Экологическое воспитание в школе. Постановка экологического воспитания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ школа № 8

Постановка экологического воспитания в школе

Мысли глобально, действуй локально!

Учитель биологии Ревина Людмила Евгеньевна

Городской округ г. Бор

Экологическое воспитание в МАОУ СШ № 8.

Пояснительная записка.

Экологическое воспитание в школе реализуется:

1.      В рамках программы воспитания и социализации обучающихся.

2.      Экологическое воспитание (направление в плане внеурочной деятельности классных руководителей)

3.      Участие в международных экологических акциях

4.      Организация работы пришкольного учебно-опытного участка

5.      Преподавание экологии в 6-9 классах

            Цель экологического воспитания: активизация творческой, познавательной природоохранной инициативы учащихся, формирование гуманного и ответственного отношения к природе, а также приобщение школьников к практической природоохранной деятельности, формирование экологической культуры, формирование практико-созидательной компетентности учащихся, которая выражается в природосообразных поступках и экологически целесообразного поведения.

Задачи экологического воспитания:

·      усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

·      социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

·      формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

·      экологическое просвещение сверстников, родителей, населения;

·      в благоустройство школы, класса, микрорайона, города;

·      осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

·      формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

·      формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

·      осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

1.  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

2. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.

5. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

 

 

 

 

1.Реализация программы воспитания и социализации.

Направления деятельности по формированию

экологической культуры обучающихся

·           формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

·           формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);

·           формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения).

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)

Модуль «Я и здоровье»

Мотивы и ценности	Цель:	Содержание деятельности	Ключевые дела (формы занятий)
В сфере здорового образа жизни	осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний.	получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности), участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических десантов, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу.	ü    Неделя спорта; ü    Дни Здоровья; ü    Месячник «Внимание, дорога!»; ü    Участие в городской программе  «Безопасное колесо»; ü    Акция «Мы выбираем жизнь!» ü    Неделя правовых знаний; ü    День подарков «Просто так!» ü    Физкультурно – массовые дела; ü    Встречи с врачами по теме: «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»; ü    КТД  «День защиты детей»; ü    Акция, посвященная Всемирному дню борьбы со СПИДом; ü    Проведение диспансеризации; ü    Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Модуль «Я и природа»

Мотивы и ценности	Цель:	Содержание деятельности	Ключевые дела (формы занятий)
В сфере отношений к природе	формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения	поможет сформировать изучение предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», а также на различные формы внеурочной деятельности.	ü    Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии. ü    Участие в городской программе «Ключи к экологии». ü    Организация экскурсий музеи. ü    Экологические субботники, акции. ü    Организация и проведение походов выходного дня. ü    Участие в экологических конкурсах. ü    Дни экологической безопасности. ü    День птиц. ü    Участие в городских, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии. Школьный проект ü    «Зеленый оазис».

Деятельность школы, осуществляющей образовательную деятельность,

в области непрерывного экологического

здоровьесберегающего образования обучающихся

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.

Мероприятия	Цель	Ключевые дела
Первый комплекс мероприятий (умение организовать самого себя)	способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок	Творческие задания: «Планируем свой день», «Мой выходной день», «Каникулы – дело серьезное»
	умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам	Аналитическое задание «Правила успешной учебы»
	знание и умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности	Проект «Тайм – менеджмент и здоровье»
	знание основ профилактики переутомления и перенапряжения
Второй комплекс (интеграция с курсом физической культуры)	представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов	Проект «Движение и жизнь»
	представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов	Исследовательский проект «Движение и здоровье»
	потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой	Спортивный квест
	умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом	Спортивные секции. Школьные спортивные соревнования. Дни здоровья.
Третий комплекс (умение управлять своим здоровьем без помощи врача)	навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций	Аналитическое задание «От чего зависит работоспособность»
	владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний	Игра «Суд идет. Кто отвечает за здоровье?»
	навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением	Проект «Посмотри вокруг себя»
Четвертый комплекс (умение контролировать рацион питания с точки зрения адекватности и соответствия образа жизни)	представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания	Классные часы «Для чего нужен завтрак», «Значение горячего питания». Проект «Вкусный обед»
	знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности	«Правила этикета в школьной столовой», «Культура питания»
	представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа	Проект «Кулинарное путешествие»
	интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов	Игра «Кулинарные посиделки»
Пятый комплекс (развитие способности контролировать время,  умение анализировать свой режим дня)	развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему	Дискуссия «Здоровье – не все, но все – ничто без здоровья»
	расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила	Игра «Интернет и я» Проект «Социальное влияние и здоровье»
	формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих; формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха	Проект «От чего зависит работоспособность» Игра «За компанию»
	вовлечение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности,  ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга	Организация волонтерской деятельности, Проект «Добрые сердца» Занятие «Как отказаться от опасного предложения?»

