Элективный курс по русскому языку "Курс практической грамотности" (10 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Туртасская средняя общеобразовательная школа»

Уватского муниципального района

«Рассмотрено» на заседании  МО учителей        гуманитарного цикла Протокол № __1_  от  28 .08. 2020 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР __________                                                  /Л.А.Рябцева/

Принято на педагогическом        совете Протокол №1 от 31. 08.2020 Утверждено Приказ   № 82-  ОД от «31 » августа 2020 г. Директор школы _______________ Л.Д.Маслюкова/

         Рабочая программа

                           элективного курса по русскому  языку

«Курс практической грамотности»

для 10 «Б»  класса

                                         на 2020-2021  учебный год

Составитель:  Примакова Н.А.,

 учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

2020 год

Настоящая рабочая программа предметного  курса «Русский язык» для 10 класса составлена на основе  Государственного стандарта общего образования 2004г.,   программы по русскому языку к УМК В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко.10-11 классы. М., «Просвещение», 2010.

Сроки реализации программы 2020 -2021 г. На изучение предмета отводится 34 часа  за учебный год (1 час  в неделю).

Для реализации данной рабочей программы имеется необходимое обеспечение, а именно:

- учебно-методическое
-материально-техническое
-информационное

Обучение строится на основе гибких форм организации учебно-воспитательного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими обучающимися.

Применяемые технологии и методики:

- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
-здоровьесберегающие технологии;
 -коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Применяемые методы обучения:

-объяснительно-иллюстративный,
-проблемное изложение
-частично-поисковый
 -исследовательский и т.д.

Целью данного курса является расширение и углубление знаний обучающихся в области морфологии и орфографии.

Данная цель требует решения следующих задач:

1.      расширение и углубление теоретических знаний;

2.      наработка практических навыков при работе с различными частями речи.

Ожидаемые результаты: повышение грамотности обучающихся, сокращение количества ошибок в правописании форм различных частей речи.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся:

- знать принципы классификации частей речи в современном русском языке;

уметь:

- оперировать лингвистическими терминами;

-характеризовать части речи, делать морфологический разбор;

-обосновывать выбор орфограмм;

-самостоятельно работать с текстом учебника и словарями;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

 -анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

     В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

 Совершенствуются и развиваются следующие умения:

 КОММУНИКАТИВНЫЕ (владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной и письменной речи, использование языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ: (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

 ИФОРМАЦИОННЫЕ (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

Метапредметные   задачи:

 Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи

 Расширение общего гуманитарного кругозора

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

На занятиях предметного курса « Курс практической грамотности» предпочтительны формы работы, расширяющие классно-урочную систему: практикумы, семинары, занятия с использованием обучающих компьютерных программ и др.

В технологии проведения занятий присутствуют следующие этапы:
1. справочно-ознакомительный (лекция учителя, составление таблиц, памяток, работа с литературой)
2 тренировочный (тестовые задания)
3. контролирующий (диктанты, тесты)

 Контроль за результатами обучения осуществляется по трём  направлениям:

- учитываются речевые умения учащихся, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащихся выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

 - Формами контроля служат соответствующие виды тестов, устные сообщения учащихся, письменные работы, мини-исследования, проекты

Учебно-тематический план

№ п/п  дата	Название тем курса	Количество часов всего
1.	Нормы современного русского языка	7
2.	Трудные вопросы орфографии	4
3	Морфологическин нормы.	12
4	Синтаксические нормы - 11	10
5	Итоговая работа	1
	Всего:	34ч

