Элективный курс на английском языке "География"

муниципальное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия № 40 им. Ю.А.Гагарина

Рассмотрено на заседании предметного направления «                  » Протокол № ___ от «____»______2014 г. Куратор предметного направления __________________ (фамилия, имя, отчество)

«Согласовано» Заместитель директора по НМР __________________Лебедкина А.А. (фамилия, имя, отчество)

Утверждено

на заседании педагогического совета

МАОУ гимназии № 40

Протокол № ____

от «___»______________2014 г.

Директор гимназии

_____________________________________

Т. П. Мишуровская

ПРОГРАММА

по элективному курсу

«Страноведение англоязычных стран»

 (для лингвистической группы 10 классов)

 Калининград   2014

СТРАНОВЕДЕНИЕ АНГЛО-ЯЗЫЧНЫХ СТРАН.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

 1. Пояснительная записка

Цели курса

 2. Общая характеристика учебного предмета

 3. Описание места учебного предмета в учебном плане

 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности

 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

 8. Система оценки планируемых результатов.

 9. Универсальные учебные действия. /УУД/

Список литературы

             Термин CLIL (Content and Language Integrated Learning) впервые был предложен в 1994 году Дэвидом Маршем и Анной Мальерс (Финляндия) как методология преподавания неязыковых предметов на иностранном языке. Данный подход включает в себя различные формы использования иностранного языка как средства обучения, обеспечивает эффективную возможность ученикам применять свои новые языковые умения на практике сейчас, а не ждать подходящего момента в будущем. Таким образом, обучение английскому языку имеет межпредметный характер и тесно связано с другими предметами из школьной программы

Спецкурс «Страноведение англоязычных стран» на английском языке направлен на обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, способствующих более полному учету интересов, склонностей и способностей учащихся и создания условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и настроениями в отношении продолжения образования. Предлагаемый спецкурс входит в состав гуманитарного профиля обучения на старшей ступени школы. Он служит для внутрипрофильной специализации учащихся при изучении английского языка в общеобразовательной школе. Спецкурс «Страноведение» направлен на развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения, страноведения и лингвострановедения, на их художественно-эстетическое развитие при соизучении английского языка и иноязычных культур и на удовлетворение их современных познавательных интересов в страноведческом и культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении. Для достижения высоких результатов рекомендуется вести работу по аутентичным учебным пособиям, использовать современные виды организации работы учащихся на уроке. Использование страноведческого материала в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе над языком. 
 Страноведческое содержание этого курса направлено на обеспечение возможности изучать национальную культуру народов, говорящих на английском языке.  В основу этого курса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, развивающим все виды речевой деятельности. Ведущим остаётся чтение и говорение. 
 Знакомство с культурой страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране. Сравнивая себя и зарубежных сверстников, учащиеся выделяют общее и специфическое, что способствует развитию понимания и доброму отношению к стране, её людям и традициям.
Содержание курса тесно связано с такими предметами, как география, история, литература и английский язык. 

 Цель и задачи программы

 Спецкурс «Страноведение англоязычных стран», с одной стороны, является существенной частью базового школьного курса английского языка, так как расширяет лингвистический кругозор учащихся основной и старшей школы, помогает повторить, обобщить и закрепить изученный на уроках лексико-грамматический материал, необходимый для овладения устной и письменной речью на английском языке. С другой стороны, данный курс  выводит учащихся за рамки школьной программы, увеличивая их знания и представления об окружающем мире.

Основная цель курса заключается в интенсивном обучении учащихся старшей школы иностранному языку при комплексной интеграции всех видов речевой деятельности и формировании целостного представления о мире. Программа курса предусматривает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие школьников средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению. Для достижения поставленной цели программа решает следующие задачи:

·        обеспечить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;

·        учитывать межпредметные связи;

·        повысить общий уровень владения английским языком;

·        развивать индивидуальность каждого ученика во время внеурочной деятельности;

·        формировать личностные ценностно-смысловые ориентиры и установки, личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия;

·        развивать у учащихся способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению в той или иной социокультурной ситуации;

·        выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;

·        расширять возможности социализации учащихся;

·        применять универсальные учебные действия в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

·        обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Принцип построения курса: интеграция, опора на творческий метод, развитие языковых навыков.

2. Общая характеристика курса

. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности учащегося.  Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.

Предмет «Страноведение» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Курс рассчитан на 8 часов  и является дополнением к учебному курсу английского языка в сфере социальной и экономической географии мира 10 класса, что способствует приобретению социокультурных знаний, а также коммуникативных умений.        

    В структуре процесса обучения можно выделить:

1. формы, направленные  на теоретическую подготовку учащихся;

2. формы, направленные  на практическую подготовку учащихся.

