Одушевленные и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные. 6 класс

AdminAdmin°j
MoBIL GROUP,[1][1]
b

---

ÿB

---

ÿè.

---

¾

---

ÿØ:

---

---

 

МБОУ «Таштыпская средняя Школа № 2»

                                   Русский язык

Тема: Одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные существительные.

                           6 класс

                                                                              Учитель I категории

                                                                           Хохоликова

                                                                            Жанна Валентиновна

.

                                    Таштып 2014г.

Сценарий урока русского языка  6 класс ФГОС

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные существительные.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок - путешествие.

Технология:  игровая и групповая технология.

Цели:

Формирование понятия у учащихся о постоянных признаках существительных: одушевленных, неодушевленных, собственных и нарицательных;

Формирование умения правильного написания собственных наименований;

работы с атласом республики Хакасия.

формирование любви к малой Родине.

 Развитие: умения  находить собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные;

умения правильно писать собственные существительные и определять категорию одушевлённости - неодушевлённости существительных.  

Оборудование: фотографии с изображением достопримечательностей Хакасии, природы республики, атласы республики Хакасия, тетради по русскому языку, мультимедийный фильм о Хакасии, списки учащихся по группам, где отмечены консультанты, индивидуальные задания учащихся, диагностическая карта, раздаточный материал.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

 Деятельность учителя: Включение в деловой ритм

 Деятельность обучающихся: Подготовка класса к уроку

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

УУД: Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

 Учитель: Надеюсь, стихотворение Валентины Татаровой « Солнце – бубен » поднимет вам настроение (читаю с ликованием, слайд с музыкой №1)

                       Взмахнув над миром синим рукавом,

                        Невидимый шаман возносит бубен.

                        Тьмы дух в бою осилив роковом,      

                        Возносит солнце над долиной буден.

                        Курится дым над юртами, как сон,

                        И лик небесного шамана обнажён,

                        Играет лучик солнца тонок.

                         И колыбель земли качают гулкие века –

                         Гул самолётов над долиной буден.

                         Воздета к космосу шаманская рука.

                     Восходит солнце, солнце – бубен.

Учитель: Пусть же духи древней хакасской земли помогут преодолеть нам все трудности, возникшие на уроке, а солнце пусть освещает всегда наш путь.

II. . Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

УУД: Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)

Учитель: ( на 2 слайде) Озеро Баланкуль. Среди всех популярных озер республики больше других овеяно легендами и преданиями небольшое по размерам, но необычайно красивое озеро Баланкуль. Находится оно в красивейшем месте среди лесного горного массива. Сюда приезжают десятки и сотни путешественников.  В старые времена это озеро считалось у хакасов священным. Согласно народному поверью, здесь жили горные духи, которым все проходящие мимо приносили жертвы, задабривая их. В переводе с хакасского языка Баланкуль, в прежние времена Буланны-Куль, Пулан-Коль, означает Лосиное озеро. Как рассказывает легенда, в районе озера обитало много могучих и добрых лосей. Когда на них нападали волки, озеро принимало лосей в свои объятья и таким образом спасало их.

Учитель: Почему выделенные слова написаны с заглавной буквы? Объясните?

Ученики: Слова обозначают названия озера. Названия рек, озёр пишем с большой буквы.

Учитель: Какой частью речи являются эти слова? Почему?

Ученики: Потому что они относятся к слову «озеро», а оно является существительным.

Учитель: Существует много озёр. Что помогает различать их?

Ученик: Собственные названия.

Учитель: Можно ли считать слово «озеро» без названия собственным существительным? И как его можно назвать?

Ученик: Нет, так как не имеет названия. Нарицательное.

Учитель: Есть ли в этом тексте живые предметы и неживые? Назовите их.             

Ученики: Да, есть: хакасы, лоси, волки – живые предметы, а неживые: легенда, озеро, язык.

Учитель: Как же иначе их называют?

Ученики: Одушевлённые и неодушевлённые.

 III. Постановка учебной задачи

    Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

УУД: Целеполагание ( Р)Постановка вопросов ( К)Самостоятельное формулирование цели, темы(П – общеучебное)Формулирование проблемы ( П – логическое)

Учитель: Какова тема нашего урока?