 

2. Организация внеурочной, внеклассной деятельности

январь	февраль	март	апрель	май	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Программа «Экологическая культура и формирование здорового образа жизни»
*«Малые олимпийские игры» (1-11) (учителя физ. культуры)	* «Добры молодцы» 1-4 классы, «Мальчишник» 5-11 классы (учителя физической культуры)	* Веселые семейные старты 1-4, 5-8, 9-11 классы (по заявкам) (учителя физ. культуры)	* Неделя правовых знаний (соц.педагог)	*Легкоатлети-ческое  многоборье, посвященное «70-летию со Дня победы над фашистской Германией» 1-11 классы (учителя физ. культуры)	* Акция «Внимание, дорога!» (А.Ю. Блесткин) Профосмотр, вакцинация учащихся узкими специалистами (медицинский работник) * «Осенний кросс» (учителя физ. культуры)	*Эстафетный пробег, посвященный «Дню рождения школы» (учителя физ. культуры) *Мониторинг здоровья учащихся (кл. руководители)	* Неделя правовых знаний (соц.педагог) * Конкурс социальной рекламы «На пике времени» (старшая вожатая) *Школьный турнир по баскетболу 5-11 классы (учителя физ. культуры)	* Акция «Чистая книга» (соц.педагог) *Новогодние старты 1-4 классы 5-8 классы (учителя физ. культуры)
Участие детей  в районных спортивно – массовых мероприятиях (учителя физ. культуры) Организация горячего питания в школьной столовой (кл. руководители) Посещение «ФОКа»,  С/К «Кварц» (кл. руководители , учителя физ. культуры) Организация безопасности жизнедеятельности обучающихся через инструктажи (смотри циклограмму) (кл. руководители)

январь	февраль	март	апрель	май	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Экологическое воспитание
	1.Проект Фотоальбом «Природа родного края» (Т.Б. Пряхина)	1.Акция «Семена, рассада, петуния» (Л.Е. Ревина)	1. Проект «Дадим бумаге вторую жизнь» (ст. вожатая) 2. Проект «Оформи свою рабатку» (Л.Е. Ревина)	1. Акция «Чистый двор» (Л.Е. Ревина)	1.Проект «Школьный двор» (Л.Е. Ревина) 2. Сбор семян (Л.Е. Ревина)	1.Проект «Старой бумаге -  новую жизнь» (ст. вожатая)	Конкурс социальной рекламы «На пике времени» (соц.педагог)	Зимняя акция «Покормите птиц зимой» (ст.вожатая, кл. рук-ли)
Акции «Поможем реке», «Чистый город» Летняя трудовая практика (июнь-август)

3.Организация работы на пришкольном участке

Общешкольный проект

Название: Проект озеленения пришкольного участка «Зеленый оазис».

Авторы проекта: учащиеся 1-11 классов.

Учебная направленность проекта: предметные области – экология, биология, технология, социальная практика, исследовательские проекты.

Ответственный исполнитель: Ревина Л.Е.

Цель проекта: Формирование ключевых компетентностей учащихся в реализации принципа связи обучения с жизнью. Выполнить озеленение пришкольного участка.