Основная цель теоретического обучения - вооружение учащихся системой знаний, практического - формирование у учащихся профессиональных умений. Деление это в достаточной мере условно, так как теоретическое и практическое обучение тесно взаимосвязаны между собой.

Типы уроков определяются особенностями главных задач, разнообразием содержательно-методической инструментовки и вариативностью способов организации обучения.

1. Комбинированный

2. Урок изучения нового материала. В рамках данного типа проводятся проблемный урок, урок-конференция, киноурок, урок-исследование.

3. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков проводится в виде семинара, практикума, экскурсии, самостоятельных работ и лабораторного практикума.

4. Урок обобщения и систематизации нацелен на системное повторение крупных блоков учебного материала по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для овладения предметом в целом. При проведении такого урока учитель ставит перед учениками проблемы, указывает источники получения дополнительной информации, а также типичные задачи и практические упражнения, задания и работы творческого характера. В ходе таких уроков осуществляется проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по нескольким темам, изучаемым на протяжении длительного периода -- четверти, полугодия, года обучения.

5. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков предназначен для оценки результатов учения, диагностики уровня обученности учеников, степени готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в различных ситуациях обучения. Видами таких уроков в школьной практике могут быть устный или письменный опрос, диктант, изложение или самостоятельное решение задач и примеров, выполнение практических работ, зачет, экзамен, самостоятельная или контрольная работа, тестирование. Все эти виды уроков организуются после изучения крупных тем и разделов учебного предмета. По результатам итогового урока следующее занятие посвящается анализу типичных ошибок, «пробелов» в знаниях, определению дополнительных заданий

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

         Личностными результатами являются:

·     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

·     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·     формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

.

Метапредметными результатами являются:

·     целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·     умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·     умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·     умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·     владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·     осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·     умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·     умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·     умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

·     развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·     развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·     развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·     развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·     осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

·       формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

·       достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

·       создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.

·       сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

·       способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

·       свободное использование словарного запаса;

·       сформированность умений написания текстов по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

·       сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

·       сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

·                      владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

·                      достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

·                      сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

·                      сформированность иноязычной коммуникативной компетенции учащихся: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, – необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.

Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.

Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.

Учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                Задачи курса, его структура и источники информации. Связи курса с историей, географией. В данный курс включены самые разнообразные сведения о сферах жизни общества англоязычных стран, литература, музыка, средства массовой информации, известные люди и достопримечательности, образование, политическое устройство и экономическая ситуация. Теория курса способствует восполнению недостающих знаний об англоговорящих странах. Учащимся предлагаются различные тексты о пяти странах: Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, а также опорные диалоги, справочный энциклопедический материал, карты. Интернет-ресурсы.
Практическая часть создаёт условия, при которых учащиеся приобретают коммуникативные умения, работая в парах, группах; развивает исследовательские умения и творческие способности, умение проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное. 
Учебно – методический комплект по курсу « Страноведение. Англо – говорящие страны» включает учебные пособия, электронную программу «Assistеnt», опорные диалоги по страноведению Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии. 
Учащиеся изучают информационный материал об англоговорящем мире, Содружестве наций, их достопримечательностях, культуре, географических, исторических, экономических особенностях. 

В программу обучения включены дискуссии, обсуждения, диспуты, которые развивают разговорные умения школьников, в том числе неподготовленные высказывания с опорой на личные мнения, суждения, ценностные ориентации.  Подготовка и презентация проектов дают большие возможности для развития творческого потенциала, креативности, воображения учащихся

Тема 1. Соединенное Королевство Великобритании: состав, географическое положение. История формирования официального названия государства. Политическая система. Природные условия и ресурсы. Население.  Главные отрасли промышленности. Основные достопримечательности. (1ч.)

Тема 2.Канада: географическое положение. История формирования официального названия государства. Политическая система. Природные условия и ресурсы. Население.  Главные отрасли промышленности Основные достопримечательности. (1ч.)

Тема3. Австралия: географическое положение. История формирования официального названия государства. Политическая система. Природные условия и ресурсы. Население.  Главные отрасли промышленности Основные достопримечательности. (1ч.)

Тема 4.США: географическое положение. История формирования официального названия государства. Политическая система. Природные условия и ресурсы. Население.  Главные отрасли промышленности Основные достопримечательности. (1ч.)

Тема 5.Новая Зеландия: географическое положение. История формирования официального названия государства. Политическая система. Природные условия и ресурсы. Население.  Главные отрасли промышленности Основные достопримечательности. (1ч.)

Итоговое занятие по курсу  «Страноведение англоязычных стран»  2ч.