Ученики: Существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Учитель: Какой цели мы должны сегодня достичь?

Ученик: Познакомиться с существительными собственными и нарицательными, одушевлёнными и неодушевлёнными, научиться определять их и правильно писать.  

Учитель: Как вы думаете, в каких землях мы сегодня будем путешествовать?

Ученики: Мы совершим путешествие по землям Хакасии.

Учитель: В каких парках отдыха вам удалось побывать в г.Абакан? Запишите их в тетрадях ( кто – то у доски)

IV. Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Учитель: Откройте учебник « Практика 6 класс» стр. 29. Запишите правильно названия парков с помощью опорной записи.

Ученики: парк « Орлёнок», парк « Сады мечты», Черногорский парк, парк Победы.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Ученики:  Собственные существительные  пишутся с большой буквы, а названия журналов, парков,газет, фильмов, банков, фирм и т.д. пишутся не только с большой буквы, но и заключаются в кавычки. (эталон – запись в тетради)

Учитель: по образцу в опорном материале просклоняйте существительные «парк и лось».

Ученики: (Склоняют, делают выводы, создают эталон)

Ед.ч.                                  мн.ч.                      вывод: у одушевлённых существительных во

И.п. парк   , лось            парки, лоси                 мн.ч.        В.п. = Р.п.

Р.п. парка, лося              парков, лосей          у неодушевлённых мн.ч. В.п. = И.п.  ( эталон в                      

В.п. парк   , лося            парки, лосей                    тетради)                       

Учитель: Определите, является ли существительное кукла( куклы) неодушевлённым существительным? ( обсуждение в парах) Докажите, используя эталон. Всегда ли можно полагаться на визуальное определение одушевлённости предмета?

Ученики: Нет, так как В.п. кукол = Р.п. кукол.

V. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Контроль ( Р)Оценка ( Р)Коррекция ( Р)Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач( П – общеучебные).

Управление поведением партнёров.

( Работа в парах)

Учитель: ( слайд№3) Как вы понимаете высказывание Жана Лакордена « Человек без Родины – песчинка, отданная случайностям времени и пространства»?

Ученики: Рассуждают, дают ответ.

Учитель: Наша Родина – Россия. Наша малая Родина – Хакасия, с. Таштып. Каждый из нас должен знать свои корни, традиции, культуру, историю своего народа.         

«Народ, не знающий своих корней не достоин будущего» – гласит древняя мудрость. - При этом, главным «корнем» или стержнем любой нации является его священная книга, в которой запечатлены духовная культура и сакральная (священная) история того или иного народа».

 Перепишите текст, раскрывая скобки ( слайд № 4,5).

Ученики: Переписывают текст. Сверяют с эталоном. Совместная проверка.

Учитель: Пользуясь эталоном, определите существительные одушевлённые и неодушевлённые (слайд № 6). Сверяют с эталоном. Совместная проверка.  

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: контроль знаний

УУД: Контроль, коррекция, выделение (К)

Сообщение ученика:

 (Просматривают мультимедийный фильм о Хакасии, слайды №7- 14).

Республика Хакасия - уникальная страна на юге Сибири с неповторимым микроклиматом, изобилием солнца, плодородной землей, множеством целебных озер и бурных рек, с тайгой, богатой грибами, ягодами, орехами и пушниной, с белыми вершинами - тасхылами Саянских хребтов. За десятки тысячелетий жизни людей на территории Хакасии сегодня известно более 30 тысяч археологических памятников: это изваяния, могильники, курганы, где захоронены предводители и прославленные воины. Часть курганов окружены каменными стелами. Их хакасские названия: Иней-Тас - старуха камень; Апсах-Обаа - камень старик; Хыс-Тас - девушка камень. (Эти названия записаны на доске).

Учитель: Чтобы иметь общее представление об этой стране, обратимся к атласу Хакасии. Наша с вами задача  найти на странице 5, 8 те места, где мы с вами побываем и записать названия этих географических объектов.

Цель: нахождение собственных и нарицательных существительных.

