Утверждаю
Директор
школы
______________
«_____»
_______________ 2014г.
|
Рассмотрено
на
заседании НМС
Зам.
директора по НМР
_______________
«______»______________2014
г.
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа
№5»
|
Программа
Элективного курса для 9 класса
«Культура речи»
Разработчик
Курмаева Л.Н.,
высшая квалификационная категория
г.Торжок
2014
г.
Пояснительная
записка
Программа предпрофильного
(монопредметного) элективного курса «Культура речи» рассчитана на один учебный
год (34 уч. часа.) и предназначена для преподавания обучающимся 9 классов средних
общеобразовательных школ. Ее можно использовать как дополнение к урокам
развития речи и как занятия для подготовки одаренных учеников к олимпиадам.
Программа состоит
из 5 разделов и предусматривает более глубокое овладение рядом специальных
языковых понятий, которые, хотя и анализируются на уроках русского языка (по
основной программе), но не рассматриваются в достаточно полном объеме и
определенной системе.
Данный курс не
дублирует содержание государственного стандарта по русскому языку, действующих
программ и учебников.
Программа является
реализацией Концепции модернизации Российского образования до 2010 года и
Федеральных целевых программ «Русский язык» (2002-2005, 2006-2010г.г)
.Пристальное
внимание к языковой политике вызвано тем, что «процессы либерализации имеют
негативную сторону: они часто перерастают в языковую вседозволенность».
Действительно, состояние
современного языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое
снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно
вызывает беспокойство как специалистов-филологов, так и представителей других
наук, всех тех, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением.
Снижение уровня речевой культуры разных слоев населения, в том числе и
интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость возвращения
языковой культуры и возрождения непрерывной языковой подготовки на всех
ступенях образования (от начального до высшего).
Поэтому обращение
к вопросам повышения культуры речи очевидно и актуально.
Повышение «культуры
речи», с одной стороны, включает в себя:
Ø
постоянное
обогащение словарного запаса;
Ø
овладение
нормами русского литературного языка;
Ø формирование
навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
С другой стороны,
оно имеет и более широкий смысл: язык - наша повседневная «среда существования
(среда нравственная, духовная), поэтому повышение речевой культуры приобретает
нравственный, общекультурный и воспитательный экологический характер».
ОСНОВНАЯ
ЦЕЛЬ КУРСА –
1). Охрана литературного
языка, его норм, ибо такая охрана на современном этапе – дело национальной
важности.
2). Осознание и
осмысление роли русского языка как важнейшего средства «сохранения духовного,
художественного и культурного наследия России».
Работа над следующими
компетенциями поможет реализовать цель данного проекта программы.
Лингвистическая
компетенция:
Ø
дать
представление о роли русского языка в жизни общества и его месте в мировой
системе;
Ø
представить
русский язык как развивающееся явление;
Ø
познакомить
с выдающимися учеными – русистами и их работами.
Языковая
компетенция:
Ø
познакомить
с ключевыми понятиями разных уровней системы языка;
Ø
расширять
словарный и фразеологический запас;
Ø
развить
внимание к слову и его лексическому значению.
Ø
вооружить
нормами литературного языка;
Ø
познакомить
с оборотами официально-делового стиля;
Правописная
компетенция:
Ø
обеспечивать
знание орфографических и пунктуационных правил;
Ø
формировать
умение видеть орфографические и пунктуационные ошибки и исправлять их.
Коммуникативная
компетенция:
Ø
продолжить
работу над четырьмя видами речевой деятельности: чтением, слушанием,
говорением, письмом;
Ø
обучать
умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме с учетом ситуации
общения;
Ø
дать
понятие о культуре речевого поведения.
Общепредметные
компетенции:
Ø
формировать
общечеловеческие нравственные ценности;
Ø
развивать
операции логического мышления и обучать основным приемам мыслительной
деятельности;
Ø
дать
представления о книгах и видах справочной лингвистической литературы и обучать
умению пользоваться ею для целей самообразования.
Принципом отбора
материала и его структурирования послужило следующее:
Ø
во-первых,
обучающиеся должны представлять историю развития языка;
Ø
во-вторых,
овладеть богатством языка;
Ø
в-третьих,
знать нормы литературного языка и учиться грамотно оформлять мысли в устной и
письменной речи.
Методы и
приемы обучения
Проект
предусматривает отбор методов и приемов обучения, активизирующих групповую,
парную и индивидуальную самостоятельную работу обучения: наблюдение за
использованием языковых средств в разные эпохи и в различных ситуациях общения;
эмпирический - проведение практикумов, конкурсов, исследований, метод анализа и
синтеза - создание текстов, памяток, карточек; эвристический – «я нашел…».