 (обобщение знаний)

Защита проектных работ: «Комплексная характеристика страны» (по выбору учащихся)

Формы организации учебной деятельности.

Учебные занятия в рамках курса организуются в формах, предполагающих использование элементов проектно-исследовательской деятельности (работа в группах): разработка маршрута экскурсии по природным и культурным объектам. Для получения зачёта по данному прикладному курсу учащимся необходимо создать творческую работу и защитить её устно. 
      Алгоритм изучения: географическое положение, топонимика, историческое прошлое, численность населения, экономика, достопримечательности- историко-культурные  ценности, возможности развития туризма.

Формы проведения занятий по программе

·        Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

·       Самостоятельная работа.

·       Работа в парах.

·       Коллективные обсуждения и дискуссии.

·       Групповая работа над проектами.

Формы контроля и подведения итогов реализации программы

·       Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

·       Устные выступления по заданным темам.

·       Тестовые и самостоятельные работы.

·       Письменные творческие задания.

·       Итоговый проект.  Презентация группового проекта.

6. Тематическое планирование. 7 класс с определением основных видов учебной деятельности

№	тема	часы	Форма работы	Результаты обучения (УУД)
1	Введение	1	беседа
2	Тема 1.Соединенное Королевство Великобритании The United Kingdom	1	практическая работа	Готовить и обсуждать концепцию  презентации об особенностях населения и хозяйственной деятельности страны. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны  Поиск информации (в Интернете и других источниках)
3	Тема 2.Канада Canada	1	практическая работа	Готовить и обсуждать концепцию  презентации об особенностях населения и хозяйственной деятельности страны. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны  Поиск информации (в Интернете и других источниках)
4	Тема3. Австралия Australia	1	практическая работа	Готовить и обсуждать концепцию  презентации об особенностях населения и хозяйственной деятельности страны. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны  Поиск информации (в Интернете и других источниках)
5	Тема 4.США The USA	1	практическая работа	Готовить и обсуждать концепцию  презентации об особенностях населения и хозяйственной деятельности страны. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны  Поиск информации (в Интернете и других источниках)
6	Тема 5.Новая Зеландия New Zealand	1	практическая работа	Готовить и обсуждать концепцию  презентации об особенностях населения и хозяйственной деятельности страны. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны  Поиск информации (в Интернете и других источниках)
7-8	Итоговое занятие. Защита проектных работ.	2	конференция	Защита и анализ самостоятельного выполненного проекта
	итого	8

-        

-        

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  обеспечение образовательного процесса

(Д - демонстрационный экземпляр, К - полный комплект на каждого ученика, П - комплект, необходимый для работы в группах по 5-6 человек, Ф - комплект для фронтальной работы)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Картографический материал	Д, Ф
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования; - научно-популярные издания (в соответствии с основным содержанием деятельности); - справочная литература (энциклопедии, справочники, словари); - методические пособия  для учителя	П П П Д
Печатные пособия
Учебно-наглядные пособия	Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Ф
Технические средства обучения
- «рабочее место учителя» (компьютер и составляющие); - мультимедийный проектор - экран	Д Д
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенная доска.  Материалы и инструменты.	Ф Д Д Д

8. Система оценки планируемых результатов по учебному предмету

Итоговый зачет ученику по всему курсу можно выставлять по таким критериям:

 1) посещение не менее 80%  учебных занятий учеником;

2) написание и презентация не менее 1 сообщения или участия в анализе социологического опроса;

 3) активное участие в дискуссиях на занятиях

; 4) активное участие в подготовке и защите итоговой проектной работы.

9. Универсальные учебные действия. /УУД/

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Познавательные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание)

Список рекомендуемой литературы

              Элективный курс «Путешествие по Объединенному Королевству. Страноведение»./Сост. Бусова С.Ю. –Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.

1.   Кузьменкова Ю.Б. Материалы курса «Составление программ и подбор учебного материала к элективным курсам по английскому языку для профильной школы».М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

2.   Баканова И.Ю. Английский язык: 600 устных тем по английскому языку для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 1999.   

3.   Журова Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1996.

4.     Путеводитель. Дальние страны: Австралия. Бразилия. Коста-Рика. Мексика. США. Япония. Китай. Канада. Антильские острова. Доминиканская республика. М.: ООО «Маркон», 2011 -1 электрон, опт. диск (DVD-10)

Список рекомендуемой литературы

1. Теоретические источники и интернет-ресурсы (для учителя)

1.     Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.

2.       Биболетова М.З., Садомова Л.В., Щепилова А.В. Примерные программы среднего (полного) общего образования: иностранный язык 10-11 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 392 с.

3.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

4.     Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2012. – 86 с.

5.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

6.     Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

7.     Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

8.     Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru/ – нормативные документы, программы элективных курсов.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com