Правописание собственных существительных

(Дети делятся на 3 группы)

Ученики:Iгруппа выписывает собственные и нарицательные существительные с карты Таштыпского района. (Выступает ученик с индивидуальным заданием - перевод с хакасского языка на русский  Таштып – «каменное дно»).

II группа выписывает с карты Бейского района. (Индивидуальное задание: перевод с хакасского языка Бея (Пии-тура)- Бея, где распрягалась лошадь (1746г.- возникло село).

III группа выписывает с карты Ширинского района по 6 примеров. (Индивидуальное задание: перевод с хакасского языка Шира (Сыра кőл – «Бражное озеро»).

Заполнение таблицы:

Собственные существительные	Нарицательные существительные
(I гр)       Каратош	гора

(На эту работу дается 5 мин). Проверяют по эталону, выставляют оценки с помощью консультантов.

Учитель:«Где же еще мы можем встретить собственные имена и названия? Продолжим наше путешествие. (Продолжаем просмотр мультимедийного фильма).

Обратимся к фотографиям, которые вы сейчас видите. Достопримечательности Хакасии: это гостиницы, кинотеатры, памятники, парки, театры. Все они сосредоточены в столице Хакасии - Абакан (на доске перевод с хакасского языка Абы ған – «Медвежья кровь»). Каждая из достопримечательностей города имеет свое название. Запишите названия этих зданий. (На столах  для каждой группы задания).

      Цель: Закрепление правописания собственных существительных.

I группа записывает название гостиниц («Абакан», «Дружба», «Хакасия»)

II группа записывает название театров, кинотеатров (театр “Сказка”, драмтеатр имени Михаила Юрьевича Лермонтова, кинотеатр “Победа”, “Космос”)

III группа записывает названия памятников, парков (парки “Победа”, “Орленок”).

Вы можете пользоваться картой города Абакана на стр. 7. (На работу 5 мин). (Проверка работы по эталону, выставление оценок в учетных листах).

      Разнообразен животный и растительный мир Хакасии. На стр. 16, 17 в атласе мы можем встретить одушевленные и неодушевленные существительные.

Цель: Нахождение одушевленных и неодушевленных существительных.

Ученики: Пользуясь картой, I группа выписывают одушевленные и неодушевленные существительные. II группа выписывает одушевленные и неодушевленные предметы, которые находит на фотографиях. Рассказывают  об этих предметах. III группа также выписывает одушевленные и неодушевленные существительные, которые есть на других фотографиях. Что они обозначают? (На работу 6 мин) Проверка, выставление оценок в учетных листах.

Учитель: Наше путешествие подходит к концу, важно узнать ваше впечатление от увиденного и услышанного. Последнее задание. Представьте себя в роли гидов. Что бы вы хотели рассказать об этой удивительной, величественной стране гостям, туристам? Для этого каждая группа выступит в роли туристических агентств.

Ученики:I группа напишет сочинение-миниатюру на тему: Хакасия - волшебный край чудес.

II группа составит рассказ на тему: Хакасия - жемчужина России.

III группа составит рассказ на тему: Абакан - столица Хакасии.

Учитель:Обязательно используйте собственные существительные. Чей же рассказ окажется интересней? К кому прибудет больше туристов?»

Ученики:От каждой группы гид читает свой рассказ, используя фотографии или мультимедийный фильм. Выставление оценок за рассказы.

Учитель: Закончилось путешествие. Пришла пора сделать вывод.

Ученики: В мире много разных предметов одушевленных и неодушевленных. Среди них есть такие, которые имеют одинаковые значения. Такие предметы называют однородными, нарицательными. Чтобы отличать эти предметы, люди придумали названия и имена. Так появились собственные существительные, которые мы должны правильно писать.

Учитель: Расскажите о правописании собственных существительных? (Дети отвечают). По какому эталону можно точно определить категорию одушевлённости существительных?

Ученики: во множ. числе у одушевлённых существительных В.п. = Р.п., а

                                                 у неодушевлённых  В.п. = И.п.                        

VII. Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

УУД: Умение выражать свои мысли ( К)Рефлексия ( П)Смыслообразование ( Л)

1.     Чему был посвящён урок? ( Мы узнали о собственных, нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых существительных)

2.     Как пишутся собственные существительные?