Предполагаемые
результаты:
Ø
повышение
речевой культуры;
Ø
повышение
степени овладения нормами русского литературного языка;
Ø
повышение
орфографической и пунктуационной грамотности.
Ø
закрепление
навыков работы со справочной лингвистической литературой;
Ø
применение
навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;
Ø обогащение
словарного запаса;
Формы
контроля: тестовые
задания; контрольные работы с текстами; ответы на вопросы; письменные
творческие работы (сочинения разных жанров); деловые игры; презентации; редактирование
текста; круглый стол; конференция.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
Виды
деятельности преподавателя и обучающихся
|
I
|
Введение.
Русский язык в веках истории
|
5
|
|
1
|
История
языка. Создание русской азбуки. Великие просветители Кирилл и Мефодий.
|
1
|
Мини-лекция.
Наблюдение над текстом, формулировка основных положений в форме тезисов.
Презентации материала о просветителях.
|
2
|
Прошлое
должно служить современности (М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин.
Создание русского литературного языка). Основные признаки литературного языка
|
1
|
Работа с
текстами (решение лингвистической задачи). Сообщения учащихся.
|
3
|
История,
наука и язык в XX веке
«Бурное новословие»
|
1
|
Культурологический
анализ текста. Составление словарей эпохи (работа в группах).
|
4
|
Русский
язык в современной мире. «Русский язык на грани нервного срыва». Проблемы
экологии языка.
|
1
|
Презентация
и обсуждение книг М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва» и В.
Колесова «Гордый наш язык»
|
5
|
Контрольно-обощающий
|
1
|
Индивидуальная
работа с текстами (Культурологический анализ текста-приметы времени).
|
II
|
Лексика
и фразеология русского языка. Точность, богатство и выразительность русской
речи.
|
13
|
|
1
|
Язык – к
знанию ключ. В океане слов.
|
1
|
Языковое
исследование «Язык в мире статистики». Составление памятки «Как обогащать
свой словарный запас»
|
2
|
В.И.
Даль – собиратель сокровищ
|
1
|
Работа с
материалами о В.И. Дале (составление мини-библиотеки). Сбор материалов к
сочинению «Жизненный подвиг В.И. Даля»
|
3
|
История
словарей. Ведущие лексикографы.
|
1
|
Реферативные
сообщения о великих лексикографах: Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.
Фасмер.
|
4-6
|
О словах
разнообразных, одинаковых и разных (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.
Работа со словарями).
|
3
|
Лингвистические
игры, работа с текстами (составление синонимических рядов и антонимических
пар, правильный выбор паронимов и различение омонимов, омографов, омоформ и
омофонов).
|
7-8
|
Сила
слова беспредельна. Фразеология. Литературные афоризмы
|
2
|
Культурологический
анализ текстов, игры, работа со словарями фразеологизмов, сбор материалов по
темам «Фразеологический зверинец», «Человек в мире фразеологизмов», викторина
по басням И.А. Крылова
|
9
|
Почему
мы так говорим?! (От аршина и версты к луноходу и эксклюзиву…) Устаревшие
слова и неологизмы
|
1
|
Работа в
группах (сбор иллюстрированного материала для объяснения лексического
значения слов, создание альбомов)
|
10
|
Исконно
русские и заимствованные слова
|
1
|
Лингвистическое
путешествие (Откуда пришло слово?). Работа в группах, презентации, работа со
словарями.
|
11
|
Занимательные
уроки этимологии
|
1
|
Реклама
этимологических словарей (М. Фасмер и другие составители). Исследование
«Найди родственников», «Переход из собственного в нарицательное»
|
12
|
Обобщающий
урок – игра «Посвящается лингвистическим словарям»
|
1
|
Командное
соревнование. Выставка словарей, работа со словарными статьями.
|
13
|
Мини-библиотека
«В мире слов», «Люди науки».
|
1
|
Реклама
книг по лексике: Н.М. Шанский «Лингвистические детективы», Л.Т. Григорян
«Язык мой – друг мой», М.В. Горбаневский «Не говори шершавым языком», Л.А.
Новиков «Искусство слова».
|
III
|
Языковые
нормы. Как лучше сказать и написать?
|
10
|
|
1-2
|
Языковые
нормы – явление историческое. Понятие «языковая норма». Орфоэпическая
правильность речи. Орфоэпические словари. Люди науки – Р.И. Аванесов, И.
