Облепиха внесена в список лекарственных даров леса. Раньше облепихой кормили боевых лошадей. Они быстро росли и хорошо себя чувствовали. Облепиха цветёт в апреле, мае. С августа до сентября у неё появляются

плоды. Попробуйте посадить облепиху возле своего дома. Она принесёт вам радость и хорошее настроение.

Берёза.

О пользе берёзы в народе говорят так: «У берёзы четыре дела. Первое дело-мир освещать; второе дело- крик утишать; третье дело - больных исцелять; четвёртое дело-чистоту соблюдать. «Мир освещался берёзовой лучиной- главным источником света. Вечерами в крестьянских избах. Крик, то есть скрип телег», утишался путём смазывания осей колёс берёзовым дёгтем. Чистота соблюдалась в бане с помощью берёзовых веников. А об исцелении больных очень  много можно сказать. Из берёзовых почек приготовляют лекарство от многих болезней. А берёзовый сок - это целая аптека. Он укрепляет организм, помогает при заболеваниях лёгких. Берёзовый дёготь обладает ранозаживляющим действием. Нельзя забыть и о бересте. Очень давно, когда люди ещё не научились изготовлять бумагу, на бересте писали. Эти берестяные  грамоты, пролежав в земле 700-800 лет, дошли до нас целыми и невредимыми, и как видишь, берёза людей и кормит и лечит, и поит, и обогревает, и радует красотой.

Ель.

Мрачный и темный стоит еловый лес. Еловые ветки почти не пропус­кают солнечный свет. Поэтому в густом ельнике не растёт трава. Иголки у елей- это такие необычные листья. С их помощью деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. Каждая иголка-хвоинка живёт долго:5-7 лет, а потом падает на землю. Шишки у ёлки узкие и длинные. Семена в них мелкие и с крылышками. В каждой шишке по 50-60 семян. Семена елей - любимое лакомство лесных жителей: клестов и дятлов, белок и мышей. Зимой еловый лес зверей и птиц спасает не только от голода, но и от стужи: в еловом лесу не бывает ветра.

Мы решили провести диагностику, чтобы узнать, как повлияла вся наша огромная работа на знания по экологии и на нравственное сознание .

4.Диагностика.

Мы выполнили тест «Умеешь ли ты охранять природу?» до проекта и после него. Получила такие результаты. До проведения проекта. Высокий уровень экологического образования - 42% учащихся; средний уровень - 37%; низкий уровень - 21% После исследовательской работы получили такие результаты: высокий уровень экологического образования -89% учащихся; средний уровень -11%

Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»

1.Ты нашел на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь? Выбери один из трех ответов:

-   полюбуюсь на него и пойду дальше (1 очко );

-   засушу его для школьного кабинета (3 очка);

-   осторожно срежу и поставлю в красивую вазу (5 очков ).

2.                Ты    нашел гнездо с птенцами. Что ты сделаешь?

-   покормлю птенцов (3 очка );

-   позову ребят, чтобы они тоже посмотрели ( 5 очков );

-   буду наблюдать издали (1 очко)

3.    Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдешь ли ты с ними ?

-пойду , но буду собирать очень осторожно (5 очков ); -не пойду и других не пущу (3 оч.);

-    сначала расспрошу об этом учительницу (2 оч.)

4.    После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход?

-   взял бы с собой, чтобы сдать в городе (3 очка);

отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился (5 оч.); -закопал бы в землю (1оч.)5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы? - почти всё знаю и всегда её охраняю (3 очка) -кое-что знаю, но хотел бы знать больше (1 очко); -я люблю природу, но мы ещё этого не проходили (5 очков). Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе. Теперь по сумме определи, к какой из трёх групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если что-нибудь тебе не понравится в результате. Лучше задумайся. Группа 1- те, кто набрал от 5 до 11 очков.

Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только знаешь многое о природе , но и умеешь её охранять .Но главное - не останавливайся, стремись узнать побольше.

Группа 2- те, кто набрал от 12 до 18 очков.

Ты, безусловно, кое-что знаешь о природе и хотел бы ей помочь.

Но твои знания не полны, и ты, сам того не желая, можешь

причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми, и ты

сможешь принести пользу.

Группа 3.- те, кто набрал от 19-до 25 очков.

Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь... Тебе больше всех нужно изучать жизнь растений, повадки животных. А пока ты ещё знаешь немного.

От 5-10 очков за тест- высокий уровень экологического образования. От 12-18 очков- средний уровень; от 19-25 очков- низкий уровень.

4.Описание практического результата проекта.

Мы выполнили большую творческую, исследовательскую работу. Знания получали  не только из дополнительной литературы, но и из своих личных наблюдений за природой. Через инсценировку  экологических сказок мы получали знания о правильном поведении в природе.  Выбрали самое любимое дерево, нарисовали его. Написали письмо «Моему зелёному другу». Писали сочинение «Моё любимое дерево». Оформили всем классом альбом о деревьях. Учили стихи о деревьях. Систематически вели  наблюдения за деревьями. Исследовали кору. Ухаживали за деревьями.

 Сделали вывод:

«Мы будем уважать Вас, дорогие деревья, за то, что вы очищаете воздух от выхлопных газов. Вы делаете воздух чистым и свежим».

Сочинение «Как я буду беречь природу».