3.     Какие затруднения мы испытали?( не всегда правильно определяем одушевлённость)

4.     Что помогло их преодолеть? ( Новые знания об одушевлённых существительных)

5.     Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

?	Научился правописанию собственных существительных, определению одушевлённости и неодушевлённости, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!	Научился правописанию собственных существительных, но не уверен, что самостоятельно смогу определять одушевлённость существительных. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
!!!	Научился правильно писать собственные наименования, определять категорию одушевлённости, неодушевлённости у существительных и могу объяснить тему товарищу. Скажу себе: « Молодец!»

Учитель: Мне очень понравилось с вами путешествовать, вы прекрасные знатоки истории своей Родины, прекрасные гиды. Спасибо вам, ребята, за вашу работу на уроке

VIII. Запись домашнего задания.

Выучить наизусть правило § 71 стр. 83-84.

Письменное задание: (?) I группа записывает имена, фамилии хакасских писателей и поэтов и названия их произведений. (!)II группа записывает названия газет, которые издаются в Хакасии и в вашем районе. (!!!)III группа записывает названия хакасских праздников, готовит небольшой рассказ о них.

Приложение:

“Поғо” – нагрудник, женское украшение, надевавшееся на свадьбе поверх шубы или сигедека (безрукавки) замужней женщиной (свахой). Поғо вырезался из куска дубленой кожи и обшивался черным плисом или другим плотным материалом. Лицевая поверхность его сплошь унизывалась в виде симметричного узора крупными и мелкими перламутровыми пуговицами, небольшими кораллами, раковинами, крупным бисером, разноцветными бусами и камнями.

“Чатхан” – музыкальный инструмент, длинный узкий ящик, на котором натянуто от 5 до 9 струн.

“Хомыс ” – это двухструнный инструмент, напоминающий по форме домбру.

“Бубен ” (Тур) – инструмент шамана. Бубен был символическим изображением коня, лука, лодки, смотря по тому, с какими препятствиями приходилось бороться шаману при встрече со злыми духами.

«Идек» - подол платья, «инмен» - плечи платья, «моркам» - рукав платья, «мойдырых» - воротник.

Раздаточный материал ( презентация№2)

Использованная литература:

1.     Чебодаев П.И.  «История Хакасии», 1992г.

2.     Атлас республики Хакасия.

3.     Бутонаев В.Я. «Топонимический словарь», 1995г.

4.  Ресурсы интернета.

 

МБОУ «Таштыпская средняя Школа № 2»

                                   Русский язык

Тема: Одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные существительные.

                           6 класс

                                                                              Учитель I категории

                                                                           Хохоликова

                                                                            Жанна Валентиновна

.

                                    Таштып 2014г.

Сценарий урока русского языка  6 класс ФГОС

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные существительные.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок - путешествие.

Технология:  игровая и групповая технология.

Цели:

Формирование понятия у учащихся о постоянных признаках существительных: одушевленных, неодушевленных, собственных и нарицательных;

Формирование умения правильного написания собственных наименований;

работы с атласом республики Хакасия.

формирование любви к малой Родине.

 Развитие: умения  находить собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные;

умения правильно писать собственные существительные и определять категорию одушевлённости - неодушевлённости существительных.  

Оборудование: фотографии с изображением достопримечательностей Хакасии, природы республики, атласы республики Хакасия, тетради по русскому языку, мультимедийный фильм о Хакасии, списки учащихся по группам, где отмечены консультанты, индивидуальные задания учащихся, диагностическая карта, раздаточный материал.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

 Деятельность учителя: Включение в деловой ритм

 Деятельность обучающихся: Подготовка класса к уроку

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

УУД: Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

 Учитель: Надеюсь, стихотворение Валентины Татаровой « Солнце – бубен » поднимет вам настроение (читаю с ликованием, слайд с музыкой №1)

                       Взмахнув над миром синим рукавом,

                        Невидимый шаман возносит бубен.

                        Тьмы дух в бою осилив роковом,      

                        Возносит солнце над долиной буден.