Резниченко.
|
2
|
Наблюдение
над текстами, прослеживание изменений (19,20,21в.); выведение рабочей схемы
«Относительная устойчивость нормы»; работа со словарями; орфоэпический
практикум.
|
3-4
|
Грамматические
нормы (морфологичекие и синтаксические аспекты. Люди науки – В.В. Виноградов,
А.М. Пешковский)
|
2
|
Работа с
текстами (языковые шумы и помехи – определение нарушений, классификация
ошибок), составление памятки, создание энциклопедических статей об ученых.
|
5
|
Нормы
словообразования. Люди науки – А.Н. Тихонов «Чему учат словообразовательные
словари?»
|
1
|
Игры
«Внутри слова» и «Создайте сами» (родовое гнездо, словообразовательное
гнездо, словообразовательная цепочка), работа со словарями.
|
6-7
|
Нормы
орфографии. «О русском, на русском по-русски».
|
2
|
Работа с
текстами (редактирование), орфографическими словарями, составление алгоритмов.
Работа со словарем орфографического минимума
|
8
|
Этические
нормы речевой культуры (речевой этикет)
|
1
|
Работа в
парах по правилам речевого этикета (советы говорящему, советы слушающему); телефонное
общение (тест); игра «Давайте говорить друг другу комплименты»
|
9-10
|
Обобщающий
урок-исследование. «Как мы говорим?! Речь вокруг нас».
|
2
|
Изучение
языка рекламы, СМИ объявлений, разговорной речи (сбор материала);
анкетирование; обработка материалов, написание статей.
|
IV
|
Официально-деловая
письменная речь
|
4
|
|
1
|
Из
истории русского делового письма
|
1
|
Лекция
учителя, конспектирование, тезирование
|
2-3
|
Требования
к оформлению документов. Типы документов.
|
2
|
Практикум.
Составление словаря делового письма (клише), знакомство с типами документов и
их правильным оформлением. Работа с образцами бланков документов.
|
4
|
Обобщающий-контрольный
урок.
|
1
|
Индивидуальная
работа по составлению деловых документов.
|
V
|
Раздумья…о
языке
|
2
|
|
1
|
Великие
люди и великие труды. Д.С. Лихачев, И.А. Ильин.
«Самая
большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет говорит, думает
…»
|
1
|
Презентация
книг Д.С. Лихачева «Земля родная», «Раздумья», И.А. Ильина «Одинокий
художник».
Чтение и
обсуждение.
|
2
|
Эссе
«Язык человека – показатель его культуры».
|
1
|
Индивидуальная
творческая работа
|
|
Всего
часов
|
34
|
|
Программа элективного курса
Тема
№1 (2 часа)
1.
Введение.
Русский язык в веках истории
1.1
Создание
русской азбуки. Великие просветители Кирилл и Мефодий. Историческая
справка об истории языка, о славянской азбуке, истории её создания,
происходивших в ней изменениях. Справка-рассказ о деятельности Кирилла и
Мефодия.
1.2
Прошлое
должно служить современности (М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин; Создание
русского литературного языка). Размышление о значение деятельности М.В.
Ломоносова, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина в создании русского литературного
языка, их реформы. Понятие – «литературный язык как высшая форма Русского
национального языка».
1.3
История,
наука и язык в XX веке
«Бурное новословие». Исторические события 20 века, развитие
науки и их влияние на изменения в языке. Проведение параллелей.
1.4
Русский
язык в современной мире. «Русский язык на грани нервного срыва». Размышление
о роли русского языка в мировом сообществе и славянском мире. Функции русского
языка. Проблемы снижения речевой культуры.
1.5
Обобщающий
урок. Проблемы экологии языка. Экологии культуры. Размышления И.А. Ильина,
мыслителя и литературного критика. Осмысление идей И.А. Ильина и их
применение в работе с текстом. Обсуждение понятий «экология языка», «экология
культуры».
Тема
№2 (13 часов)
2.
Лексика
и фразеология русского языка. Точность, богатство и выразительность русской
речи.
2.1
Язык – к знанию ключ. В океане слов. Богатство словаря. Однозначность и
многозначность слова. Метафоры. Метонимия. Лексический разбор слова. Слово в
контексте.
2.2
В.И. Даль – собиратель сокровищ. Знакомство с биографией и трудами
В.И. Даля. Развитие речи учащихся.
2.3
История словарей. Ведущие лексикографы. Знакомство с
трудами ученых-лексикографов, их вкладом в науку.
2.4
О словах разнообразных, одинаковых и разных (синонимы, антонимы, омонимы,
паронимы. Работа со словарями).
Синонимы,
антонимы. Понятие
«синонимы, контекстуальные синонимы, синонимический ряд»; понятие «антонимы,
антонимические пары». Подбор синонимов и обоснование их выбора,
составление синонимических рядов, использование синонимов в речи. Подбор
антонимов к разным значениям многозначного слова, нахождение анотонимов в
тексте, их роль в речи.
2.5
Омонимия. Полные
омонимы, омоформы, омофоны, омографы.
2.6.
Паронимы. Особенности
языкового явления. Различение паронимов, предупреждение ошибок.
2.7.