Утром выйдешь на улицу и можно увидеть, как некоторые дети просто так, потому что им скучно, висят на деревьях и обламывают ветки. Им нельзя позволять это делать.

Я не буду подходить близко и долго стоять у птичьих гнёзд, потому что птица может улететь и не вернуться никогда. Природа так богата и разнообразна, что ей нужно только любоваться. (Мошкин Влад).

В результате пришли к выводу, что во дворах должны расти деревья, должны быть цветники. Весной решили посадить саженцы деревьев: рябины, калины, яблони, сосны. Продолжать ухаживать за деревьями и вести за ними наблюдения.

5.Размышления о проделанной работе.

Выполняя проект, мы общались с природой, а точнее со своими зелёными друзьями. Мы заметили, что ребята стали добрее не только к деревьям, но и друг к другу. В классе установился доброжелательный, здоровый климат.

Анализируя результат, мы сделали вывод, что все поставленные задачи решены. Мы выбрали для себя «Зелёного друга». Исследовали кору деревьев. Изучили плоды, семена деревьев.  Проводили собственные исследования, наблюдения.  Научились планировать свои исследования. Обобщать результаты своих наблюдений через сочинения, рассказы и рисунки, презентацию.  Получили большой объем экологических знаний, усвоили правила поведения в природе, узнали много интересного о деревьях.  Выучили много стихов, загадок о деревьях. Инсценировали экологические сказки. Оформили  фотоколлаж «Мои зелёные друзья».Узнали, что человек может влиять на природу и отрицательно. Так легко ранить природу и очень трудно её «лечить».

В приложении  мы поместили наши работы. Эти работы были выполнены при нашей исследовательской деятельности. На уроках технологии мы выполняли аппликацию «Моё любимое дерево». Представили сообщения, сочинения «Моё любимое дерево», письма «Моему зелёному другу». 

Теперь мы знаем, что  состояние деревьев, их  внешний облик отражают экологическую обстановку, в  которой они обитают.

 6.Перспективные направления дальнейшей работы.

Мы  с ребятами хотим грамотно спроектировать высадку саженцев  в школьном дворе. Узнать  как правильно производить посадку деревьев.

На основе полученных знаний мы спланировали меры очистки школьной территории.

а)осенью: развесить ловчие пояса для насекомых-вредителей, изготовить кормушки для птиц, собрать для них корм, произвести посадку молодых деревьев;

б) зимой: подкармливать птиц, окучивать снегом штамбы деревьев, уплотнять его в приствольных кругах для борьбы с мышевидными грызунами;

в)весной: почистить скворечники и синичники, развесить новые птичьи домики, снять ловчие пояса, побелить стволы деревьев известью ,посадить саженцы деревьев: рябины, калины, сосны, липы.

Заключение.

Учащиеся получили большой объем экологических знаний, усвоили правила поведения в природе, узнали много интересного о деревьях . Ребята узнали, что человек может влиять на природу и отрицательно. Так легко ранить природу и очень трудно её «лечить». Задачи экологического характера необходимо решать на всех предметных уроках, во внеклассной работе, совместной работе с родителями.                                                        Учащиеся получили большой объем экологических знаний, усвоили правила поведения в природе, узнали много интересного о деревьях . Ребята узнали, что человек может влиять на природу и отрицательно. Так легко ранить природу и очень трудно её «лечить». Задачи экологического характера необходимо решать на всех предметных уроках, во внеклассной работе, совместной работе с родителями. Все контакты детей с природой развивали у детей любознательность ,  ощущение красоты окружающего мира. Ребята научились планировать свои исследования.

При исследовательской деятельности создаётся  особая психологическая среда, ориентированная на экологические  ценности (здоровый образ жизни, культура взаимоотношений,  эмоциональная  отзывчивость  практическое участие в благоустройстве двора, улицы, города.

В результате  исследовательской  деятельности у младших школьников формируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Список литературы.

 1. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные  учебные действия в начальной                      школе. М.:Просвещение» 2010.

2.Белобородов. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

3.Бритвина. Метод творческих проектов на уроках технологии. Нач.школа. – 2005. - №6.

4 Бычков.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2009.

5 Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших                       школьников.-М.,2008.

6.БрыкинаН.Т. Нестандартные и интегрированные  уроки по курсу «Окружающий мир»//ВАКО М.,2008.

7 Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

8 Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2008.

9 Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

10 Иванова. В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач. школа. – 2004. - №2.

11 Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнобразования). – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2003.

12 Менчинская Е . А.Основы Здоровьесберегающего обучения в начальной школе.-М.:Вентана-Граф,2008.

13 Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

14 Обухова Л.А.. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы.-М.:ВАКО,2008.

15. Остапенко В.В. Формирование экологической культуры младших школьников.// Нач.школа.-2010.-№2.

16 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.

17 Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.

18 Прохорова С.Ю. Экологический калейдоскоп: исследования, программы, сценарии. //          УИПК ПРО.-2010.

19 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

20 Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.

21 Селевко Г К. Современные образовательные технологии. // Народное образование. – 1998.

22 Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. – 1999. - №6.

23 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2008

24 Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

25.Тарасова Т.И. Учебные проекты в экологическом образовании учащихся начальной школы.// Нач.школа-2011.-№2.

26. Цветкова. Экология для начальной школы. Игры и проекты. //Ярославль «Академия развития». – 1997 .