                        Курится дым над юртами, как сон,

                        И лик небесного шамана обнажён,

                        Играет лучик солнца тонок.

                         И колыбель земли качают гулкие века –

                         Гул самолётов над долиной буден.

                         Воздета к космосу шаманская рука.

                     Восходит солнце, солнце – бубен.

Учитель: Пусть же духи древней хакасской земли помогут преодолеть нам все трудности, возникшие на уроке, а солнце пусть освещает всегда наш путь.

II. . Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

УУД: Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)

Учитель: ( на 2 слайде) Озеро Баланкуль. Среди всех популярных озер республики больше других овеяно легендами и преданиями небольшое по размерам, но необычайно красивое озеро Баланкуль. Находится оно в красивейшем месте среди лесного горного массива. Сюда приезжают десятки и сотни путешественников.  В старые времена это озеро считалось у хакасов священным. Согласно народному поверью, здесь жили горные духи, которым все проходящие мимо приносили жертвы, задабривая их. В переводе с хакасского языка Баланкуль, в прежние времена Буланны-Куль, Пулан-Коль, означает Лосиное озеро. Как рассказывает легенда, в районе озера обитало много могучих и добрых лосей. Когда на них нападали волки, озеро принимало лосей в свои объятья и таким образом спасало их.

Учитель: Почему выделенные слова написаны с заглавной буквы? Объясните?

Ученики: Слова обозначают названия озера. Названия рек, озёр пишем с большой буквы.

Учитель: Какой частью речи являются эти слова? Почему?

Ученики: Потому что они относятся к слову «озеро», а оно является существительным.

Учитель: Существует много озёр. Что помогает различать их?

Ученик: Собственные названия.

Учитель: Можно ли считать слово «озеро» без названия собственным существительным? И как его можно назвать?

Ученик: Нет, так как не имеет названия. Нарицательное.

Учитель: Есть ли в этом тексте живые предметы и неживые? Назовите их.             

Ученики: Да, есть: хакасы, лоси, волки – живые предметы, а неживые: легенда, озеро, язык.

Учитель: Как же иначе их называют?

Ученики: Одушевлённые и неодушевлённые.

 III. Постановка учебной задачи

    Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

УУД: Целеполагание ( Р)Постановка вопросов ( К)Самостоятельное формулирование цели, темы(П – общеучебное)Формулирование проблемы ( П – логическое)

Учитель: Какова тема нашего урока?

Ученики: Существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Учитель: Какой цели мы должны сегодня достичь?

Ученик: Познакомиться с существительными собственными и нарицательными, одушевлёнными и неодушевлёнными, научиться определять их и правильно писать.  

Учитель: Как вы думаете, в каких землях мы сегодня будем путешествовать?

Ученики: Мы совершим путешествие по землям Хакасии.

Учитель: В каких парках отдыха вам удалось побывать в г.Абакан? Запишите их в тетрадях ( кто – то у доски)

IV. Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Учитель: Откройте учебник « Практика 6 класс» стр. 29. Запишите правильно названия парков с помощью опорной записи.

Ученики: парк « Орлёнок», парк « Сады мечты», Черногорский парк, парк Победы.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Ученики:  Собственные существительные  пишутся с большой буквы, а названия журналов, парков,газет, фильмов, банков, фирм и т.д. пишутся не только с большой буквы, но и заключаются в кавычки. (эталон – запись в тетради)

Учитель: по образцу в опорном материале просклоняйте существительные «парк и лось».

Ученики: (Склоняют, делают выводы, создают эталон)

Ед.ч.                                  мн.ч.                      вывод: у одушевлённых существительных во

И.п. парк   , лось            парки, лоси                 мн.ч.        В.п. = Р.п.

Р.п. парка, лося              парков, лосей          у неодушевлённых мн.ч. В.п. = И.п.  ( эталон в                      

В.п. парк   , лося            парки, лосей                    тетради)                       

Учитель: Определите, является ли существительное кукла( куклы) неодушевлённым существительным? ( обсуждение в парах) Докажите, используя эталон. Всегда ли можно полагаться на визуальное определение одушевлённости предмета?