Тематическое планирование элективного курса

№ п/п  дата	Название тем курса	Кол-во часов по теме	Форма занятий
1     Нормы современного русского языка   7 ч.
1.	Язык и речь. Особенности устной и письменной речи.	1	Лекция
2,3	Лексика. Лексические нормы.	2	Семинары-практикумы
4,5	Орфоэпия. Орфоэпические трудности.	2
6,7 29.09	Морфемика: словообразовательные нормы. Грамматические трудности, связанные с образованием слов.	2	Тестирование по темам
2 .Трудные вопросы орфографии. 4ч
8,9 10,11	Орфография .Трудные вопросы орфографии. Трудные случаи употребления прописных букв. Правописание корней с чередующимися гласными. Правописание приставок.  Правописание гласных после шипящих и ц.	4	Лекция. Практическое применение правил
3.  Морфологическин нормы 12ч
12,13,	Имя существительное              Колебания в роде имен существительных. Искажение формы рода. Слова, имеющие параллельные формы мужского и женского рода Употребление падежной формы существительного с предлогом	2	Лекции с составлением алгоритмов по темам
14,15	Имя прилагательное. Вариативные формы кратких прилагательных. Субстантивированные прилагательные. Синонимическое использование прилагательных и косвенных падежей существительных	2
16,17	Имя числительное: ошибки в образовании форм	2
18 19	Глагол   Употребление в речи форм недостаточных и изобилующих глаголов. Употребление возвратных глаголов. Трудность в образовании глагола и его форм, нарушение видо-временных отношений глаголов.	2
20	Причастие   Употребление в речи причастий. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1
21	Деепричастие.  Употребление в речи деепричастий.  Правильное построение предложения с деепричастным оборотом	1	Семинары - практикумы
22	Наречие.  Правописание наречий. Роль наречий в тексте.	1
23	Служебные части речи  Трудности в употреблении предлогов и союзов. Различение предлогов, союзов и омонимичных частей речи .	1
4.Синтаксические нормы - 101
24	Синтаксические нормы -Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	1	Лекция учителя. Тренировочные задания
25 26	Предложения с однородными членами   Ошибки в употреблении двойных союзов при однородных членах  Ошибки в сочетаниях однородных членов. Несопоставимость понятий. Лексическая несочетаемость. Несочетаемость видовых и родовых понятий  Неправильное попарное соединение однородных членов. Морфологическая несочетаемость.	2	Семинары-практикумы
27	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	1	Семинары-практикумы
28 29	Грамматические  ошибки  в  сложносочинённых  предложениях.	2	Семинары -практикумы
30 31 32	Сложноподчиненное предложение .    Правильное употребление союзов и союзных слов. Построение предложений с двойными союзами не только…,но и..; как…, так и…Построение сложноподчиненных предложений, начинающихся со слов «те, кто…», « все, кто…».	3	Семинары -практикумы
33	Предложения с прямой речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью. Смешение прямой и косвенной речи		Семинары -практикумы
34	Итоговая работа		Тренировочные задания

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учащихся

1. Шанский Н.М. Русский язык на "отлично". Ростов н/Д, 1998.
2. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2001.
3. Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. М, "Детская литература". 1962.
4. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. М, 2002.
5. Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). М., 1998.
6. Граник Г. Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1996.
7. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 9-11 классы. Москва, "Просвещение", 1997.
8. Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 1995.

1. Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (Базовый). Автор- Беляев М.И. Компания Медиа Хауз, 2001.

Литература для учителя

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. М., "Просвещение", 1987.
2. Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. М., 2001.
3. Волгина Н. С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М, "Просвещение", 1993.
4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.
5. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку. 9 класс. Пособие для учащихся. М., "Мнемозина", 1997.
6. Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для закрепления навыков правописания. Пособие для учителей. М., "Просвещение", 1976.
7. Штильман С.Л Как избавиться от безграмотности. // Русский язык и литература для школьников. 2002. №1, с.41-49; 2002. №2, с.21-27; 2003. №2, с.17-26; 2003. №3, с. 25-36.
8. Гусарова И.В. Тренинг грамотного письма. // Русский язык и литература для школьников. 2002. №1, с. 50-54.
9. Сорокина Н.Г., Юрьева М.Г. Русский язык. Экспресс-курс практической грамотности. // Русский язык и литература для школьников. 2002. №2, с. 28-37; 2003. №1, с. 14-26.
10. Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Схемы и таблицы по орфографии и пунктуации. // Русский язык и литература для школьников. 2003. №2, с. 27-32; 2003. №3, с. 37-40.
11. Бондаренко С.М., Борисенко Н.А. Масло масляное, или сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. // Русский язык и литература для школьников. 2003. №3, с. 21-25.
12. Бондаренко С.М., Борисенко Н.А. Ваши старые знакомые: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. // Русский язык и литература для школьников. 2003. №4, с. 27-31.