Проблемное поле проекта: Озеленение пришкольного участка выполняется по остаточному принципу. Сможет ли школа, выполняя главенствующую роль в социокультурном комплексе микрорайона, выполнить дизайн проект озеленения пришкольного участка и стать образцом для подражания? Способствует ли коллективно-творческое дело формированию нравственных качеств личности, ее жизнеспособности и сохранению здоровья детей?

Актуальность проекта: Озеленение пришкольного участка и благоустройство школьной территории способствует формированию жизнеспособной личности школьника, формированию надпредметных умений и навыков.

1. Назначение учебно–опытного участка

1.  Учебно–опытный участок – база опытнической работы учащихся. Здесь дети закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии и по труду, познают растительные организмы, овладевают методом управления ростом и развитием растений. У учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело доводить до конца

 2.  Организация работы на опытных участках нацелена на углубление знаний по биологии, развитие интереса к природе, ведение натуралистической работы, изучение технологии посадки и выращивания растений, а также  на  экологическое и экономическое образование.

 3.   Учебно–опытный участок создается для проведения в 1-11 классах учебных занятий по технологии, уроков по природоведению, биологии, организации общественно полезного, производительного труда, опытнической, природоохранительной работы.

2. Отделы пришкольного участка

1.     Отдел цветочно-декоративных растений 

Отдел представлен тремя клумбами, вазонами и рабатками на которых растут разнообразные цветы.

1.1. Многолетние цветы:  1.                  Лилейник. 2.                  Сортовые лилии. 3.                  Ирисы. 4.                  Ромашка садовая 5.                  Пионы. 6.                  Роза чайная 7.                  Дицентра 8.                  Страусник обыкновенный 1.2 Однолетние цветы  1.                  Петуния. 2.                  Бархатцы. 3.                  Астры. 4.                  Космея. 5.                  Георгины однолетние. 6.                  Голубая норка 7.                  Настурция 8.                  Циния.

2.Дендрологический отдел

Деревья и кустарники расположены по всей территории пришкольного участка. Боярышник образует живую изгородь со стороны третьего микрорайона. Под окнами школы растет шиповник. Есть и небольшой лесок из берез, сосен и других деревьев.

1.                  Сирень сортовая

2.                  Береза белоствольная

3.                  Ель сибирская 7 шт.

4.                  Вяз

5.                  Сосна обыкновенная

6.                  Яблоня

7.                  Рябина обыкновенная

8.                  Клён обыкновенный

9.                  Лиственница обыкновенная

10.              Липа сердцелистная

11.              Ясень зелёный

9.                   Тополь пирамидальный

10.               Тополь обыкновенный 

11.               Ива 

12.               Черёмуха

13.               Боярышник обыкновенный

14.               Снежноягодник

15.              Шиповник

3.Школьные акции.

1.                  Акция «Чистый двор» (сентябрь, май)

2.                  Акция «Семена» (март)

3.                  Акция «Рассада»(Март-июнь)

4. Форма организации работы на пришкольной территории.

Работа на пришкольном участке осуществляется по учебно-производственному плану. Содержание работы отвечает требованиям программ по технологии (сельскохозяйственный труд), биологии, экологии и технологии начальных классов.

Трудятся учащиеся на пришкольном участке за счет времени, отведенного на уроки технологии (с/х), а также на практические работы по биологии, экологии, природоведению в соответствии с программой и во время летней трудовой практики.   

Во время летней трудовой практики учащиеся обязаны отработать на пришкольном участке время, установленное данным Положением по графику, составленному заведующим пришкольным участком и утвержденному директором школы.

5 класс – 5 дней по 2 часа
6 класс – 5 дней по 3 часа
7 класс – 5 дней по 3 часа
8 класс – 5 дней по 3часа
10 класс – 5 дней по 4 часа.

5.Образовательные программы, реализуемые на пришкольном участке.