Ученики: Нет, так как В.п. кукол = Р.п. кукол.

V. Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Контроль ( Р)Оценка ( Р)Коррекция ( Р)Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач( П – общеучебные).

Управление поведением партнёров.

( Работа в парах)

Учитель: ( слайд№3) Как вы понимаете высказывание Жана Лакордена « Человек без Родины – песчинка, отданная случайностям времени и пространства»?

Ученики: Рассуждают, дают ответ.

Учитель: Наша Родина – Россия. Наша малая Родина – Хакасия, с. Таштып. Каждый из нас должен знать свои корни, традиции, культуру, историю своего народа.         

«Народ, не знающий своих корней не достоин будущего» – гласит древняя мудрость. - При этом, главным «корнем» или стержнем любой нации является его священная книга, в которой запечатлены духовная культура и сакральная (священная) история того или иного народа».

 Перепишите текст, раскрывая скобки ( слайд № 4,5).

Ученики: Переписывают текст. Сверяют с эталоном. Совместная проверка.

Учитель: Пользуясь эталоном, определите существительные одушевлённые и неодушевлённые (слайд № 6). Сверяют с эталоном. Совместная проверка.  

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: контроль знаний

УУД: Контроль, коррекция, выделение (К)

Сообщение ученика:

 (Просматривают мультимедийный фильм о Хакасии, слайды №7- 14).

Республика Хакасия - уникальная страна на юге Сибири с неповторимым микроклиматом, изобилием солнца, плодородной землей, множеством целебных озер и бурных рек, с тайгой, богатой грибами, ягодами, орехами и пушниной, с белыми вершинами - тасхылами Саянских хребтов. За десятки тысячелетий жизни людей на территории Хакасии сегодня известно более 30 тысяч археологических памятников: это изваяния, могильники, курганы, где захоронены предводители и прославленные воины. Часть курганов окружены каменными стелами. Их хакасские названия: Иней-Тас - старуха камень; Апсах-Обаа - камень старик; Хыс-Тас - девушка камень. (Эти названия записаны на доске).

Учитель: Чтобы иметь общее представление об этой стране, обратимся к атласу Хакасии. Наша с вами задача  найти на странице 5, 8 те места, где мы с вами побываем и записать названия этих географических объектов.

Цель: нахождение собственных и нарицательных существительных.

Правописание собственных существительных

(Дети делятся на 3 группы)

Ученики:Iгруппа выписывает собственные и нарицательные существительные с карты Таштыпского района. (Выступает ученик с индивидуальным заданием - перевод с хакасского языка на русский  Таштып – «каменное дно»).

II группа выписывает с карты Бейского района. (Индивидуальное задание: перевод с хакасского языка Бея (Пии-тура)- Бея, где распрягалась лошадь (1746г.- возникло село).

III группа выписывает с карты Ширинского района по 6 примеров. (Индивидуальное задание: перевод с хакасского языка Шира (Сыра кőл – «Бражное озеро»).

Заполнение таблицы:

Собственные существительные	Нарицательные существительные
(I гр)       Каратош	гора

(На эту работу дается 5 мин). Проверяют по эталону, выставляют оценки с помощью консультантов.

Учитель:«Где же еще мы можем встретить собственные имена и названия? Продолжим наше путешествие. (Продолжаем просмотр мультимедийного фильма).

Обратимся к фотографиям, которые вы сейчас видите. Достопримечательности Хакасии: это гостиницы, кинотеатры, памятники, парки, театры. Все они сосредоточены в столице Хакасии - Абакан (на доске перевод с хакасского языка Абы ған – «Медвежья кровь»). Каждая из достопримечательностей города имеет свое название. Запишите названия этих зданий. (На столах  для каждой группы задания).

      Цель: Закрепление правописания собственных существительных.

I группа записывает название гостиниц («Абакан», «Дружба», «Хакасия»)

II группа записывает название театров, кинотеатров (театр “Сказка”, драмтеатр имени Михаила Юрьевича Лермонтова, кинотеатр “Победа”, “Космос”)

III группа записывает названия памятников, парков (парки “Победа”, “Орленок”).