Сила слова беспредельна. Фразеология. Литературные афоризмы. Отличие
фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов. Многозначность
фразеологизмов, их синонимы и антонимы, образность, стилистическая окраска.
Крылатые выражения из литературных произведений.
2.8. Фразеология.
Источники фразеологических выражений, «Фразеологическая чаша».
2.9.
Почему мы так говорим?! (От аршина и версты к луноходу и эксклюзиву…)
Устаревшие слова и неологизмы. Судьба устаревших слов. Архаизмы.
Историзмы. Старославянизмы. Активный и пассивный состав лексики. Неологизмы
(окказионализмы). Способы отражения этой лексики в словарях. Нахождение ошибок
в понимании устаревших слов и неологизмов.
2.10
Исконно русские и заимствованные слова. Определение
понятий, причины появления заимствованных слов, их приметы.
2.11
Занимательные уроки этимологии. Определение термина «Этимология», роль
этимологии в понимании значения и строения слова.
2.12
Обобщающий урок – игра «Посвящается лингвистическим словарям». Виды
лингвистических словарей. Люди науки.
2.13.
Мини-библиотека «В мире слов», «Люди науки». Сбор книг по
теме. Умение выбирать из ряда необходимую литературу, умение аннотировать,
презентовать книгу.
Тема
№3 (10 часов)
3.
Языковые
нормы. Как лучше сказать и написать?
3.1
– 3.2 Языковые нормы – явление историческое. Орфоэпическая правильность речи. Орфоэпические
словари. Люди науки – Р.И. Аванесов, И. Резниченко. Понятие нормы.
Две разновидности русского языка – образцовый литературный язык и разговорная
речь. Орфоэпические нормы, отклонение от норм литературного произношения под
влиянием просторечий и диалектов. Особенности произношения заимствованных слов
в русском языке. Основные особенности произношения. Интонация. Орфоэпический
практикум. (типичные ошибки в произношении, устранение отклонений от норм).
3.3
– 3.4 Грамматические нормы (морфологичекие и синтаксические аспекты. Люди науки
– В.В. Виноградов, А.М. Пешковский).
Морфологические
нормы. Понятие
нормы в морфологии, варьирование морфологических форм (рода, числа, падежа
существительных, прилагательных, причастий; употребление числительных,
местоимений; формы глагола). Разграничение нормативных и ненормативных
вариантов, основные типы ошибок в области морфологии.
Синтаксические
нормы. Основные
функции синтаксических норм русского языка. Синтаксические связи в словосочетании
и предложении. Трудные случаи управления. Построение предложений с причастными
и деепричастными оборотами, с косвенной речью. Синтаксические синонимы. Умение
использовать различные способы введения цитат при написании сочинении на
литературную тему.
3.5
Нормы словообразования. Люди науки – А.Н. Тихонов «Чему учат
словообразовательные словари?». Выразительные возможности
словообразования, работа по составлению словообразовательных гнезд. Работа с текстами.
3.6.
– 3.7 Нормы орфографии. «О русском, на русском, по-русски».
Орфограммы. Орфографический минимум, орфографический практикум, умение работать
со словарем. Умение анализировать текст исходя из орфографической грамотности.
3.8
Этические нормы речевой культуры (речевой этикет). Культура
монологической и диалогической речи (речевые ситуации).
3.9
– 3.10 Обобщающий урок-исследование. «Как мы говорим?! Речь вокруг нас». Исследование
речи школьников, дикторов, ведущих различных программ, жителей г. Торжка и
письменных текстов. Анкетирование. Умение обобщать и систематизировать
собранный материал.
Тема
№4 (4 часа)
4.
Официально-деловая
письменная речь.
4.1
Из истории русского делового письма. Умение воспринимать лекционный
материал, конспектировать, составлять тезисы, воспроизводить факты в устном
высказывании.
4.2.
– 4.3 Требования к оформлению документов. Типы документов. Знакомство
с типами документов (заявление, автобиография, расписка, объяснительная,
объявление) и требованиями к ним. Составление словаря делового письма. Клише.
4.4.
Обобщающий-контрольный урок. Умение работать с различными документами и
оформлять их.
Тема
№5 (2 часа)
5.
Раздумья…о языке
5.1
Великие люди и великие труды. Д.С. Лихачев, И.А. Ильин.
«Самая
большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает
…». Работа
с книгами Д.С. Лихачева «Земля родная», «Раздумья». Чтение и обсуждение главы
«Обращение к молодым». Работа со статьёй Ю.И. Сохрякова «И.А. Ильин как
мыслитель и литературный критик». Обозначение проблемы текстов. Умение
приводить аргументы на согласие и несогласие с позицией автора.
5.2
Эссе «Язык человека – показатель его культуры». Написание
сочинения-рассуждения на заданную тему, применение структуры написания сочинения
данного типа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.