класс	тема	Что изучаем
5 класс	Растительные сообщества	«Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке», где дети подсчитывают количество поврежденных и неповрежденных человеком деревьев и кустарников.
6 класс	« Рост и развитие растений» , «Вегетативное размножение растений»	надземное и подземное прорастание растений, способы вегетативного размножения цветковых растений.
7 класс	«Многообразие растений»	Изучение видового состава растений пришкольного участка, геоботаническое исследование. биологическими особенностями, агротехникой выращивания культурных, декоративных растений, выращиваемых в нашей местности и на пришкольном учебном участке, приводим результаты опытов, проведенных на участке.
9, 11 классы	Природные сообщества	компоненты искусственного биоценоза, взаимосвязи между ними, связь с факторами неживой природы и влияние хозяйственной деятельности человека.

Для учащихся 5-7 классов, которые проводятся на пришкольном участке, где дети под руководством учителя учатся обработке почвы, посеву семян, высадке рассады, уходу за растениями, закладывают опыты, ведут наблюдения, делают выводы.

На пришкольном учебно-опытном участке проходит учебная практика по заранее составленному графику согласно количеству дней, предусмотренных положением о пришкольном участке.

6. Проектные и исследовательские  работы на пришкольном участке.

Тема работы	Предметные области	Класс
Эскиз альпийской горки	Биология, ИЗО	7-9
«Сухой колодец»	Биология, ИЗО	7-9
Моделирование цветовой гаммы клумбы	Биология, ИЗО	9-10
Как вырастить газон	Биология	7-8
Состав почвы пришкольного участка	Экология	6
Живая изгородь в стиле русской деревни	Биология, ИЗО	6
Эскиз ландшафтного дизайна пришкольной территории	Биология, ИЗО	7-9

Перспективный план работы пришкольного учебно-опытного

участка на 2015 год

Работы, выполняемые на учебно-опытном участке

Январь-февраль 1.Подготовка ящиков и земли для рассады 2. Проверка всхожести семян 3. Разработка дизайн-проектов  рабаток, клумб

Март-апрель 1.                  Посев на рассаду для открытого грунта цинний, бархатцев. 2.                  Посадка горшечных растений для школы 3.                  Посев на рассаду для открытого грунта однолетников (сальвия, колеус, цинерария, фасоль декоративная, петуния, голубая норка) 4.                  Подготовка клубней георгин для размножения черенкование, внесение в теплое и светлое место 5.                  Пикировка цветочной рассады. 6.                  Посадка декоративных кустарников(сирень, шиповник, снежноягодник) 7.                  Обрезка старых деревьев и кустарников

Май 1.      Очистка участка от мусора 2.      Обработка почвы (удобрение, перекопка) 3.      Высадка цветочной рассады в грунт 4.      Формировочная обрезка деревьев и кустарников 5.      Посев двулетников и посадка многолетников

Июнь 1.                  Прополка сорняков, прореживание всходов. 2.                  Рыхление сухой земли, полив 3.                  Вырезка поросли, больных ветвей и растений. 4.                  Корневая подкормка

Июль 1.                  Обработка земли, полив, рыхление после полива, минеральная подкормка 2.                  Обрезка декоративных кустарников, цветущих весной (сирень, шиповник) 3.                  Деление и посадка ирисов

Август 1.                  Полив, рыхление, минеральная подкормка 2.                  Опрыскивание от болезней и вредителей. 3.                  Посадка нарциссов и тюльпанов

Сентябрь 1.                  Сбор семян цветочных культур 2.                  Перекопка земли, рыхление приствольных кругов. 3.                  Благоустройство пришкольной территории

Октябрь 1.                  Подкормка растений органическим удобрением под зиму 2.                  Очистка клумб от растительных остатков 3.                  Сбор семян

Ноябрь-декабрь 1.Подбор и изучение новых цветочно-декоративных культур для выращивания. 2.Изучение методик опытов для пришкольного участка.