Вы можете пользоваться картой города Абакана на стр. 7. (На работу 5 мин). (Проверка работы по эталону, выставление оценок в учетных листах).

      Разнообразен животный и растительный мир Хакасии. На стр. 16, 17 в атласе мы можем встретить одушевленные и неодушевленные существительные.

Цель: Нахождение одушевленных и неодушевленных существительных.

Ученики: Пользуясь картой, I группа выписывают одушевленные и неодушевленные существительные. II группа выписывает одушевленные и неодушевленные предметы, которые находит на фотографиях. Рассказывают  об этих предметах. III группа также выписывает одушевленные и неодушевленные существительные, которые есть на других фотографиях. Что они обозначают? (На работу 6 мин) Проверка, выставление оценок в учетных листах.

Учитель: Наше путешествие подходит к концу, важно узнать ваше впечатление от увиденного и услышанного. Последнее задание. Представьте себя в роли гидов. Что бы вы хотели рассказать об этой удивительной, величественной стране гостям, туристам? Для этого каждая группа выступит в роли туристических агентств.

Ученики:I группа напишет сочинение-миниатюру на тему: Хакасия - волшебный край чудес.

II группа составит рассказ на тему: Хакасия - жемчужина России.

III группа составит рассказ на тему: Абакан - столица Хакасии.

Учитель:Обязательно используйте собственные существительные. Чей же рассказ окажется интересней? К кому прибудет больше туристов?»

Ученики:От каждой группы гид читает свой рассказ, используя фотографии или мультимедийный фильм. Выставление оценок за рассказы.

Учитель: Закончилось путешествие. Пришла пора сделать вывод.

Ученики: В мире много разных предметов одушевленных и неодушевленных. Среди них есть такие, которые имеют одинаковые значения. Такие предметы называют однородными, нарицательными. Чтобы отличать эти предметы, люди придумали названия и имена. Так появились собственные существительные, которые мы должны правильно писать.

Учитель: Расскажите о правописании собственных существительных? (Дети отвечают). По какому эталону можно точно определить категорию одушевлённости существительных?

Ученики: во множ. числе у одушевлённых существительных В.п. = Р.п., а

                                                 у неодушевлённых  В.п. = И.п.                        

VII. Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

УУД: Умение выражать свои мысли ( К)Рефлексия ( П)Смыслообразование ( Л)

1.     Чему был посвящён урок? ( Мы узнали о собственных, нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых существительных)

2.     Как пишутся собственные существительные?

3.     Какие затруднения мы испытали?( не всегда правильно определяем одушевлённость)

4.     Что помогло их преодолеть? ( Новые знания об одушевлённых существительных)

5.     Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

?	Научился правописанию собственных существительных, определению одушевлённости и неодушевлённости, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!	Научился правописанию собственных существительных, но не уверен, что самостоятельно смогу определять одушевлённость существительных. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
!!!	Научился правильно писать собственные наименования, определять категорию одушевлённости, неодушевлённости у существительных и могу объяснить тему товарищу. Скажу себе: « Молодец!»

Учитель: Мне очень понравилось с вами путешествовать, вы прекрасные знатоки истории своей Родины, прекрасные гиды. Спасибо вам, ребята, за вашу работу на уроке

VIII. Запись домашнего задания.

Выучить наизусть правило § 71 стр. 83-84.

Письменное задание: (?) I группа записывает имена, фамилии хакасских писателей и поэтов и названия их произведений. (!)II группа записывает названия газет, которые издаются в Хакасии и в вашем районе. (!!!)III группа записывает названия хакасских праздников, готовит небольшой рассказ о них.

Приложение:

“Поғо” – нагрудник, женское украшение, надевавшееся на свадьбе поверх шубы или сигедека (безрукавки) замужней женщиной (свахой). Поғо вырезался из куска дубленой кожи и обшивался черным плисом или другим плотным материалом. Лицевая поверхность его сплошь унизывалась в виде симметричного узора крупными и мелкими перламутровыми пуговицами, небольшими кораллами, раковинами, крупным бисером, разноцветными бусами и камнями.

“Чатхан” – музыкальный инструмент, длинный узкий ящик, на котором натянуто от 5 до 9 струн.