4.Международные и районные экологические акции

№ п/п	Название акции	Участники
1.	Осенние дни наблюдения за птицами	1-11 классы
2.	Журавлиный фестиваль	9 классы
3.	Сделаем мир чище	1-11 классы
4.	Птица года	1-11 классы
5.	Конкурс рисунков и плакатов проводимых фондом защиты живой природы IFAW	1-11 классы
6.	Зимние дни наблюдения за птицами	1-11 классы
7.	Смотр – конкурс «Школьный дендропарк»	5-11 классы
8.	Весенние дни наблюдения за птицами	1-11 классы
9.	Марш парков	5-11 классы

 

5.Преподавание экологии.

Задачи преподавания экологии:

-        создание    у    учащихся    понятийного    аппарата    и    знакомство    с    основными закономерностями  экологии;

-   овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

-   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-   воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

-   использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Класс	Программа	Учебник
6	Экология растений// Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/ сост. Г.м. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011	А.М.Былова. Н.И.Шорина «Экология растений» М., «Вентана-Граф»2013г.
7	Экология животных// Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/ сост. Г.м. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011	В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов «Экология животных», М.«Вентана-Граф»2013г.
8	Экология человека// Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/ сост. Г.м. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011	М.З.Фёдорова, В.С.Кучменко «Экология человека(культура здоровья)», М.«Вентана-Граф»2011г.
9	Биосфера и человечество// Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/ сост. Г.м. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011	9кл. Швец И.М. Экология. Биосфера и человечество, М.«Вентана-Граф»2011г.
10-11	Программы среднего (полного) общего образования по экологии 10-11 классы авторов Н.М. Черновой. В. М. Галушина и В.М. Константинова//Экология. 8-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений/ сост. Г.м. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011	Чернова М.И. и др. Основы экологии: Учеб. Для 10 (11) кл. общеобразоват. Учеб. Заведений/Н.М. Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов; Под ред. Н.М. Черновой. -6-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2011.

 

 

Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает совокупность следующих методических правил:

·      мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся целесообразно строить, с одной стороны, на отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических работников, а – с другой на изучении индивидуальной успешности выпускников школы;

·      при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать общие цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом образовательной организации и другими обстоятельствами;

·      комплекс мер по мониторингу предлагается ориентировать, в первую очередь, не на контроль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности,  направленной на обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

·      мониторингу предлагается придать общественно-административный характер, включив и объединив в этой работе администрацию школы, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.);

·      мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики;

·      предлагаемый мониторинг не должен существенно увеличить объем работы, привнести дополнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов, своей деятельностью обеспечивающих реализацию задач духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, поэтому целесообразно проводить его в рамках традиционных процедур, модернизировав их в контексте ФГОС;

·      не целесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответственность за  духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью;

·      в ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравниваться только сами с собой);

·      работа предусматривает постепенное совершенствование методики мониторинга (предполагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности общеобразовательных организаций).

Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает следующие элементы:

·      профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и учета специфики общеобразовательной организации (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);

·      периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;

·      профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечениидуховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельных обучающихся.

Мониторинг духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Методика	Содержание	Периодичность
«Карта педагогических наблюдений»	Таблица, состоящая из четырех разделов: «Предмет наблюдения»,  «На что важно обратить внимание», «Текущие заметки», «Выводы»	В течение года
«Карта занятости внеурочной деятельность»	Информация о внеурочной деятельности каждого учащегося	В течение года
«Занятость учащихся дополнительным образованием»	Информационный лист о занятости учащихся доп.образованием	Сентябрь, май
«Карта здоровья»	Информация о здоровье физическом, социальном, духовном.	октябрь
«Твое отношение к наркотикам»	Анкета по выявлению отношения в ПАВ	ноябрь
«Диагностика личностного роста воспитанника» (Григорьев Д. В., Степанова И. В., Степанов П. В.)	Опросник для учащихся 5-8-х классов и для учащихся 9-11-х классов из 91 вопроса	апрель
Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин)	Позволяет изучить детский коллектив, определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его сплоченным, крепким, единым.	апрель
«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью». (  А.А.Андреев)	Изучить степень удовлетворенности учащимися школьной жизнью.	май