“Хомыс ” – это двухструнный инструмент, напоминающий по форме домбру.

“Бубен ” (Тур) – инструмент шамана. Бубен был символическим изображением коня, лука, лодки, смотря по тому, с какими препятствиями приходилось бороться шаману при встрече со злыми духами.

«Идек» - подол платья, «инмен» - плечи платья, «моркам» - рукав платья, «мойдырых» - воротник.

Раздаточный материал ( презентация№2)

Использованная литература:

1.     Чебодаев П.И.  «История Хакасии», 1992г.

2.     Атлас республики Хакасия.

3.     Бутонаев В.Я. «Топонимический словарь», 1995г.

4.  Ресурсы интернета.

• 1 слайд

  Раздаточный материал
  

• 2 слайд

  Хакасский национальный костюм
  

• 3 слайд

  Музыкальные инструменты
  

• 4 слайд

  Сцены из спектакля
  

• 5 слайд

  Артисты оперы
  

• 6 слайд

  
  Карта административно территориальная
  

• 7 слайд

  Карта Абакана
  

• 8 слайд

  Зоографическая карта
  

• 9 слайд

  Карта растительности
  

• 10 слайд

  с. Таштып
  

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Озеро Баланкуль.
  Среди всех популярных озер республики больше других овеяно легендами и преданиями небольшое по размерам, но необычайно красивое озеро Баланкуль. Находится оно в красивейшем месте среди лесного горного массива. Сюда приезжают десятки и сотни путешественников.  В старые времена это озеро считалось у хакасов священным. Согласно народному поверью, здесь жили горные духи, которым все проходящие мимо приносили жертвы, задабривая их. В переводе с хакасского языка Баланкуль, в прежние времена Буланны-Куль, Пулан-Коль, означает Лосиное озеро. Как рассказывает легенда, в районе озера обитало много могучих и добрых лосей. Когда на них нападали волки, озеро принимало лосей в свои объятья и таким образом спасало их.
  

• 4 слайд

  Человек без родины- песчинка, отданная случайностям времени и пространства(Жан Лакордер)
  
  

• 5 слайд

  Таштып
  село древнее и молодое
  

• 6 слайд

  «...десять казаков со товарищами просило (Т,т)обольское воеводство позволить им заселить места по берегам (А,а)бакана и (Т,т)аштыпа, близь пограничных караулов… (Т,т)обольский губернатор генерал-поручик (Ч,ч)ичерин позволил поселение с домами, с их семействами при занимаемых ими караулах, но с обязательством со всем своим потомством на вечное время… В силу этого указа от 8 марта 1755 года казаки (В,в)орошилов, (З,з)ырянов, (К,к)узьмин, (Ю,ю)шков, (Ш,ш)ахматов и (С,с)молянников заложили постоянное поселение при реке (Т,т)аштып в 1768 г...»
  

• 7 слайд

  Адычах и Кечох
  
  
  Жили два парня. Были они большими друзьями. Одного звали Адычах, другого — Кечох. Дали они клятву не покидать друг друга в беде.
  — Мой отец очень храбрый. Я весь в него пошел. Ты, Кечох, со мной не пропадешь,— говорил Адычах.
  Кечох молча выслушал своего друга и хорошо запомнил его слова.
  Как-то шли они по тайге. Навстречу им медведь. Адычах мигом оказался на дереве. Кечох упал на землю и притворился мертвым. Медведь подошел к нему, обнюхал лицо и заковылял в тайгу — мертвых медведи не трогают. Адычах подождал, пока медведь ушел, слез с дерева и спросил у товарища:
  — Что тебе медведь говорил?
  — Он сказал: никогда не ходи в тайгу с другом, который только о себе думает...
  С тех пор появилась у хакасов пословица: «Без беды друга не узнаешь».
  

• 8 слайд

  Хакасия
  

• 9 слайд

  Реки, озёра, горы
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Курганы, окружённые стелами
  

• 12 слайд

  
  Достопримечательности Хакасии
  Здравницы
  

• 13 слайд

  Театры и кинотеатры
  

• 14 слайд

  Памятники, туризм, энергетика